沈燁

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣?！痹诮虝?shū)育人中，育人是最根本的，這就要求教師有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的一種無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。愛(ài)是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)是激發(fā)教師做好教育工作的精神力量；是開(kāi)啟兒童心靈的鑰匙，是通向孩子們內(nèi)心世界的橋梁；有助于培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)情感和開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”，之于我的理解，就是對(duì)每一個(gè)孩子的熱愛(ài)、尊重、理解和期待。

一、愛(ài)之慧眼——用愛(ài)的眼睛發(fā)掘孩子

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。每個(gè)孩子既有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，又有自己不同于他人的智能結(jié)構(gòu)，教育的目的就是發(fā)現(xiàn)智能強(qiáng)項(xiàng)，讓它成為孩子的閃光點(diǎn)，從而建立孩子的自信心。

事例一：在開(kāi)學(xué)初的兩個(gè)月里，小一班的茅茅每天在幼兒園里說(shuō)的最多的就是“奶奶，我要奶奶，奶奶什么時(shí)候來(lái)？”用茅茅奶奶的話來(lái)說(shuō)：“我們茅茅從生下來(lái)開(kāi)始一分鐘也沒(méi)離開(kāi)過(guò)我”，正是奶奶無(wú)微不至的照料使他產(chǎn)生了安全的依戀，從而使他一下子很難適應(yīng)陌生的群體生活，在班里他不愿意參加集體活動(dòng)，不愿意與小朋友交往，卻常常是老師的小尾巴。在茅茅與老師的交往中，我們發(fā)現(xiàn)茅茅非常喜歡唱歌，而且對(duì)歌曲的節(jié)奏把握得非常準(zhǔn)確，只要唱起歌來(lái)，茅茅是全情投入。抓住茅茅愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我們開(kāi)始一步一步引導(dǎo)茅茅融入集體活動(dòng)，遇到音樂(lè)活動(dòng)，就會(huì)請(qǐng)茅茅一起參與演唱與表演，茅茅對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)顯然很有信心，在嘗到了歌唱活動(dòng)帶給自己的滿足感后，我們慢慢又引導(dǎo)他參與其他的集體活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，茅茅已經(jīng)有了不小的進(jìn)步，每天來(lái)園后和奶奶平靜地說(shuō)再見(jiàn)，在幼兒園里常常能聽(tīng)到他自己快樂(lè)地哼著歌曲“我是小寶貝，我不怕累，唱歌跳舞我都會(huì)……”

事例二：一天午餐后，思豪由于拉肚子，不小心將自己的褲子弄臟了，由于他抽屜里沒(méi)有可更換的褲子，我們便打電話給他媽媽讓她送一條褲子過(guò)來(lái)。眼看午睡的時(shí)間也快到了，于是我們便讓思豪脫掉了褲子先睡覺(jué)。沒(méi)過(guò)多久，思豪媽媽就來(lái)了，我接過(guò)媽媽手里的棉毛褲給思豪穿上，思豪開(kāi)心地看著自己媽媽?zhuān)瑢?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳依亲恿??！眿寢屨f(shuō)：“沒(méi)事的，男子漢，穿了睡覺(jué)吧”，說(shuō)完媽媽就揮揮手對(duì)思豪說(shuō)再見(jiàn)。思豪看到媽媽要走，撒起嬌來(lái)：“媽媽?zhuān)б幌略僮甙伞！彼己澜o了媽媽一個(gè)大大的擁抱過(guò)后媽媽就走了，過(guò)了一會(huì)兒，我只聽(tīng)見(jiàn)被子里有隱隱的抽泣聲，我忙走過(guò)去一看，原來(lái)是思豪在輕輕的哭，我問(wèn)：“思豪，你怎么啦？肚子不舒服嗎？”思豪眼淚汪汪地看著我說(shuō)：“老師，我忘了和媽媽說(shuō)路上注意安全”?？粗⒆拥难蹨I，聽(tīng)著孩子的話語(yǔ)，我的心里一驚，這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋、脾氣火爆的小男孩也會(huì)有如此細(xì)膩豐富的內(nèi)心，在他的心里裝著家人，他用擁抱、關(guān)心來(lái)表達(dá)他對(duì)家人的關(guān)愛(ài)，以后的每天早晨，他都會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)這樣兩句話：“媽媽再見(jiàn)，路上注意安全?！眿寢屄?tīng)了他的話高興地走了。孩子稚嫩貼心的話語(yǔ)不僅將溫暖帶給了媽媽也將感動(dòng)帶給了我們老師。

人們常說(shuō)，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，想要讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂，每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯的個(gè)體差異。作為老師，我們要讀懂孩子的行為，善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，讓孩子獲得心理上的滿足與快樂(lè)。

二、愛(ài)之巧言——用愛(ài)的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進(jìn)心和道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?！币虼耍鳛槔蠋?，就需要我們調(diào)動(dòng)起孩子的那顆積極向上的心，鼓勵(lì)他們?cè)诩w生活中不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

事例一：小崔是我們班個(gè)子最矮的小男孩，胳膊和腿都細(xì)細(xì)的，小小的腦袋上有一雙大大的眼睛，抱起來(lái)感覺(jué)也很輕，通過(guò)和小崔奶奶的交流知道小崔是個(gè)早產(chǎn)兒，從小就不怎么吃東西，在家里常常是家人東一口西一口地追著喂，來(lái)到幼兒園，小崔根本不愿意自己動(dòng)手吃飯。為了使他自己動(dòng)手吃飯，我在無(wú)意間和他玩的一個(gè)游戲起到了很好的效果，游戲是根據(jù)“送信”改編的，我舀起一勺飯和菜，遞到他的嘴邊，然后故作神秘地對(duì)小崔說(shuō)：“咚咚咚，小狗來(lái)敲門(mén)啦，快把門(mén)打開(kāi)吧”，小崔很開(kāi)心地就張開(kāi)了一大口吃了下去，于是，我馬上又換了一種小動(dòng)物，讓小崔的小嘴巴開(kāi)門(mén)，小崔又一大口吃了下去，眼看游戲挺有效果，我就讓他自己拿著勺子，然后我念兒歌開(kāi)始吃飯，一碗飯很快就吃完了。后來(lái)，在“敲門(mén)”后，我又使用了“挖土機(jī)”“小老虎”的游戲，小崔在和我一起做游戲的過(guò)程中養(yǎng)成了快快吃飯的好習(xí)慣，一學(xué)期下來(lái)，小崔變胖了，小手也變能干了。在午餐開(kāi)放時(shí)，他的媽媽看到他在幼兒園里能快快吃飯并能來(lái)添飯，覺(jué)得很開(kāi)心。

事例二：書(shū)航是個(gè)沉默內(nèi)向的小男孩，平時(shí)在班里他總是一聲不吭，默默無(wú)聞。只有和同住一個(gè)小區(qū)的喆喆才有些話題，看到老師總是低下頭去，仿佛像做錯(cuò)了事一樣。在集體活動(dòng)中，他也從來(lái)不舉手發(fā)言，我們拋給他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他站起來(lái)也是一臉尷尬的表情，用手搓著衣角，紅著臉不肯開(kāi)口。為此，我們和他的家人都很著急，但無(wú)論我們?cè)趺匆龑?dǎo)，他依然如故，金口難開(kāi)。在一次“疊高”的能力競(jìng)賽中，我介紹完競(jìng)賽規(guī)則，說(shuō)：“現(xiàn)在老師要請(qǐng)能干的小朋友來(lái)試一試”，當(dāng)我抬起頭，只見(jiàn)書(shū)航高高舉起了手，我心里很高興，馬上請(qǐng)他上來(lái)示范，他沉著冷靜的完成了疊高比賽，我馬上獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大大的紅蘋(píng)果，孩子們也以熱烈的掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他，活動(dòng)結(jié)束后，我找到書(shū)航，對(duì)他說(shuō)：“書(shū)航，今天你真勇敢，下次代表我們班去參加能力競(jìng)賽，為我們班贏獎(jiǎng)狀回來(lái)，好嗎？”他羞澀地點(diǎn)頭答應(yīng)了。第二天，書(shū)航的奶奶跟我說(shuō)：“我們書(shū)航回來(lái)說(shuō)老師要我去參加比賽，是不是真的呀？”我告訴了她書(shū)航主動(dòng)參加比賽的事，奶奶很高興，說(shuō)“那我回家讓他多練練，讓他得第一名”，有了這次參加能力競(jìng)賽的經(jīng)歷，書(shū)航的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，還參加了“搓團(tuán)圓”“扣紐扣”等能力競(jìng)賽，由于他細(xì)心、沉著的個(gè)性，團(tuán)圓被搓得又小又圓，紐扣扣得整整齊齊，得了不少獎(jiǎng)狀。

孩子的潛力是無(wú)窮的，老師需要用心去發(fā)現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會(huì)，用賞識(shí)的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子，孩子們?cè)诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，我們常常發(fā)現(xiàn)在課堂上表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子時(shí)，其他孩子的目光會(huì)齊刷刷地看著他，并向他學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教室里會(huì)比任何時(shí)候都安靜，孩子們這種情緒和肢體語(yǔ)言上的變化，都是期望老師能給他一個(gè)表?yè)P(yáng)，期望得到老師一份賞識(shí)的目光，渴望得到老師的鼓勵(lì)與肯定。老師、家長(zhǎng)、同伴的鼓勵(lì)就像孩子前進(jìn)路上的助推器，牽引著他們不斷向前走，

三、愛(ài)之明理——用愛(ài)的理性拒絕孩子

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！?古人有云：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”?，F(xiàn)在的孩子都是家里的掌上明珠，孩子們習(xí)慣了“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的生活，而家長(zhǎng)的溺愛(ài)帶給孩子的并不是幸福。愛(ài)孩子要有原則，遷就孩子并不是愛(ài)，而是害。

事例一：小眾的爸爸媽媽都是外來(lái)打工人員，生活并不富裕，但是爸爸對(duì)寶貝兒子非常疼愛(ài)，對(duì)小眾的任何要求從來(lái)都是有求必應(yīng)。小眾每天都要在學(xué)校門(mén)口的小店里買(mǎi)一樣玩具才肯來(lái)上學(xué)，在我們老師的暗示下爸爸開(kāi)始不買(mǎi)玩具，于是小眾就在學(xué)校門(mén)口大哭大鬧起來(lái)，爸爸一生氣，抓起小眾的衣領(lǐng)就往班里一扔，留下了小眾一人在教室里沒(méi)完沒(méi)了的哭鬧和孩子們看熱鬧似的七嘴八舌的亂糟糟的環(huán)境。為此，我與小朋友們開(kāi)展了一次談話活動(dòng)——“買(mǎi)玩具”，孩子們都知道玩具很好玩，去超市、商店有很多玩具，玩具要用錢(qián)買(mǎi)，于是我們就圍繞著“錢(qián)從哪兒來(lái)”開(kāi)始談，經(jīng)過(guò)討論孩子們明白錢(qián)都是爸爸媽媽通過(guò)辛苦工作而賺來(lái)的，天天買(mǎi)玩具會(huì)浪費(fèi)爸爸媽媽的錢(qián)，小朋友說(shuō)：“幼兒園里也有很多玩具，大家一起玩”，還有的說(shuō)：“小寶寶才玩玩具，我們長(zhǎng)大了要學(xué)本領(lǐng)”，孩子們小大人似的議論似乎讓小眾也明白了很多，通過(guò)做家長(zhǎng)的工作，小眾現(xiàn)在已能高高興興不買(mǎi)玩具就上幼兒園了。每當(dāng)孩子們有喝不完牛奶、剩飯時(shí)，孩子們自己就會(huì)告訴同伴說(shuō)：“不能浪費(fèi)，這是爸爸媽媽辛苦賺錢(qián)買(mǎi)來(lái)的?！蔽蚁?，孩子們從小在心中種下關(guān)愛(ài)家人、感恩自然的情懷，那么，他們的人生定會(huì)是積極向上的。

事例二：午睡起床，孩子們都開(kāi)始自己動(dòng)手穿衣服，唯有茅茅坐在床上一動(dòng)也不動(dòng)，“茅茅，快穿毛衣，當(dāng)心感冒?！泵┟R上回答說(shuō)：“老師幫我穿?！薄澳愕男∈肿钅芨闪?，自己穿?！薄拔覜](méi)有小手呀?！薄澳悄愕氖帜兀俊薄霸诩依?，沒(méi)帶來(lái)”他回答地干脆利落，聽(tīng)著他的回答，我是又好氣又好笑?！澳悄愠燥垥r(shí)用的是什么？用什么拿的蠟筆？”他頓時(shí)沒(méi)了聲音。不過(guò)，他并不泄氣，依然坐在床上，高高舉起毛衣對(duì)我說(shuō)：“老師，你來(lái)幫我穿呀?！薄拔抑滥銜?huì)穿衣服的，你看小朋友都是自己穿的，自己的事情自己做”。茅茅說(shuō)：“我的事情老師做?！薄袄蠋熞呀?jīng)把穿衣服的本領(lǐng)教給你了，你不做自己的小手也生氣了?！薄澳闵鷼饬藛?？”他看看自己的小手，“你看，小手紅紅的，就像生氣時(shí)的臉一樣?！甭?tīng)了這話，他不聲不響地拿起毛衣自己穿了起來(lái)，很快就穿好了。

在與孩子們的斗智斗勇中，逐漸使孩子知道什么事情可以做，什么事情不允許做。有規(guī)可循，孩子才能逐步建立起抑制不良行為的能力。也許開(kāi)始培養(yǎng)時(shí)，孩子并不一定完全理解，而是單純地反射，但是隨著年齡增長(zhǎng)，在培養(yǎng)孩子樹(shù)立約束自己準(zhǔn)則的同時(shí)，孩子們也會(huì)明白其中的道理，有句話說(shuō)得好“孩子小時(shí)給他們深根，孩子大了給他們翅膀”，只有給他們深厚的生命滋養(yǎng)才能讓他們更好地飛翔。

四、愛(ài)之善行——用愛(ài)的熱情回報(bào)孩子

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！钡拇_，愛(ài)是熱情的源泉，熱情是愛(ài)的表達(dá)。教師要引導(dǎo)孩子向真，向善，向美，向高尚靠攏，引導(dǎo)孩子獲得充分發(fā)展，為他們將來(lái)打基礎(chǔ)，而這一切，都需要情感的火熱，情緒的高漲。

事例一：還記得在上學(xué)期我的一節(jié)片級(jí)公開(kāi)課《幸福的大桌子》備課過(guò)程中，我調(diào)動(dòng)大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，查閱有關(guān)參考資料，我會(huì)想用什么樣的語(yǔ)言可以吸引孩子，做什么樣的游戲會(huì)讓他們樂(lè)在其中。在充分準(zhǔn)備過(guò)后，課堂上，孩子們的思維百花齊放，孩子們的臉上是發(fā)現(xiàn)知識(shí)奧秘時(shí)驚喜的神情，是通過(guò)努力駕馭知識(shí)后那自豪的眼神。當(dāng)我反思自己的工作時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、同事總會(huì)在我最需要的時(shí)候出現(xiàn)在我的身邊，用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫我出謀劃策，毫無(wú)吝嗇，讓我的心中充滿感動(dòng)，這份感動(dòng)也化作了我工作的動(dòng)力，用我每一天的工作來(lái)回報(bào)給孩子。

事例二：在幼兒園我面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的孩子，每一天都是充滿挑戰(zhàn)的日子，每一天與孩子們之間都會(huì)發(fā)生新的故事。而每一天的早晨，便是故事的開(kāi)始，我們尊重每個(gè)孩子，并熱情地用鞠躬問(wèn)好的方式相互問(wèn)候，給每一個(gè)孩子、家長(zhǎng)一個(gè)快樂(lè)的心情，讓每一天充滿陽(yáng)光。面對(duì)孩子，播種一份淡淡的微笑，孩子會(huì)還給你整天的快樂(lè)；給他一個(gè)肯定的眼神，他會(huì)報(bào)以你意想不到的驚喜；疲憊時(shí)，孩子會(huì)為悄悄為你端來(lái)一杯水，還會(huì)有一雙雙澈亮的眼睛在關(guān)懷著你；課間十分，總會(huì)有一雙雙小手來(lái)摸摸你的大手。

心中有愛(ài)才能發(fā)現(xiàn)愛(ài)，光會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處還不夠，還要毫不吝嗇地把我們的贊美表達(dá)出來(lái)，告訴孩子：“你是最棒的！”人人都需要贊美，需要被認(rèn)可，更何況是孩子，調(diào)動(dòng)孩子最好的辦法就是：不要吝惜給予他們贊美，而且要及時(shí)。

作為老師，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育理念，用愛(ài)的眼睛發(fā)掘孩子，用愛(ài)的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子，用愛(ài)的理性拒絕孩子，用愛(ài)的熱情回報(bào)孩子，一路陪孩子收獲，一路陪孩子成長(zhǎng)。