□林武燕

別樣閱讀

□林武燕

▲張芳寧 攝

閱讀是一種終身教育的好方法，它可以提高我們的心智，洗滌凈化我們的心靈。從小熱愛閱讀的孩子，真的備加可愛。下面結(jié)合我平時的幼兒工作經(jīng)驗，分享一下自己在幼兒早期閱讀教育方面的心得。

尊重選擇，提供輕松自由的閱讀環(huán)境

羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！奔议L和老師除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。在日常生活中，我們常常會聽到一些家長抱怨孩子總是喜歡看一些在他們眼中“沒有教育意義”的書籍或讀本，而不看所謂的國內(nèi)外“名人名著”；或者羨慕朋友的孩子讀的書很有層次，而自己的孩子讀的書很幼稚，于是回到家里就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥孩子，以致親子關(guān)系緊張，大大打擊了孩子閱讀的欲望。

一天，我遇到一位孩子已經(jīng)畢業(yè)幾年的家長。在跟他交流時，他很急切地說：“武燕老師，以前我孩子在幼兒園時，你常?？渌麗劭磿?，想象力很豐富，懂得很多同伴不知曉的知識，而到了小學(xué)以后，他慢慢變得不愛看書，不讀一些較高層次和有內(nèi)涵的名著，而且寫作能力很差……”聽了他的講述后，我真為這個孩子感到可惜。當時我對他兒子的印象特別深，孩子經(jīng)常會帶一些圖書到班上來，在課間活動或區(qū)域活動時，他喜歡待在閱讀區(qū)，一看就是半個鐘頭。他還時常和同伴交流自己的所見所感，我常常以他為榜樣，鼓勵班上的孩子平時多看書。接著，我疑惑地問：“你是不是覺得小學(xué)生應(yīng)該看一些所謂的名人名著，而不是看圖畫書和童話故事？”他不加思索地回答：“對呀，我一看到他捧著幼稚的圖畫書看就生氣，為什么不讀一些媽媽提供的優(yōu)秀作文，爸爸推薦的四大名著，這些對寫作大有幫助。”孩子的閱讀興趣就這樣被家長無情地埋葬。這個家長不了解孩子的閱讀特點和個體差異，不明白孩子的閱讀經(jīng)驗是在與閱讀材料相互作用的過程中自主建構(gòu)起來的。一個孩子本可能成為童話故事大王，或一名思維獨特的小作家，卻因父母的引導(dǎo)不當而對閱讀產(chǎn)生消極和抵觸心理。真是太可惜了！

教育應(yīng)該從一些最簡單的，并能為孩子所理解和接受的“要素”開始，逐漸過渡到較為復(fù)雜的“要素”，從而促進孩子的各種潛能和諧發(fā)展。如果家長和老師知道這個道理，就要馬上調(diào)整自己的不可取做法，把閱讀選擇權(quán)交給孩子自己，還他一個自由輕松的快樂閱讀環(huán)境。

攜手藝術(shù)，提升創(chuàng)新閱讀方式

隨著時代的進步和發(fā)展，人類進入了高科技時代，它要求我們要具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因此，作為老師，我們在培養(yǎng)孩子時，應(yīng)該利用孩子喜歡的藝術(shù)活動，更好地啟發(fā)他們，使他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。唱好一首歌，說好一句話，或者畫好一幅畫，對孩子來說就是藝術(shù)創(chuàng)造。

在這個背景下開展幼兒繪本閱讀，我深有感觸。經(jīng)過上海幼教專家的理論指導(dǎo)，我結(jié)合自身的理解探究，在全縣幼教同行中組織開展了幼兒園大班音樂活動《月光長廊》，備受好評?；顒忧埃腋鶕?jù)繪本內(nèi)容，把故事畫面與三拍子的伴奏曲《青年友誼圓舞曲》結(jié)合起來制作成PPT。活動中，讓孩子們邊聽優(yōu)美的音樂，邊看一幅幅畫面，猜想故事的內(nèi)容，接著，老師在優(yōu)美的背景音樂中完整講述故事內(nèi)容，再讓孩子們談?wù)劼牭揭魳返母惺?，說說自己講的故事和老師講的內(nèi)容哪里不一樣，小動物是按什么順序出場的，這樣有意識地讓孩子在主動中參與并積極思考。當老師提出問題時，有的說：“小動物沒有一起出來，它們是一個接著一個出來?！庇械恼f：“后來它們成為好朋友，一起快樂地跳舞”……孩子講述著自己的所見所想，活動氣氛愉快，促使他們產(chǎn)生想為故事配樂演奏的欲望。最后，根據(jù)觀察畫面中小動物的特點和生活習(xí)性，孩子們配對選擇樂器，成功地為音樂故事演奏樂曲。

閱讀是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合性過程。本次活動層層深入，讓孩子伴隨著情感的移入、情緒的體驗，與故事畫面和優(yōu)美音樂中所蘊含著的某種情感產(chǎn)生共鳴，從而懂得平時說每一句話要有自己的思維，不要人云亦云；做每件事要有自己的理由，不要有從眾心理。同時，孩子們也感受到攜手藝術(shù)進行閱讀可以美化生活，讓我們的生活更快樂！也只有在這樣的積極情境下，孩子的思維方式才能迸出創(chuàng)新的火花。

因此，在閱讀活動中，老師應(yīng)該積極運用對話和討論的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會積極協(xié)調(diào)合作、建構(gòu)意義和同伴分享回應(yīng)。讓幼兒在閱讀中感受藝術(shù)美；借助閱讀表現(xiàn)藝術(shù)美；閱讀后創(chuàng)造藝術(shù)美。讓閱讀活動與藝術(shù)攜手同行，和諧整合，相得益彰。當幼兒處于這樣的氛圍中，他們就會充分發(fā)揮自主性和能動性，學(xué)會觀察，敢于想象，進而深入理解，引起情感共鳴，從而形成有效閱讀策略，提升創(chuàng)新閱讀方式。

親子共讀，樹立良好的閱讀榜樣

美國讀書協(xié)會前主席魯斯·格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象——父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看。結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書，真可惜！”對此，專家們認為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可以經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時，孩子的閱讀水平也將逐步提高。

良好的親子共讀活動，能讓孩子享受到無窮的樂趣和收獲。家長應(yīng)從以下幾方面著手。第一是激發(fā)閱讀的興趣：讓閱讀氛圍顯趣，在家布置一個溫馨的閱讀角落；注重讀本激趣，家長用心選擇直觀而形象的幼兒讀本；適用言行導(dǎo)趣，家長自身熱愛閱讀的言行舉止讓孩子深受感染；及時贊揚增趣，適時的贊許和指導(dǎo)能夠使孩子的閱讀行為得到正強化。第二是講究指導(dǎo)啟發(fā)的方法：巧妙設(shè)置疑問；制造懸念，間接指導(dǎo)；靈活運用，啟發(fā)引導(dǎo)。第三是融合生活閱讀的內(nèi)容：將閱讀與孩子的生活經(jīng)驗、興趣愛好相結(jié)合；關(guān)注生活中的符號、標志和文字；閱讀材料豐富，閱讀形式多樣。第四是體驗閱讀過程的愉悅：閱讀時機的選擇；愉悅情感的醞釀；繪聲繪色地朗讀；游戲活動的結(jié)合。第五是培養(yǎng)自主閱讀的能力：從陪伴讀到獨立讀；從聽他人讀到跟讀；從單一觀察到綜合閱讀。第六是確保共同閱讀時間：爭取多與孩子一起閱讀；不在于時間長短，而在于持之以恒；不在于量的多少，而在于點滴積累。

在親子閱讀中，親子的陪伴共讀有其特別的樂趣所在，是其他人和其他活動難以替代的，我們要倍加珍惜這一美好時光。

（作者單位：福建省東山縣實驗幼兒園）