王嬰寧　聶英濤（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西桂林541004）

高校啦啦操教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式程序分析下存在的問題與對策*

王嬰寧聶英濤
（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西桂林541004）

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在高校啦啦教學(xué)中有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，但同時也存在著不容忽視的問題。文章從課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)新授知識部分、課中小組合作交流探索部分、以及課后學(xué)生復(fù)習(xí)安排部分這幾個環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決方案。正確認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在啦啦操教學(xué)中存在的問題可以為高校啦啦操的教學(xué)改革提供新思路。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；對策；啦啦操

1　前言

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種“顛覆”。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介，教師視頻講解與動作示范課上內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，而在課堂上充分利用“以學(xué)生為中心”的思想與教師進(jìn)行互動交流，共同完成作業(yè)，與組員以及教師探究問題并討論解答［1］。目前高校啦啦操公共體育課教學(xué)正在往新的教學(xué)模式探索進(jìn)行中，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式能夠使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動技能以及提高學(xué)習(xí)積極性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在高校啦啦教學(xué)中有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，但同時也存在著不容忽視的問題。文章從課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)新授知識部分、課中小組合作交流探索部分、以及課后學(xué)生復(fù)習(xí)安排部分這幾個環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行分析，正確認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在啦啦操教學(xué)中存在的問題可以為高校啦啦操的教學(xué)改革提供新思路。

2　高校啦啦操教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的程序分析

程序教學(xué)模式是把學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生自學(xué)并提出問題以及解決問題后得到反饋，最終使學(xué)生掌握知識。程序教學(xué)模式通過設(shè)計(jì)好的程序不斷強(qiáng)化，使學(xué)生形成教育者希望的行為模式?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的程序分析教學(xué)主要運(yùn)用在課前以及課中的前半部分，強(qiáng)調(diào)自學(xué)，在課中后半部分主要是合作探究教學(xué)與程序模式結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地鞏固知識。

課堂模式下的程序分析應(yīng)用到高校啦啦操課堂上的方案設(shè)計(jì)是，課前教師公布給學(xué)生本課的學(xué)習(xí)任務(wù)的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在課前做到自主學(xué)習(xí)，跟視頻學(xué)習(xí)動作，并以小組為單位練習(xí)討論。課上教師把學(xué)生總結(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)再講解示范給學(xué)生，并集體展示一次給教師，教師找出問題規(guī)范動作，使學(xué)生更深刻的掌握動作要領(lǐng)，然后學(xué)生以小組為單位，組長組織練習(xí)。課后學(xué)生可以根據(jù)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，教師在課后反思以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，如何讓學(xué)生更好地掌握動作，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

3　高校啦啦操教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式程序分析下存在的問題

3.1課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺少重難點(diǎn)講解

微視頻錄制缺少重難點(diǎn)部分講解示范。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中課前部分具有很大一部分作用，而課前部分依靠的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這里最重要的就是教學(xué)資源，啦啦操運(yùn)動不同于其他術(shù)科課程專注于智力因素的開發(fā)，啦啦操課程主要發(fā)展的是學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，動作的學(xué)習(xí)掌握占有相當(dāng)部分的內(nèi)容，對于啦啦操課程的教學(xué)微視頻的錄制內(nèi)容只是常規(guī)的八拍示范講解，只體現(xiàn)了正面示范、背面示范以及整體示范，缺少重難點(diǎn)動作的分解示范講解，所以在學(xué)生有不懂的地方反復(fù)觀看整體示范視頻之后也沒有效果。

3.2課中探討合作環(huán)節(jié)出現(xiàn)成員分配不均衡

課中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)成員分配不均衡?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的課中大部分時間是在學(xué)生的自主練習(xí)與同伴交流學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，是一種自由狀態(tài)。整個上課過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。教師在本學(xué)期初分配小組成員及組長，課上由組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行小組分配時沒有考慮到均衡分配，有時出現(xiàn)動作規(guī)范程度高的學(xué)生在一組居多或動作接受能力差的居多的學(xué)生為一組，接受能力慢的學(xué)生由于自尊心或其他原因不敢提問以及交流，以至于動作學(xué)習(xí)無進(jìn)展，效率低，從而出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)停滯不前甚至下降的狀態(tài)。

3.3課后自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時間安排不合理

課后學(xué)生對新視頻的學(xué)習(xí)與前次課的復(fù)習(xí)時間相重合，大多數(shù)同學(xué)在時間安排上不夠合理。學(xué)生在課上與同伴之間交流合作，以及教師的個性化指導(dǎo)對動作有了深入理解與鞏固，在課上理解動作要領(lǐng)，課后一定要做到及時與一定量的復(fù)習(xí)。啦啦操教學(xué)是以動作學(xué)習(xí)為主，要想做到動作自動化階段需要一定時間的練習(xí)，這就要求學(xué)生課后及時與多次的練習(xí)以達(dá)到更高的水平。由于課后是學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識的重合時間，很多學(xué)生在掌握前次課的要領(lǐng)后就會把更多的時間用在新的微視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)上而忽略了一定量的復(fù)習(xí)，反而得到的效果不佳。

4　“翻轉(zhuǎn)課堂”模式程序分析下如何提高高校啦啦操教學(xué)質(zhì)量

4.1課前微視頻錄制體現(xiàn)重難點(diǎn)

課前微視頻的錄制要增加重難點(diǎn)動作的分解示范講解。避免以往的八拍口令正面，背面，整體示范講解，這樣不僅給學(xué)生帶來一種緊張的狀態(tài)而且還不夠具體。教師在視頻錄制的時候不僅要增加重難點(diǎn)動作的示范講解而且要做到對重難點(diǎn)動作的講解更加細(xì)致以及放慢動作示范的節(jié)拍速度，使學(xué)生更好地理解要點(diǎn)，同時可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張氛圍，使學(xué)生能夠區(qū)分簡單動作以及重難點(diǎn)動作的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)多放在難理解的地方。

4.2課中教師合理分配小組成員

教師在學(xué)期初對小組內(nèi)的成員安排要合理，要符合男女比例適中，組員的分配要有一定的層次，選出一位組織能力最好而且富有責(zé)任心的組員擔(dān)任組長，充分調(diào)動每位成員的積極性。能力強(qiáng)的成員帶動能力弱的成員進(jìn)步，能力弱的成員看到比自己強(qiáng)的會有向上的動力。組長組織練習(xí)的時候需要聽取每位成員的意見，同時要主動詢問能力稍差點(diǎn)的組員。教師在課堂上隨時調(diào)整不合理的小組成員，如一個組的成員能力都好或者都差，就會出像兩極化的現(xiàn)象，更好地調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生之間的互動交流。

4.3課后學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時間

課后學(xué)生及時以及定量的安排復(fù)習(xí)時間以達(dá)到動作的鞏固。根據(jù)動作技能階段的劃分，課后是學(xué)生動作自動化形成的階段，需要有定量的練習(xí)以達(dá)到長時記憶或永久記憶的效果。遺忘速度有先快后慢的特點(diǎn)，所以課后學(xué)生要做到及時以及一定量的復(fù)習(xí)后再進(jìn)行新授課微視頻的學(xué)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間與新授課的學(xué)習(xí)時間。教師可以在新課開始之前對上次課進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生的記憶，如集體檢查學(xué)生的掌握情況后再進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

5　小結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用能夠豐富我國教學(xué)理論體系，探索新型的體育教學(xué)模式，使學(xué)生突破原有的教學(xué)程序，從知識本位向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生往自主學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變，提高全國大學(xué)生通過此教學(xué)模式達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啦啦操的全面普及作用。這種模式給我們帶來了好處，“翻轉(zhuǎn)課堂”給我們構(gòu)建了新型的教學(xué)流程，使教學(xué)信息更加明確化，教師教學(xué)效率有所提高，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)性，提高自覺性。

［1］ 夸美紐斯.大教學(xué)論［M］.傅任敢譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999:35.

［2］ 楊曉龍.健美操專修課程內(nèi)容的優(yōu)化研究［D］.大連:遼寧師范大學(xué)，2007.

［3］ 劉絢麗.高校公共體育健美操選修課教學(xué)探析［J］.體育科學(xué)研究，2005，9（1）.

［4］ 葉青，李明.高校傳統(tǒng)教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”對比的實(shí)證分析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（1）.

［5］ 葉波.“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了什么—論“翻轉(zhuǎn)課堂”的價值與限度［J］.課程教材教法，2014，34（10）.

［6］ 陳子超，蔣家傅.高校“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）.

The Existing Problems of the Application of the"Flip"Model in the La-la Gym Teaching under the Program Analysis and the Countermeasures to It

WANG Ying-ning，etal.
（PE College of Guangxi Normal University，Guilin，541004，Guanxi，China）

The"flip"classroom teaching mode applied in colleges and universities has its unique advantages in teaching，but also there is a problem which is not allowed to be ignored.This paper analyzes the existing problems existing in the links of the class of students'autonomous learning new teaching knowledge，team cooperation and communication in the exploration，as well as the arrangement of students reviewing lessons after class and so on，and the corresponding solutions are put forward.Correct understanding of the problems existing in"flip"classroom teaching mode used in the teaching of La-la gym can provide a new way of thinking for the teaching reform in colleges and universities.

flip the classroom；teaching；countermeasures；La-la gym

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程資助項(xiàng)目：“基于課程資源共享的啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究?！?/p>

王嬰寧（1993-），廣西桂林人，研究生，研究方向：啦啦操，藝術(shù)體操，形體舞蹈。

聶英濤（1978-），廣西桂林人，碩士，副教授，研究方向：啦啦操，藝術(shù)體操，形體舞蹈等。