湯玲

中華文化歷史悠久，璀璨奪目。錢夢(mèng)龍先生說(shuō)：“經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間淘洗而流傳下來(lái)的一些膾炙人口的文言文（包括古詩(shī)歌）是詩(shī)文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華。這些作者千錘百煉的語(yǔ)言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營(yíng)的章法，也都足以垂范后世?！币虼?，文言文學(xué)習(xí)的重要性可見(jiàn)一斑。

一、重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

俗話說(shuō)，“書讀百遍，其意自見(jiàn)”。朗讀對(duì)于文言文教學(xué)至關(guān)重要，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)定不移地實(shí)施“朗讀法”。課堂上要千方百計(jì)地讓學(xué)生讀起來(lái)，讀的方式可以千變?nèi)f化：自由朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀、個(gè)人朗讀、教師范讀等，同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出作者的思想感情?？傊?，朗讀不能單一、機(jī)械，而應(yīng)是靈活的、生動(dòng)的、神韻的、純自然的。學(xué)生在“讀”的過(guò)程中，體會(huì)到人物內(nèi)心的變化，而且對(duì)人物形象把握得更準(zhǔn)確。

二、學(xué)生自主，適度點(diǎn)撥

新課程改革提出課堂上學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的要求，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的體現(xiàn)已十分重要。因此，教師可以采用“點(diǎn)撥”教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，具體表現(xiàn)為：①點(diǎn)撥詞語(yǔ)，那些屬于重點(diǎn)難點(diǎn)的詞語(yǔ)，一定要點(diǎn)撥。而一般書上注釋過(guò)的，就不必再重復(fù)，全部交給學(xué)生自學(xué)。②點(diǎn)撥章法，一般在學(xué)生把課文讀過(guò)幾遍之后，教師要根據(jù)誦讀進(jìn)程逐段點(diǎn)撥思路，為學(xué)生背誦掃清障礙，避免死記硬背的現(xiàn)象發(fā)生。③點(diǎn)撥精神，待到全文熟讀成誦、文句疏通之后，圍繞文章主題的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，書寫心得，教師則在對(duì)全班心得感悟分門別類后，再作專題評(píng)析。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)積累

引導(dǎo)學(xué)生綜合比較，學(xué)會(huì)積累。文言文中一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象多，因而字、詞方面需要綜合、比較、歸類。要讓知識(shí)系統(tǒng)化，必須做好歸納總結(jié)。比如，文言文中的人稱代詞，第一二三人稱，常見(jiàn)的分別有哪些；又如，表示升官貶官的詞又有哪些；再如，活用，名詞有哪些活用方式，動(dòng)詞有哪些活用方式，形容詞又有哪些活用方式。進(jìn)行了歸納總結(jié)后，就可以觸類旁通，從而獲得閱讀淺易文言文的能力。

四、情境教學(xué)，深刻感知

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用情境任務(wù)分配的方式可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人才能，對(duì)課文主線的理解也是有好處的。情節(jié)表演要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文，把握人物的性格特征，了解故事發(fā)生的背景，體會(huì)人物的情感，這些都要建立在對(duì)文言文的高度理解基礎(chǔ)之上。因此，適當(dāng)?shù)丶尤肭榫橙蝿?wù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效防止課堂氣氛的僵化。

將創(chuàng)新性融入高中語(yǔ)文文言文課堂，不但能讓眾多學(xué)子們“文言文難，難于上青天”的思想態(tài)度改觀，使他們真正理解文言文，運(yùn)用文言文，輕松面對(duì)中學(xué)階段各類文言文考試，而且能讓文言文的傳承價(jià)值得以最大化，也將為中華文化的發(fā)展注入新的血液。