劉素清

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。隨著社會(huì)發(fā)展，國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮的興起，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力也越來越成為當(dāng)下中國教育所面臨的迫切任務(wù)。要充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心。

一、我國創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀

自改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，一些科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新在世界上也占有一席之地。但無可置疑的現(xiàn)實(shí)是，我國創(chuàng)新能力和國際先進(jìn)水平的差距較大，但差距在逐漸縮小。

世界經(jīng)濟(jì)論壇《全球競爭力報(bào)告》顯示，中國的國家創(chuàng)新能力排名由2001年的世界第61位上升至2010年的第29位。歐洲工商管理學(xué)院和世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織從2007年起發(fā)布的《全球創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告》也顯示，2011年中國的排名是第29位。中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院發(fā)布的《國家創(chuàng)新指數(shù)2011》報(bào)告顯示，在占世界研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出98%的40個(gè)主要國家中，中國國家創(chuàng)新指數(shù)排名已經(jīng)從2000年的第38位上升至2010年的第20位。上述研究雖結(jié)果有所差異，但基本結(jié)論一致，即過去十余年間，中國的國家整體創(chuàng)新能力迅速增強(qiáng)，與創(chuàng)新型國家的差距正在縮小。

二、我國在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上存在的問題

目前，中國的傳統(tǒng)教學(xué)存在許多弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

從教學(xué)方式上來看主要問題是：灌輸式過多，參與式過少。教師啟發(fā)式教學(xué)缺乏，學(xué)生參與式教學(xué)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生基本都是在被動(dòng)聽課，求異性思維被大大地壓抑，課堂氣氛大多比較沉悶；結(jié)論型過多，問題型過少。教師教給學(xué)生的基本都是定論性的問題，難以啟發(fā)學(xué)生思考問題和提出問題的能力；封閉式過多，發(fā)散式過少。教材的局限與教學(xué)方式的封閉使學(xué)生獲取知識(shí)太少，知識(shí)面難以拓寬；重分?jǐn)?shù)過多，重能力過少。基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為主，形成了較普遍的重分?jǐn)?shù)、輕能力傾向；書本知識(shí)過多，實(shí)踐訓(xùn)練過少。過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，較多地存在著重理論、輕實(shí)踐的問題。

從學(xué)習(xí)方式上來看主要問題為：從師型過多，自主型過少。很多學(xué)生對教師、對課堂的依賴性過強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；思維方式上求同性過多，求異性過少。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是汲取和認(rèn)同書本上的知識(shí)、老師所講等等，而缺乏自己的見解和思考；順從型過多，問題型過少。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，國家、高校、教育工作者都在積極探索和嘗試著打破傳統(tǒng)，從教學(xué)觀念、教學(xué)制度、教學(xué)方式上改變，從創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)意應(yīng)用及創(chuàng)新能力測評等方面探索，努力挖掘出一條適合培養(yǎng)中國創(chuàng)新型人才的教育之路。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）敢于打破傳統(tǒng)，樹立創(chuàng)新與靈活教學(xué)觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。什么樣的教學(xué)觀念影響著選擇什么樣的教學(xué)方式。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的第一步必須要從教學(xué)觀念上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的重要性，由單純的教書向全面育人轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)，正視學(xué)生的差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）完善和落實(shí)創(chuàng)新型的教學(xué)改革和管理制度是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的保障。建立創(chuàng)新型教學(xué)制度必須堅(jiān)持三大原則。一為堅(jiān)持教學(xué)目的和教學(xué)方式相統(tǒng)一的原則；二為堅(jiān)持教學(xué)方式與教學(xué)人群相適應(yīng)的原則；三為教學(xué)人群創(chuàng)新能力與自己的實(shí)際情況相匹配原則。

（3）貫徹和落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。注重培養(yǎng)學(xué)生換位思考的思維能力。面對同一個(gè)現(xiàn)象、同一個(gè)問題、同一個(gè)人，如果思考角度不同，所處位置不同，得出的結(jié)論也會(huì)存在很大差別。視角的特別，有時(shí)也決定了創(chuàng)造力的高低。絕大多數(shù)創(chuàng)造性思想都緣于思維角度的改變。對任何事情，從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看，想一想，往往會(huì)有一些意想不到的發(fā)現(xiàn)。

俗話說“興趣是最好的老師”，愛因斯坦在《自述》中回憶說：“當(dāng)我還是一個(gè)四五歲的小孩，在父親給我看一個(gè)羅盤的時(shí)候，就經(jīng)歷過驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動(dòng)……這種經(jīng)驗(yàn)給我一個(gè)深刻而持久的印象。”正是對科學(xué)的這個(gè)偉大而永恒之謎的興趣成就了愛因斯坦。可見，良好的學(xué)習(xí)興趣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力還需要國家的政策保障，學(xué)校的各項(xiàng)管理制度支持，以及老師、家長和同學(xué)們自身的努力。需要培養(yǎng)非常規(guī)思維，形象思維，預(yù)測未來、邏輯推演、跳出定式、善于發(fā)現(xiàn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破和創(chuàng)造，敢于轉(zhuǎn)化和挑戰(zhàn)等等。

實(shí)踐證明，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的源泉和生命在于“創(chuàng)新”。知識(shí)激增，需要新一代學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；科技革命，需要新一代革新創(chuàng)造；振興中華，需要新一代開拓前進(jìn)。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，對于我國具有更重大的意義。我國要到2050年左右趕上或超過世界發(fā)達(dá)國家，成為具有高度物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，必須培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。

（作者單位：太原科技大學(xué)）