李紅芬

摘 要：蘇教版小學(xué)語文教材中所蘊含著的豐富的人文關(guān)懷和道德情感，是對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要依據(jù)。教材無論是從版面設(shè)計、框架結(jié)構(gòu)和編排方式，還是從選文體裁、時代特色等都把握得非常到位。可見，蘇教版小學(xué)語文教材在新課程背景下具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和發(fā)展空間，是倡導(dǎo)“大語文”教育的基礎(chǔ)，也為構(gòu)建新型語文教學(xué)模式提供了參考，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的推動作用。當(dāng)然，蘇教版小學(xué)語文教材還在不斷摸索和探究中，教師應(yīng)爭取不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，深入挖掘教材的人文性和生活化，積極提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。文章主要從三個方面探討蘇教版小學(xué)語文教材中的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：蘇教版；語文教材；人文關(guān)懷

人文性是語文學(xué)科的靈魂，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文作為一門包含人文關(guān)懷的學(xué)科，在義務(wù)教育階段具有重要的作用。蘇教版小學(xué)語文教材獨具特色，與其他版本的小學(xué)語文教材有所不同。蘇教版小學(xué)語文教材更加貼近生活和學(xué)生實際，重視小學(xué)語文的基礎(chǔ)性和工具性，尊重小學(xué)生的個性發(fā)展和個體體驗，注重對小學(xué)生良好思想品質(zhì)和價值觀念的培養(yǎng)。在每個單元后面都有一個綜合練習(xí)，意在通過練習(xí)提高小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語文知識的效率，懂得運用語言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語文能力。因此，如何挖掘并運用蘇教版小學(xué)語文教材中的人文關(guān)懷，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，就成為小學(xué)語文教師應(yīng)該深思的問題。

一、引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵

蘇教版小學(xué)語文教材中的許多課文都是千古名篇，具有很強的閱讀性和知識性，對于這樣的課文我會讓小學(xué)生反復(fù)閱讀，在閱讀中領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。比如，小學(xué)語文教材中收錄的關(guān)于我國古典名著中節(jié)選或改編有《哪吒鬧?！贰度櫭]》《林沖棒打洪教頭》《孫悟空三借芭蕉扇》等，這些文章的選取不僅是為了鍛煉小學(xué)生的課外閱讀能力和提升小學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是提升小學(xué)生的閱讀品位和語感，引發(fā)小學(xué)生閱讀古典名著的興趣，促進(jìn)他們形成終身學(xué)習(xí)的意識。我還會為小學(xué)生開發(fā)一些課外閱讀資料，全面提升小學(xué)生的閱讀能力。同時，蘇教版小學(xué)語文教材還選編了膾炙人口的神話和童話故事、民間傳說、成語故事等，非常具有欣賞價值。

二、根據(jù)小學(xué)生的實際水平拓展教材中的內(nèi)容

準(zhǔn)確把握蘇教版小學(xué)語文教材的內(nèi)容和定位，著力培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美觀念，鍛煉小學(xué)生的健全人格和學(xué)習(xí)能力，是對每一位小學(xué)語文教師的要求，只要這樣才能夠形成高效的語文課堂，才能夠提高小學(xué)生的適應(yīng)能力和促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。小學(xué)生的實際水平有所差別，所以語文教師在教學(xué)時要把握學(xué)情，選擇具有個性和針對性的教學(xué)方式，不斷拓展教材中的語文知識，從而展示時代特色，向小學(xué)生滲透現(xiàn)代意識。蘇教版小學(xué)語文教材課文后面思考問題的設(shè)置符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，具有提升情感的作用。比如，六年級上冊的《牛郎織女》的課后題：“讀完這篇民間故事，你對故事中各個人物一定有自己的認(rèn)識和評價，和同學(xué)們交流交流。”這道題不僅鍛煉了小學(xué)生的合作探究能力，還為小學(xué)生的拓展能力提供了發(fā)揮的空間。在課后題做完后我告訴小學(xué)生牛郎織女、白蛇傳、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺是中國膾炙人口的傳說，讓小學(xué)生課后去學(xué)習(xí)其他三個故事，然后與同學(xué)分享。為了得到語文教師的鼓勵和贊揚，小學(xué)生都會積極去查找資料或者請教家長，這樣就會不斷開闊他們的視野。

三、積極倡導(dǎo)貼近學(xué)生日常生活的探究性學(xué)習(xí)

蘇教版小學(xué)語文教材人文性的體現(xiàn)與日常生活緊密相連，按照小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，蘇教版語文教材在小學(xué)低年級安排了寫話訓(xùn)練，小學(xué)中高年級開始進(jìn)行作文教學(xué)并且都有相應(yīng)的例文，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使小學(xué)生養(yǎng)成樂于寫作、善于寫作的能力。小學(xué)生接觸寫作的時間短，社會經(jīng)驗少，因此在教學(xué)時不能對他們要求過高，不能僅注重作文質(zhì)量，還要注重小學(xué)生的寫作興趣和思路。在日常教學(xué)中，教師可以選擇貼近生活的題目，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，利用作文表達(dá)自己的真情實感。同時，教材設(shè)計時為了充分適應(yīng)未來社會的需求，蘇教版小學(xué)語文教材創(chuàng)建了“口語交際”模塊，為培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流互動能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，蘇教版小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的人文色彩和真切的人文關(guān)懷，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴 丹.新課程語文教學(xué)中的人文主義教育[J].語文教學(xué)與研究，2009，（11）.

（作者單位：江蘇省鹽城市雙語小學(xué)）