何非凡

摘 要： 幼兒童話劇活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性、自然化的藝術(shù)表達(dá)形式，包括音樂、文學(xué)、圖案、建筑及舞蹈等藝術(shù)形式。推動(dòng)幼兒童話劇活動(dòng)的發(fā)展，不僅能夠給兒童提供一種展現(xiàn)自我的平臺(tái)，而且能夠提高兒童創(chuàng)造和表現(xiàn)藝術(shù)的能力，充分發(fā)揮兒童豐富多彩的想象力。本文從幼兒童話劇活動(dòng)的概念入手，詳細(xì)闡述了推動(dòng)幼兒童話劇活動(dòng)發(fā)展的方法策略，突出了幼兒童話劇活動(dòng)對(duì)兒童成長發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒童 話劇活動(dòng) 推動(dòng)策略

幼兒童處于人生的初始階段，對(duì)外界的一切事物都充滿好奇和興趣，想象力豐富，喜歡模仿和表演，因此需要一種正確的藝術(shù)形式引導(dǎo)、推動(dòng)兒童進(jìn)行表演，而幼兒童話劇活動(dòng)可以全方位滿足兒童喜歡表演和愛想象的天性需求，通過參與話劇活動(dòng)的排練和表演，使兒童學(xué)會(huì)在群體中與人相處，同時(shí)能夠讓兒童從中學(xué)到各種新知識(shí)，增加兒童自身的情感內(nèi)容，提高兒童的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于培養(yǎng)兒童活潑開朗、自信、積極的性格特點(diǎn)。

一、幼兒童話劇活動(dòng)的概念

幼兒童話劇活動(dòng)指的是在各種經(jīng)典童話故事的基礎(chǔ)上，通過兒童對(duì)其的理解和想象，結(jié)合日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)和感受，對(duì)童話故事進(jìn)行創(chuàng)作，并采用一定的藝術(shù)形式進(jìn)行表演。幼兒童話劇活動(dòng)重點(diǎn)在于突出兒童自身的創(chuàng)造力和想象力，教師的正確指導(dǎo)對(duì)幼兒童話劇活動(dòng)具有重要作用，兒童在教師的正確引導(dǎo)下積極進(jìn)行話劇表演。

二、推動(dòng)幼兒童話劇活動(dòng)的策略方法

（一）為兒童進(jìn)行話劇表演提供良好的外界環(huán)境

在幼兒園的外部墻壁、走廊、教室等區(qū)域，通過彩繪、粘貼畫報(bào)等形式展現(xiàn)各種豐富多彩的童話故事，使兒童在日常學(xué)習(xí)生活中耳濡目染，有利于促進(jìn)兒童和教師、家長之間的交流，充分利用兒童的生活空間，發(fā)揮外界環(huán)境對(duì)兒童創(chuàng)作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。兒童通過反復(fù)觀察和理解環(huán)境中提供的圖畫和故事，不斷加深自身對(duì)經(jīng)典童話故事的體會(huì)[1]。

為兒童提供充足的表演服裝、背景材料、道具、裝飾品、相關(guān)畫報(bào)照片及專門表演場地等，為兒童營造良好的表演氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮兒童自身的表演能力。

（二）提高兒童對(duì)話劇活動(dòng)表演的感受和認(rèn)知水平

圖畫中鮮明的色彩和圖形能夠直接刺激兒童的想象力，而且漫畫書中的故事情節(jié)比較簡單，發(fā)展進(jìn)程較清晰，與兒童當(dāng)下的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，更有利于兒童的學(xué)習(xí)，為幼兒童的話劇活動(dòng)表演提供充足的參考資料。幼兒園教師可以安排學(xué)生適當(dāng)?shù)赜^看部分童話故事影片，從而提高兒童對(duì)話劇活動(dòng)表演的積極主動(dòng)性，提高兒童的表演興趣，同時(shí)促進(jìn)兒童對(duì)話劇活動(dòng)表演的進(jìn)一步理解和感知。

（三）鼓勵(lì)兒童自主進(jìn)行話劇創(chuàng)作和表演

在前期活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)鼓勵(lì)兒童積極參與活動(dòng)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)作，堅(jiān)持以兒童為中心，使話劇活動(dòng)主題符合兒童的需求和興趣，有利于提高兒童對(duì)話劇活動(dòng)表演的積極主動(dòng)性，相關(guān)幼兒園教師應(yīng)該正確引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，提高兒童的話劇表演水平。

在前期準(zhǔn)備工作完成后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童積極嘗試進(jìn)行表演，充分利用身邊可利用的一切環(huán)境條件，為兒童的話劇活動(dòng)提供全面廣闊的舞臺(tái)，根據(jù)幼兒童話劇活動(dòng)的不同內(nèi)容對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)不同，相應(yīng)的舞臺(tái)場景也不同，促進(jìn)兒童自身對(duì)舞臺(tái)場景進(jìn)行感知和提高要求，使話劇活動(dòng)表演發(fā)展成劇場演出。

（四）鼓勵(lì)家長參與幼兒童話劇活動(dòng)表演

家長對(duì)兒童的成長發(fā)展具有不可或缺的重要作用，在幼兒童話劇活動(dòng)中仍然需要兒童家長的參與。幼兒園教師可以通過兒童家長這一信息資源，為兒童提供各種各樣的話劇表演成品，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出幼兒童話劇活動(dòng)表演的特點(diǎn)，有利于兒童進(jìn)行話劇表演的創(chuàng)作?？梢匝?qǐng)家長一同參與表演，在增加話劇表演情感內(nèi)容的同時(shí)也有利于家長和兒童間的感情培養(yǎng)[2]。

三、幼兒童話劇活動(dòng)表演的重要作用

（一）幼兒童話劇活動(dòng)表演有利于兒童全面健康發(fā)展

通過參與幼兒童話劇活動(dòng)表演的前期準(zhǔn)備工作、舞臺(tái)表演等，提高兒童的團(tuán)隊(duì)合作能力，使兒童更好地與人交往，進(jìn)一步激發(fā)兒童的表演潛能和想象力。通過教師的正確引導(dǎo)和良好的環(huán)境氛圍，提高兒童對(duì)話劇活動(dòng)表演的積極主動(dòng)性，使兒童對(duì)經(jīng)典童話故事有更深入的理解，全面提升兒童自身的藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的幼兒童話劇活動(dòng)表演中，普遍以教師為主導(dǎo)地位，由教師直接決定和安排話劇表演活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，忽略兒童的自主性，其實(shí)不利于兒童話劇表演的良好發(fā)展。應(yīng)積極鼓勵(lì)兒童參與話劇表演，充分發(fā)揮民主性的管理教育方式，有利于幼兒童話劇活動(dòng)表演更好地進(jìn)行，促進(jìn)兒童的健康成長和全面自主學(xué)習(xí)[3]。

（二）幼兒童話劇活動(dòng)表演對(duì)兒童家長具有重要影響

通過邀請(qǐng)家長共同參與幼兒童話劇活動(dòng)表演的準(zhǔn)備工作，讓家長和兒童共同參與話劇活動(dòng)表演，或邀請(qǐng)家長到現(xiàn)場觀摩兒童表演等形式，增加家長對(duì)話劇活動(dòng)表演的認(rèn)知和理解，通過與兒童的共同配合努力的過程中，對(duì)兒童的行為活動(dòng)能力產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)變家長對(duì)兒童的教育管理觀念，有利于家長家庭教育方式的改進(jìn)發(fā)展。

綜上所述，幼兒童話劇活動(dòng)表演對(duì)兒童自身的成長發(fā)展具有重要作用，應(yīng)該積極推廣幼兒童話劇活動(dòng)表演，鼓勵(lì)兒童積極參與話劇表演，從而進(jìn)一步提高兒童的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，提高兒童對(duì)話劇表演的興趣，提高兒童的人際交往能力、團(tuán)結(jié)合作能力。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的教育觀念和管理模式的改進(jìn)，提高教師自身的文化藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)，有利于教師正確引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳露露.暗示指導(dǎo)策略在小班幼兒童話劇表演中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（6）：210-211.

[2]鄒萍.在不知不覺中推動(dòng)幼兒童話劇活動(dòng)的深入[J].早期教育（教師版），2015（2）：50.

[3]張敢.兒童劇促進(jìn)幼兒發(fā)展芻議[J].教育實(shí)踐與研究，2013（15）：65-66.