李榮

摘 要： 近年來，各地高中學校紛紛提出要將德育功能滲透到每個學科中，讓學生不僅能學到學科的理論知識，還能從中受到一定的德育教育。在這種觀念的引導下，各學科的教師都陸續(xù)在教學中增設(shè)德育教育內(nèi)容，美術(shù)教師也不例外。本文從德育功能及美術(shù)教學滲透的意義出發(fā)，從幾個不同層面分別論述高中美術(shù)教師該如何具體開展美術(shù)德育教學工作。

關(guān)鍵詞： 德育功能 美術(shù)教學 滲透模式

高中是人一生中極為重要的階段。高中生往往忙著文化科目的學習，為高考做準備。美術(shù)作為副科，未被當前的高中學校及教師重視。但是美術(shù)作為藝術(shù)科目，能鍛煉學生的藝術(shù)能力，也能讓高中生在緊張的學習之余放松心情，陶冶情操。筆者認為美術(shù)教師不僅要教會學生美術(shù)知識，還要從德育角度進一步教育學生。

一、德育功能與美術(shù)教學互相滲透的意義

近年來，各地高中學校紛紛提出要將德育功能滲透到每個學科中，讓學生不僅能學到學科的理論知識，還能從中受到一定的德育教育。在這種觀念的引導下，各地高中學校的美術(shù)教師開始響應德育教育要求，在美術(shù)教學中盡可能地實現(xiàn)德育教育功能，讓高中生從中有所領(lǐng)悟，從道德層面、品格層面、環(huán)保層面、愛國層面、品位層面和辨別力層面分別實施德育教育，美術(shù)教學也因為德育功能的加入而變得更豐富和充實。

二、德育功能與美術(shù)教學互相滲透的模式研究

（一）道德滲透

美術(shù)史是高中美術(shù)學科教學的一個重要知識板塊。在講述美術(shù)史的過程中，美術(shù)教師要依托具體的作品講述。每幅美術(shù)作品都有不同于其他美術(shù)作品的地方，其一是作品在創(chuàng)作中所依賴的社會背景有差異，其二是作品的風格流派有差異，其三是作品作者個人的思想意識有差異，其四是作品作者在不同作品中所要宣揚的精神意識不同。美術(shù)教師在每講述一部美術(shù)作品的過程中，都要從創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風格、作者意識和作品內(nèi)涵等不同方面加以講述，尤其要在講述中傳遞一些正能量的東西，以此與德育教育相結(jié)合，從高尚的道德層面認識作品，并因此而形成更優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。

（二）品格培養(yǎng)

繪畫并非一個簡單的過程，一幅美術(shù)作品要經(jīng)過較長時間的磨合、推敲，需要作者耗費許多心力雕琢作品。因此，美術(shù)繪畫能在很大程度上塑造一個人的優(yōu)秀品格。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師可教導高中生，繪畫不是一蹴而就的過程，需要作者耐心創(chuàng)造，從而要求學生在繪畫中培養(yǎng)耐力的品質(zhì)。同時，美術(shù)教師可告知高中生，一部真正優(yōu)秀的美術(shù)作品未必是一次完成，可能需要多次修改，經(jīng)過精雕細琢，才能達到作者真正想要的效果，這不僅需要作者的耐心，還需要作者的細心、恒心。此外，美術(shù)教師還可從具體的繪畫教學引導學生。例如：在素描教學中，雖然素描畫沒有任何色彩修飾，但它能以最純真、最質(zhì)樸和最簡單的方式展示物體及人物，實在不浮夸，告誡學生做人做事也要像繪制素描畫一樣，求真務實、不追求浮夸，這樣的人生才是真實的人生。

（三）環(huán)保意識培養(yǎng)

顏料畫是高中美術(shù)中的重要課程。在顏料畫教學過程中，美術(shù)教師不僅要教會學生如何運用顏料和使用畫筆的技巧，還要引導學生培養(yǎng)較好的環(huán)保意識。首先，美術(shù)教師要告知全班學生，顏料及畫筆是由父母掙錢所購買的，學生要愛惜顏料及畫筆。其次，美術(shù)教師要讓學生注意顏料用量，隨意浪費也是不環(huán)保的表現(xiàn)。再次，顏料畫在作畫過程中，可能出現(xiàn)畫室臟亂的現(xiàn)象，美術(shù)教師要讓學生盡可能減少對畫室的污染，并在結(jié)束繪畫后，將各自周邊的環(huán)境打掃干凈，將個人物品整齊擺放。

（四）愛國情懷培養(yǎng)

國畫是中國繪畫一直以來的精粹所在。國畫學習是高中美術(shù)學科的重點，也是德育教育的一個較好的切入點。在國畫教學中，美術(shù)教師要先講述國畫的基本歷史背景及理論知識。在具體教學中，美術(shù)教師可具體介紹幾部作品，并將作品背后的歷史、故事及作者意識告知學生。這種教學方式不僅可讓學生豐富自身的美術(shù)知識，還可從中認識中國偉大的文學、文化及歷史知識，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

（五）品位培養(yǎng)

美術(shù)學科屬于藝術(shù)類別。因此，美術(shù)學科側(cè)重于對學生在藝術(shù)領(lǐng)悟、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作等方面的能力培養(yǎng)。尤其是近些年來，娛樂行業(yè)的大力興起，越來越多的學生愿意報考藝術(shù)院校，并在未來從事娛樂藝術(shù)行業(yè)。美術(shù)教師可以此為切入點，告知高中生：娛樂藝術(shù)行業(yè)對個人形象要求較高，而個人形象除了由先天的長相決定外，還與個人的在服裝上的穿著搭配密切相關(guān)，而服裝搭配除了樣式搭配外，還與顏色搭配相關(guān)。美術(shù)教師可在色彩教學課堂中，培養(yǎng)高中生在服裝搭配上的品位，以此提升學生的藝術(shù)品位。

（六）辨別力培養(yǎng)

人體藝術(shù)是西方十分流行的題材。中國是個幾千年來習慣傳統(tǒng)保守模式的國家，面對西方所作的這種十分直接、十分裸露的畫作，我國有不少人認為這是下流之作，難登大雅之堂，甚至竭力抵制。在高中學校，美術(shù)教師要從德育角度培養(yǎng)高中生的辨別力。為此，美術(shù)教師展示一些世界知名的人體藝術(shù)畫，讓學生從美學角度欣賞和評價每一幅畫作，從中體會藝術(shù)之美，并告知學生要摒棄傳統(tǒng)的觀念，從藝術(shù)角度賞閱人體藝術(shù)畫作。

綜上，筆者首先論述了德育功能與美術(shù)教學互相滲透的現(xiàn)實意義，其次論述了德育功能與美術(shù)教學互相滲透的具體模式，尤其論述了辨別力培養(yǎng)、品位培養(yǎng)、愛國情懷培養(yǎng)、品格培養(yǎng)、環(huán)保意識培養(yǎng)和道德培養(yǎng)的具體培養(yǎng)方式。希望筆者所研究的種種內(nèi)容可給當下高中學校的美術(shù)教師一些啟迪，從德育角度出發(fā)，改進自身的教課方式，從藝術(shù)及德育的雙重角度培養(yǎng)高中生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

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