蓋婷妍

摘 要： 大學(xué)生畢業(yè)后選擇適合自己的職業(yè)，成為一名職業(yè)人，這期間必然要經(jīng)歷一個(gè)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)換過程中，畢業(yè)生要解決一系列的問題。本文分析了大學(xué)畢業(yè)生從在校大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換過程中的常見問題，并提出了一些具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)生 社會(huì)角色轉(zhuǎn)換 角色適應(yīng)

社會(huì)角色是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)關(guān)系體系中處于特定的社會(huì)地位，具有符合這一社會(huì)地位的心理和行為。在人的一生中，我們不斷地扮演和轉(zhuǎn)換各種社會(huì)角色，其中由學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換是我們?nèi)松袠O為重要的一個(gè)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，它直接影響事業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。剛走出校門即將踏上工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生們，要適應(yīng)職業(yè)崗位需求，融入職場(chǎng)環(huán)境，必須盡快完成由在校學(xué)生向職業(yè)人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換。但在這一轉(zhuǎn)換過程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列適應(yīng)問題，這些問題如果得不到及時(shí)解決，畢業(yè)生就無(wú)法進(jìn)入新的社會(huì)角色，甚至?xí)萑雭?lái)自外部環(huán)境和自我內(nèi)部的心理壓力和情感矛盾中，因此大學(xué)畢業(yè)生必須樹立社會(huì)角色意識(shí)，增強(qiáng)自己的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力。

一、畢業(yè)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)換中的常見問題

（一）角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不強(qiáng)。

大學(xué)畢業(yè)生離開校園來(lái)到社會(huì)，面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，在這個(gè)新的環(huán)境中，他們有了新的社會(huì)角色，同時(shí)他們面對(duì)的社會(huì)職責(zé)、人際關(guān)系甚至地理環(huán)境、生活作息等都有了新的變化，這就需要畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換以適應(yīng)新的環(huán)境。但很多畢業(yè)生經(jīng)過多年校園生活，已經(jīng)習(xí)慣“學(xué)生”的社會(huì)角色，習(xí)慣凡事有學(xué)校老師安排指導(dǎo)的行為方式，踏入工作崗位后，心理上還把自己當(dāng)成在校學(xué)生，無(wú)形中仍按照“學(xué)生”角色的社會(huì)規(guī)范要求自己，以“學(xué)生”角色的行為習(xí)慣處理問題，工作中不愿承擔(dān)責(zé)任，依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心，進(jìn)入不了新的職業(yè)角色，無(wú)法承擔(dān)職業(yè)人的職責(zé)。

（二）角色定位存在偏差。

畢業(yè)生對(duì)未來(lái)充滿憧憬，但當(dāng)他們真正踏上工作崗位后，面對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的差距，容易出現(xiàn)失望、空虛、畏懼等負(fù)面情緒，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換。有些畢業(yè)生在校期間一直是老師同學(xué)眼中的佼佼者，到了職場(chǎng)后卻被要求從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)工作開始做起，于是便認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視自己，大材小用，自己的才能得不到發(fā)揮，原來(lái)的工作熱情化為烏有；有些畢業(yè)生分配的工作崗位和自己理想的崗位不一致，因此感到失望、抗拒，不真正接受新的工作崗位，工作態(tài)度浮躁不穩(wěn)定；有些畢業(yè)生對(duì)自己缺乏信心，總覺得自己不能把工作做好，工作中怕?lián)?zé)任，怕造成不良影響，畏懼新的職業(yè)角色。上述這些現(xiàn)象都是大學(xué)畢業(yè)生自我角色定位存在偏差的具體表現(xiàn)。

（三）角色技能缺乏。

在科技高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要掌握全面扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力。但是大學(xué)生在校期間以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，缺乏職業(yè)人所需要的應(yīng)用型技能，在工作初期很多技能型事務(wù)處理不好。一些畢業(yè)生踏上工作崗位后，由于技能缺乏而工作受挫，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生自卑感，甚至對(duì)自己全盤否定，進(jìn)而無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前角色的轉(zhuǎn)換。

二、畢業(yè)生如何有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換

在從學(xué)生到職業(yè)人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)一些不適應(yīng)是正常的，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)提前準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)調(diào)適，縮短角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)期。

（一）主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)角色轉(zhuǎn)換。

面對(duì)從學(xué)生到職業(yè)人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，大學(xué)畢業(yè)生要做好心理上的“受挫準(zhǔn)備”。校園學(xué)習(xí)生活簡(jiǎn)單規(guī)律，人際交往相對(duì)輕松，遇到問題時(shí)有老師同學(xué)的幫助指導(dǎo)，而職場(chǎng)生活繁忙緊張，人際交往復(fù)雜，凡事都需要自己獨(dú)立處理，面對(duì)新的職場(chǎng)環(huán)境，畢業(yè)生或多或少會(huì)出現(xiàn)自然環(huán)境和工作環(huán)境的不適應(yīng)。但同時(shí)，畢業(yè)生要認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)間和環(huán)境的變化，一個(gè)人的社會(huì)角色也在不斷變化，在角色轉(zhuǎn)換過程中遇到困難挫折都是正?，F(xiàn)象，要正確看待職業(yè)角色適應(yīng)過程中遇到的挫折。特別是工作經(jīng)驗(yàn)不足的畢業(yè)生，在角色適應(yīng)期要獨(dú)自面對(duì)來(lái)自工作、人際關(guān)系甚至生活方式等各方面的挑戰(zhàn)，很容易出現(xiàn)失落、挫敗甚至自卑的心理，此時(shí)更要積極主動(dòng)地調(diào)整自己的心態(tài)和行為，告訴自己挫折只是暫時(shí)的，自己能夠解決好這些問題，從而勇敢面對(duì)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換中的挑戰(zhàn)和挫折，努力適應(yīng)新的職業(yè)角色。

（二）樹立角色意識(shí)，明確職業(yè)角色。

角色理論認(rèn)為，角色轉(zhuǎn)換的過程是逐漸認(rèn)識(shí)他們所扮演的角色職責(zé)及其規(guī)范要求，弄清社會(huì)對(duì)他們的具體期望的過程。學(xué)生角色和職業(yè)人角色是兩個(gè)全然不同的社會(huì)角色，學(xué)生的主要職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下接受教育。掌握各項(xiàng)科學(xué)文化知識(shí)，不斷提升自己各項(xiàng)能力，為步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。而職業(yè)人則需要運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能，通過具體的工作為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。畢業(yè)生要樹立職業(yè)人的社會(huì)角色意識(shí)，首先要做的就是明確“職業(yè)人”這一社會(huì)角色的內(nèi)涵。這就要求畢業(yè)生們弄清楚自己所從事職業(yè)的職責(zé)規(guī)范、任務(wù)要求，同時(shí)將新的職業(yè)角色和學(xué)生角色進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同。只有全面理解自己職業(yè)角色的內(nèi)涵，大學(xué)畢業(yè)生才能根據(jù)自己的崗位職責(zé)和要求制定有效的職業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃，滿足職業(yè)要求，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換。

（三）做好角色定位，縮小角色差距。

適應(yīng)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換需要改變自我，縮短現(xiàn)實(shí)的自我與新社會(huì)角色要求間的差距。剛畢業(yè)的大學(xué)生，無(wú)論所處環(huán)境與崗位如何，首先要準(zhǔn)確自我定位，客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，既不能眼高手低，不愿意從事簡(jiǎn)單基礎(chǔ)工作，又不能妄自菲薄，認(rèn)為自己一無(wú)是處。剛畢業(yè)又無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們，要選擇正確的目標(biāo)參照，可以把同崗位的優(yōu)秀前輩作為榜樣，瞄著榜樣學(xué)著干，通過比較自己與他們之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，敢于吃苦，主動(dòng)承擔(dān)工作，不斷縮小自己與優(yōu)秀職業(yè)人之間的差距。

（四）提高角色技能，增強(qiáng)角色信心。

專業(yè)技能強(qiáng)弱是大學(xué)畢業(yè)生剛來(lái)到職場(chǎng)能否“站得住腳”的前提。大學(xué)畢業(yè)生難以適應(yīng)新角色的根本原因在于角色技能的缺乏。絕大部分剛大學(xué)畢業(yè)生都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)職場(chǎng)各種突發(fā)問題無(wú)所適從，要提高自己的職場(chǎng)實(shí)踐能力，只有在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，盯著任務(wù)搶著干，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在工作之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅從書本中學(xué)習(xí)，更要向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，這樣才能全面提升自己的職業(yè)技能，增強(qiáng)自己扮演好職業(yè)角色的自信心，盡快承擔(dān)起新的社會(huì)角色賦予自己的職責(zé)。

大學(xué)畢業(yè)生正處于立志成才的黃金期，每一位畢業(yè)生都應(yīng)該樹立社會(huì)角色意識(shí)，明確奮斗目標(biāo)，大膽實(shí)踐、勇于探索，不斷提高自己的身心素質(zhì)，順利完成從在校學(xué)生到職業(yè)人士的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換。

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