周海明

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中職物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中隱性職業(yè)道德教育的滲透研究

周海明

中職學(xué)校的教育形式與目的主要是培養(yǎng)技能的就業(yè)教育，不同于普通高中的升學(xué)教育，在常規(guī)的德育課程外，更應(yīng)該注重隱性職業(yè)道德教育的滲透。本文運用問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析方法探討中職物流專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德認知及企業(yè)對職業(yè)道德要求的必要性，并對此提出在中職物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中如何滲透隱性職業(yè)道德的具體做法。

中職學(xué)校；實訓(xùn)教學(xué)；隱性職業(yè)道德教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010—2020)》第六章指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”職業(yè)道德居于首位，說明中職學(xué)校加強職業(yè)道德教育的重要性。中職學(xué)校的教育形式與目的主要是培養(yǎng)技能的就業(yè)教育，不同于普通高中的升學(xué)教育，在常規(guī)的德育課程外，更應(yīng)該注重隱性職業(yè)道德教育的滲透。

所謂隱性職業(yè)道德教育是相對于傳統(tǒng)意義上所謂正規(guī)的、顯性的職業(yè)道德教育而言的。它是指教育者采取暗含的、間接的、內(nèi)隱的方式所開展的職業(yè)道德教育活動。隱性職業(yè)道德教育的影響不僅限于知識方面，而主要是道德知識以外的內(nèi)容，如職業(yè)觀、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)信仰、職業(yè)責(zé)任等。

一、隱性職業(yè)道德教育在中職物流專業(yè)滲透的必要性

職業(yè)道德教育是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育的重要方面。但是，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)道德素養(yǎng)不高，職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)情感缺失現(xiàn)象不容忽視。目前，大多中職學(xué)校主要通過就業(yè)指導(dǎo)講座、班團會和德育課堂等方式對中職生進行職業(yè)道德教育，從實際情況來看，雖然這些方式可以普及一些職業(yè)道德的相關(guān)知識，但是對于中職生職業(yè)道德情感、意志以及職業(yè)道德操守等的培養(yǎng)作用并沒有達到最大化。加之中職生一般都是學(xué)習(xí)成績不太好，這些學(xué)生一般自制力較弱，如果利用傳統(tǒng)的道德說教方式進行教育的話會引起學(xué)生的強烈抵觸心理，嚴重的話會適得其反。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)職業(yè)技能的就業(yè)教育，教育教學(xué)活動形式和內(nèi)容都具有多樣性，而且學(xué)生進行實踐和操作的機會很多，基于此，引入隱性職業(yè)道德教育，滲透到中職生實習(xí)、實訓(xùn)和教學(xué)之中，達到彌補傳統(tǒng)職業(yè)道德教育存在的不足，具有極強的現(xiàn)實意義和理論意義。

針對問題，筆者對南海區(qū)5所中職學(xué)校物流專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，了解職業(yè)道德教育的形式、職業(yè)道德教育的內(nèi)容、師生對職業(yè)道德教育所持的態(tài)度、企事業(yè)對中職學(xué)校職業(yè)道德教育成效的評估。在職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)聲望及作風(fēng)等方面確定中職物流專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性。

1.企業(yè)的問卷調(diào)查分析

本調(diào)查利用企業(yè)走訪及校內(nèi)招聘會時對招聘企業(yè)人員發(fā)放問卷調(diào)查表，共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷66份，有效回收率94%。

從以上的調(diào)查中可以得出以下結(jié)論(見圖1、圖2)：

圖1　企業(yè)對招聘員工的職業(yè)道德素質(zhì)的關(guān)注態(tài)度

圖2　企業(yè)對中職職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生道德素質(zhì)滿意度

(1)企業(yè)非常重視員工的職業(yè)道德。有超過8成的企業(yè)認為職業(yè)道德和專業(yè)技能一樣重要(或者比專業(yè)技能更重要)，有超過6成的企業(yè)認為擁有高職業(yè)道德的員工是企業(yè)的軟實力，能夠很好體現(xiàn)一個企業(yè)的形象。

(2)在職業(yè)道德中，企業(yè)最注重職業(yè)精神。職業(yè)精神的實踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面，它鮮明地表達職業(yè)根本利益，以及職業(yè)責(zé)任、職業(yè)行為上的精神要求。各種職業(yè)集團為了維護自己的利益，為了維護自己的職業(yè)信譽和職業(yè)尊嚴，不但要設(shè)法制定和鞏固體現(xiàn)職業(yè)精神的規(guī)范，以調(diào)整本職業(yè)集團內(nèi)部的相互關(guān)系，而且注意滿足社會各個方面對于該職業(yè)的要求，調(diào)整該職業(yè)同社會各方面的關(guān)系。職業(yè)精神是企業(yè)文化的體現(xiàn)，也是企業(yè)凝聚力的體現(xiàn)。

(3)企業(yè)對中職生職業(yè)道德的滿意度不夠高，有近一半的企業(yè)對本企業(yè)招聘的中職生的職業(yè)道德不甚滿意，說明中職生的職業(yè)道德教育方面還需要加強。雖然中職學(xué)校已經(jīng)采用了各種方式來加強學(xué)生職業(yè)道德教育，但效果不明顯，需要學(xué)習(xí)探索新的教育思路和方法，讓道德教育真正深入學(xué)生內(nèi)心，讓良好的道德素養(yǎng)伴隨學(xué)生終生。

2.學(xué)生的問卷調(diào)查分析

本次調(diào)查主要在南海5所中職學(xué)校進行，以2013和2014級物流管理專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象。調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷281份，回收率93.6%。

從以上的調(diào)查中可以得出以下結(jié)論(見圖3、圖4)：

圖3　學(xué)生對學(xué)校當(dāng)前職業(yè)道德教育的總體感覺

圖4　學(xué)生認為進行職業(yè)道德教育應(yīng)采取的主要方式

(1)有近6成的學(xué)生意識到職業(yè)道德的重要性，也明白本行業(yè)的職業(yè)道德要求。并且有超過一半的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)中主動關(guān)注與職業(yè)道德有關(guān)的教學(xué)。還有3成的學(xué)生沒有意識到這個問題的重要性，需要教師的正面引導(dǎo)和支持。

(2)超過6成的學(xué)生認為愛崗敬業(yè)、忠于職守是最重要的，近3成的學(xué)生認為愛崗敬業(yè)、忠于職守重要。超過一半的學(xué)生認為大多數(shù)人是講誠信的。做事不認真及缺乏團隊精神是中職生認為企業(yè)最反感的，最有可能被企業(yè)辭退。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生的價值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)還是比較正面的，給予正面的引導(dǎo)和鼓勵，能夠讓學(xué)生的職業(yè)道德得到提升。

(3)有一半的學(xué)生對通過課堂教學(xué)提升職業(yè)道德素養(yǎng)持認可的態(tài)度，還有4成的學(xué)生對此有懷疑態(tài)度，認為課堂教學(xué)有用，但距離達到企業(yè)的要求還有些差距，說明課堂這種教育方式不能很好滿足學(xué)生的需求，還需要多種教學(xué)方式的補充，才能綜合提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。對于教學(xué)方式，學(xué)生更認可專業(yè)課教學(xué)中的滲透教學(xué)、兩課教學(xué)及企業(yè)實習(xí)。

二、中職物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中隱性職業(yè)道德教育滲透

1.滲透企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)情感

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營活動中形成的經(jīng)營理念、價值觀念、經(jīng)營行為、社會責(zé)任、經(jīng)營形象以及企業(yè)員工所認同的道德規(guī)范和行為方式，是企業(yè)個性化的根本體現(xiàn)，它是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂。因此，在專業(yè)實訓(xùn)室引入企業(yè)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)感情。在實訓(xùn)場室模擬真實的職業(yè)環(huán)境，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)情感。如我校物流實訓(xùn)室模擬物流公司進行規(guī)劃布局，利用有限的車間空間，懸掛、張貼相關(guān)生產(chǎn)標(biāo)識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，讓學(xué)生進入車間，就如進入企業(yè)一樣，感受到濃濃的企業(yè)文化，通過在實訓(xùn)教學(xué)中的不斷熏陶，學(xué)生的職業(yè)情感會自然形成。

2.嚴格規(guī)范操作、滲透職業(yè)紀律

職業(yè)紀律是勞動者在從業(yè)過程中必須遵守的從業(yè)規(guī)則和程序，它是保證勞動者執(zhí)行職務(wù)、履行職責(zé)、完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)的行為規(guī)則。中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要場所，應(yīng)該把職業(yè)紀律教育作為職業(yè)道德教育的重點來抓。在物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，既要嚴格規(guī)定專業(yè)教師的教學(xué)紀律要求，也要向?qū)W生明確每個崗位操作的紀律要求。要求參加實訓(xùn)的學(xué)生，統(tǒng)一穿上專業(yè)服、不允許穿拖鞋進入實訓(xùn)室，在操作過程中，要求學(xué)生像工廠的員工一樣，無論是盤點、揀選、堆高車的使用，還是物品和使用設(shè)備的擺放，實訓(xùn)結(jié)束后的衛(wèi)生清潔等都需執(zhí)行嚴格規(guī)定，同時，在整個實訓(xùn)教學(xué)中模擬現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)管理模式，把“企業(yè)化”管理理念貫穿到學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)和活動等各個層面，讓學(xué)生在校內(nèi)就能感受到現(xiàn)代先進企業(yè)管理理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)紀律觀念，實現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

3.引用公司管理、樹立責(zé)任意識

所謂的責(zé)任意識，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺、認真地履行社會職責(zé)和參加社會活動過程中責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征。有責(zé)任意識，再危險的工作也能減少風(fēng)險；沒有責(zé)任意識，再安全的崗位也會出現(xiàn)險情。在物流實訓(xùn)教學(xué)中，參照物流公司管理架構(gòu)和崗位并引用管理機制和崗位職責(zé)要求設(shè)立一間公司，把一個班的學(xué)生，分成若干小組為公司各個部門，其中公司總裁由班長擔(dān)任，部門經(jīng)理由推選的組長擔(dān)任，組長安排組員具體任務(wù)，根據(jù)實訓(xùn)教師安排的實訓(xùn)任務(wù)單開展生產(chǎn)訓(xùn)練活動。任務(wù)單推行責(zé)任負責(zé)制，并要求各部門相互評價相互監(jiān)督。任務(wù)結(jié)束后，由小組推選發(fā)言人講述團隊合作過程中的經(jīng)驗與成果，實訓(xùn)教師進行任務(wù)點評。實訓(xùn)項目不同時進行部門崗位輪換，通過這樣的安排，讓學(xué)生從各個崗位體驗中意識到每一個崗位的重要性，從而增強職業(yè)責(zé)任感。同時，在整個項目教學(xué)過程中不僅提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更有利企業(yè)團隊精神的培養(yǎng)。

4.要求以身作則、勇做模范先鋒

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的素質(zhì)是年輕人的精神支柱：年輕人的道德面貌、行為以及對待善惡的態(tài)度是由他們的精神支柱所決定的。”教師的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響。“學(xué)高為師，身正為范”“親其師，信其道”等這些名言名句都說明教師對學(xué)生的影響是非常大的。因此，專業(yè)教師更應(yīng)該要從各個方面嚴格要求自己，不斷提高自己的道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生。在物流專業(yè)教學(xué)中，首先，要求專業(yè)教師按照企業(yè)做法嚴格要求自己，處處以身作則。其次，挑選優(yōu)秀學(xué)生做好先鋒模范的帶頭作用。特別是參加過技能競賽訓(xùn)練的學(xué)生，聘任為教師助理安排到各個小組中去，嚴格要求其以身作則勇做先鋒，帶領(lǐng)團隊積極完成任務(wù)。

[1]張忠海.專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的探討[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(03).

[2]張炯澤.中職物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的探究[J].廣東教育，2014(08).

[3]史云.德育教育在中職英語教學(xué)中的滲透[J].廣東教育，2015(08).

[4]樊宏偉.在實習(xí)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的嘗試[J].石油教育，2005(05).

[5]黃順好.淺談教學(xué)過程中如何滲透職業(yè)道德教育[J].德育探索，2010(11).

責(zé)任編輯何麗華

2016-05-05

周海明(1977-)，男，佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級，商貿(mào)部副部長。研究方向：物流管理。(廣東 佛山/528234)

本文為2014年度佛山市教育局課題《中職物流專業(yè)領(lǐng)域中隱性職業(yè)道德教育的滲透研究》的階段研究成果。

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1005-1422(2016)08-0059-03