許雅麗

【摘 要】

插圖是教材的“第二語言”，在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。學(xué)生能通過這些形象、具體、直觀且透著趣味的圖畫來幫助他們更好的理解課文內(nèi)容。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了教材插圖在理解課文內(nèi)容、鍛煉想象、知識(shí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助作用，談一談自己的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】

興趣 觀察 理解 想象

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！薄皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！辈鍒D與課文的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練相得益彰。合理地利用插圖進(jìn)行教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是它還能幫助學(xué)生形象理解課文的內(nèi)容，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把開門鑰匙。因此，在語文教學(xué)中，我們要充分利用課文中的插圖，發(fā)揮其獨(dú)特的作用，讓它成為課堂教學(xué)的一道“美味佳肴”，使語文教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。

一、借用插圖，激發(fā)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，課堂氣氛難以活躍。小學(xué)語文教材中的插圖色彩鮮艷，形式多樣，生動(dòng)活潑，通過讓學(xué)生觀察這些插圖引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快地喚起學(xué)生的求知欲望。這也讓我想到了一年級(jí)剛開始教四聲時(shí)，四聲對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，何況是低年級(jí)的學(xué)生，枯燥乏味的講解不但消磨了他們學(xué)習(xí)的興趣，更是似懂非懂，細(xì)看語文書，發(fā)現(xiàn)上面安排了小白兔騎摩托這一形象的畫面。于是課上我先讓學(xué)生觀察圖畫，再引入小故事，邊看圖邊演示，小白兔先是在平坦的道路上行駛，讀的時(shí)候聲音要平一些，板書第一聲。接著，小白兔看到了一座山坡，它用足馬力，瞧，它要上去了，小朋友，你說小白兔能慢騰騰的走嗎？學(xué)生通過觀察，馬上回答不能，否則就會(huì)摔下來了，所以小朋友在讀第二聲的時(shí)候要快點(diǎn)，干脆點(diǎn)，可不能拖拖拉拉的，小白兔的命可掌握在你們的嘴巴里呢。小白兔玩了會(huì)，覺得沒意思了，就開著摩托車下坡了，可是它很調(diào)皮，瞧，它一會(huì)兒下坡，一會(huì)兒上坡，玩的真是不亦樂乎，下坡又上坡這就是第三聲。最后，天黑了，小白兔真的要回家了，不然兔媽媽可要擔(dān)心了，它很快地沖下山坡，這就是第四聲?？粗鴪D，學(xué)生加上動(dòng)作，個(gè)個(gè)練得勁頭十足。還有的學(xué)生根據(jù)圖畫編了個(gè)順口溜：小白兔上坡了！小白兔下坡又上坡！小車下坡了……讀錯(cuò)的學(xué)生一聽馬上就改正過來了，文本的插圖已經(jīng)印在了學(xué)生的腦海里了，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂。

再如，教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，我先出示第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，原先的蝸牛長什么樣子？學(xué)生知道蝸牛長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。緊接著出示第二幅圖，現(xiàn)在的蝸牛呢？學(xué)生心中不由得有了一絲疑惑：原先蝸牛那對(duì)有力的翅膀哪兒去了呢？它的背上怎么會(huì)多了一個(gè)堅(jiān)硬的外殼呢？到底發(fā)生了什么事呢？這樣一下子，學(xué)生頓時(shí)來了勁，恨不得馬上找到答案，自然而然地也就把注意力集中到學(xué)習(xí)新課文的內(nèi)容上來，為掌握新知打下了良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用插圖，培養(yǎng)觀察力

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。羅丹曾說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？梢娪^察能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說十分重要。插圖的利用，能引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行仔細(xì)觀察、有序觀察。而低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法使他們通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。

在教學(xué)二年級(jí)上冊《練習(xí)2》中的做做說說時(shí)，如果直接讓學(xué)生說說從圖上看到的秋天，學(xué)生不是說得比較簡短，就是這里說點(diǎn)，那里說點(diǎn)，一會(huì)天上，一會(huì)地上，顯得雜亂無序，這時(shí)就可以利用好文中的插圖，先引導(dǎo)學(xué)生按從上到下或者由近及遠(yuǎn)的順序仔細(xì)觀察，說說圖上有些什么，它們在干什么，然后引導(dǎo)學(xué)生有順序地說一段連貫的話，這樣學(xué)生就顯得有話可說，言而有序，如有的學(xué)生說道：“秋天到了，天氣漸漸涼了。大雁排著整齊的隊(duì)伍飛到南方過冬了，它們一會(huì)排成“一”字形，一會(huì)排成“人”字形。樹葉黃了，它們離開了大樹媽媽的懷抱，一片片從樹上落下，像翩翩起舞的蝴蝶。地上的菊花開了，有黃的、綠的、白的……五顏六色，真好看。小朋友開心地在地上奔跑追逐，玩得多開心那！秋天真是一幅美麗的圖畫！

當(dāng)然這種觀察表達(dá)的能力并非通過幾次簡單的練習(xí)就能完成的，在以后的教學(xué)中還要多加訓(xùn)練，從簡單的一兩句話到幾句連貫的話，再到一段通順連貫的話，并要求學(xué)生在折基礎(chǔ)上盡量把話說具體、說完整，提高表達(dá)能力。

三、巧用插圖，培養(yǎng)想象能力

著名教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“圖畫不單是文字的說明，還可以拓展心意的想象。”這句話闡明了圖畫是想象的重要憑借。語文教學(xué)中應(yīng)該利用插圖來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。愛想象是小學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上了想象的翅膀，給他們提供了想象的空間。教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上能看到的東西外，還要啟發(fā)學(xué)生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西。

在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊《狐假虎威》時(shí)，課文的第七自然段這樣寫到：“老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”文中的插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，課上我抓住這一點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮好插圖的作用，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物的動(dòng)作和神態(tài)，通過狐貍表面那副自以為是的神情想象此時(shí)狐貍在一步步取得老虎的信任后狡詐做作、沾沾自喜，又抓住老虎被狐貍一番耍弄后一臉茫然的細(xì)節(jié)，想象老虎此時(shí)左顧右盼地解答心中的疑惑。想象使故事中的狐貍和老虎的形象更加立體，也進(jìn)一步提高了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

文字是抽象的，圖畫是形象的，插圖給課文語言作最形象的注解。插圖雖小，妙用無窮。我們要善于利用這一資源，充分發(fā)揮插圖的作用來輔助自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也學(xué)得輕松，容易掌握所學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)各種能力。