孫正琴

【摘 要】

對于兒童來說，小學語文教育不但是打好語言基礎的必要因素，也是培養(yǎng)他們學習興趣，初步建立品德和人格的重要條件。小學語文教學以兒童為主要講授對象，應以他們的興趣點和接受程度作為語文教學內容和形式的決定因素。但現(xiàn)在的小學語文教育存在兒童主體缺失、教師主導的現(xiàn)象，不能真正起到提升兒童學習興趣和培養(yǎng)建立品質的作用。本文就小學語文的教學現(xiàn)狀進行分析，并對以兒童為核心的教學方法進行反思。

【關鍵詞】

小學語文 兒童主體 課堂定位

小學語文教育是以兒童為主體的教育定位，小學語文教師應該以兒童為主要因素，體諒兒童的視野，以兒童的情懷對待課堂活動，將其放在小學語文課堂教學的核心位置。根據(jù)兒童的實際需求和興趣愛好進行備課與教學，幫助其培養(yǎng)必要的文學素養(yǎng)以及學習興趣。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

1.教師缺乏兒童主體意識，反而以自我為核心

在課文的學習過程中，教師多以自己的理解為孩子們講授，并且以考試為目的進行知識點的講解，在制定課堂教學方案時，將兒童的接受能力和興趣置于最后。比如讀一篇文章之后要寫讀后感，觀一部電影之后要寫觀后感，統(tǒng)一組織爬山活動也要寫一路的感想感受，完全忽略了兒童的年齡特征，最終導致了孩子過早厭惡呆板的語文教學模式。大多數(shù)教師尤其是農村地區(qū)的小學語文教師認為學生跟得上進度就是要根據(jù)培養(yǎng)方案的要求把課文中要求背誦的文章熟練地背誦，文中出現(xiàn)的生字詞順利地默寫出來，而從未重視他們對于問題的思考和創(chuàng)新。這表現(xiàn)在教師對于學生的不同觀點置若罔聞，甚至加以指責，要求學生統(tǒng)一思想，使得他們的主動性和積極性得不到提高。

2.小學語文教學目標定位不準確

目前國內的小學語文教學將兒童定位為“受眾”或者“聽眾”，而不是“參與者”和“思考者”，而兒童是祖國無限性和創(chuàng)造性的源泉，他們應該具有創(chuàng)新的發(fā)展?jié)摿Γ@就使得兩者之間出現(xiàn)矛盾。傳統(tǒng)的小學語文教學模式不適合當今社會對于人才的要求。比如在學習《石頭書》這篇課文時，教師大都只講述課文中的生字詞，充其量再補充其他一些不常見的“石頭書”的種類，以此種方式“講課文”并沒有對學生的學習興趣起到激勵作用。如果在學習完本課之后組織學生進行野外實地的勘測，或者去博物館參觀，教師對一些自然現(xiàn)象進行詳細講解。讓他們親身體驗，并根據(jù)觀察提出疑問，可以大大增強他們的主動性和創(chuàng)造力。

二、以兒童為核心的教學方法反思

1.加強情感投入，采取科學有效的教學方法，使學生愛上語文。教師在教學過程中，應秉承負責的態(tài)度，在教材中深入挖掘學生感興趣的部分，并在課堂上放大。引導學生透過教材本身看到文章的思想內涵以及作者的情感波動，真正投入其中，形成自己的鑒賞體系。比如在在學習課文《詹天佑》時，詹天佑修筑京張鐵路時不畏艱難，不怕帝國主義的嘲笑，不管自然條件多么惡劣，為了祖國的榮耀，都能想盡一切辦法戰(zhàn)勝它，并最終完成自己的使命。這是一個犧牲自己為國家榮譽而斗爭的典型形象。教師在講課時應該將他的性格特點以及愛國情懷體現(xiàn)出來，從情感上深入學生們的內心。在學習《在大海中永生》這篇抒情性通訊稿時，教師應該介紹這篇文章是記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情境、景。因此，為了表達人民對偉人的一片深情，作者在文中引用了鄧小平同志的一句話“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”。教師在引導學生在深入體會作者思鄉(xiāng)情感時也牢記了人民永遠會記住為人民而活著的人這一真理，從而幫助他們形成正確的價值觀。

2.組織豐富多彩的課堂和課外活動，鼓勵學生參與其中，在活動中找尋學習的樂趣。比如在學習《小動物過冬》這篇文章時，教師在介紹了課文中講述的小動物之后，可以組織課堂活動，使學生自由討論自己了解的小動物的過冬的方式，說出他們過冬方式的不同，比如蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠；熊因為冬天找不到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。這樣在課堂互動中學生不但學習到了知識，也拓展了思維，并且在討論中接受了其他同學的思想。

3.鼓勵學生開拓思維，積極思考，在生活中學習語文。比如在《黃果樹瀑布》中，作者有這樣一句“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”用來比喻瀑布在飛落時的壯觀景象。教師可以借助多媒體或者圖片的形式為學生進行生動的著重講述“白練”的具體形象，使學生體會到瀑布下落時的壯美景象。并且可以進行課堂提問或者讓學生畫一幅自己心目中最壯闊的瀑布，培養(yǎng)學生的畫面想象力和創(chuàng)新力。

綜上所述，小學語文教育應以兒童為主體，尊重他們的興趣愛好以及接受能力，在兒童的視野下制定培養(yǎng)方案和調整教學形式，以兒童喜聞樂見的形式進行課堂授課，使學生在有效培養(yǎng)學習興趣的同時建立完善自己的人格和價值觀念，為日后的成長打下堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】黃霞.“818”那些被改編的文字：行走在“作者文本”與“編者文本”間的語文課程資源意識【J】.江蘇教育：小學教學，2011（7）

【2】陸彩萍.適時、適度：讓課堂練筆走向“有效”【J】.江蘇教育：小學教學，2011（7）