孫霞

新課程標準指出，語文課堂教學(xué)著力要攻克的是提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，若能抓住教材中文本的聚焦點，將閱讀教學(xué)與練筆有機地結(jié)合起來，以讀助寫，借寫促讀，就能一發(fā)雙貫，取得雙贏的教學(xué)效果。什么是文本的聚焦點？就是學(xué)生在閱讀文本時看到的精彩之處、沉思之處和爭議之處，是讓學(xué)生興致陡增、激情投入的地方。實踐證明，文本的聚焦點也正是應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)玩味、醞釀感情、學(xué)習(xí)借鑒、感悟探討的地方，具體包括文本的美點、趣點、難點、空白點等。若能抓住這些關(guān)鍵點，因材施教、因勢利導(dǎo)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上穿插小練筆，必能“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能”，從而讓學(xué)生“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)運用語文”。

以前不久學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)周中一位青年教師執(zhí)教的蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》一個教學(xué)片段為切入點。

【案例】出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約有百十來只，都投入了破冰工作。

師述：這就是天鵝們集體破冰的場面，那它們是怎么破冰的呢？請你仔細觀察課文插圖，選擇圖片上的1—2只天鵝，抓住它們破冰時的動作具體地描繪。

出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。瞧，這一只______________________；

看，那一只_______________。學(xué)生寫話。

長久以來，一直認為語文教學(xué)思想的本質(zhì)為“發(fā)展性課堂教學(xué)”，驚嘆于這位年輕的語文老師能聚焦文本的“一個點”，找準語言發(fā)展的落腳點，在幫助學(xué)生感受語言形象的同時，又進行了語言訓(xùn)練，從而真正實現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。運用于自己的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用點面結(jié)合的寫法，抓住震撼人心的特寫鏡頭，塑造一群頑強的“破冰勇士”形象。學(xué)生的寫話也精彩紛呈……

【學(xué)生練筆1】

有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入到了破冰工作。只見一只年輕的天鵝伸了伸脖子，一下子騰空而起，尖尖的嘴朝下，猛地啄到了冰面上，“咔擦——擦咔——”伴隨著幾聲清脆的破裂聲，冰面先是裂開了幾條細縫，接著越來越大，變成了一個大大的窟窿。那邊一只小天鵝眼巴巴地看著爸爸媽媽干活兒，翅膀也不由自主地拍打起來，“啪嗒、啪嗒……”冰面被小天鵝的體溫融化了，小小的水花濺了出來，可誰也沒有想到，小天鵝竟用自己嬌嫩的翅膀拍打出一個冰窟窿……

蘇霍姆林斯基說過：智慧的鮮花永遠開放在兒童的手指尖上。

在閱讀教學(xué)中注重寫的訓(xùn)練，既是提升學(xué)生對語言的積累、感悟和運用的重要途徑，又是各種語文能力的良好實踐和提高語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們一般是在教學(xué)中或即將結(jié)束時，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)課文的感受，或沿著文章的思路進行延伸、續(xù)寫，或是借鑒文章的寫法模仿創(chuàng)作等等，而不是將寫貫穿于教學(xué)的過程中。剛剛這位老師也是如此，一次訓(xùn)練達成即戛然而止，其實深究文本，我們還可以窺視他處適宜進行“點面”言語訓(xùn)練的“點”。于是我找到了這樣的鍥點——

出示：……它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，捕食發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　?/p>

師述：破冰后，天鵝群歡呼雀躍，這是怎樣激動人心的場景，請想象畫面，抓住其中一、兩只天鵝具體刻畫，運用“點面結(jié)合”的手法進行描寫。學(xué)生寫話。

【學(xué)生練筆2】

……終于破冰了！天鵝們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，捕食發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”瞧，這一只天鵝浮出水面一動不動，突然間把脖子迅速彎曲，捕到一條大魚，得意地把魚拋向空中，張開大嘴，等待著美味入口，說時遲那時快，不知從哪兒竄出另一只天鵝，臨空一飛便接住了魚兒，快速吞進了肚子里。好驚險的搶食畫面??！看，那邊一只天鵝站在冰窟窿邊撲打著翅膀，伸長脖子緊盯著湖面，好像隨時準備打仗的將軍，突然間一條魚兒在水中竄過，只見他以迅雷不及掩耳的速度猛地將腦袋扎進水中，只一、兩秒功夫，那條大魚已經(jīng)成了他的嘴中肉……

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種發(fā)現(xiàn)、體驗、探究和感悟。這一次次的寫，是讓學(xué)生與文本展開對話的過程，是“點面結(jié)合”寫作手法內(nèi)化并輸出的過程，是形成敏銳發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力的過程……

“語文教學(xué)著力發(fā)展學(xué)生語言。”只有死守這一根本方向不動搖，牢牢扎根語言實踐的沃土，加強語言文字的訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受語言形象，進行語言實踐，才能實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。