齊春艷

摘 要： 目前，高中物理教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神上，在這種情況下，構(gòu)建和諧高效的課堂成了高中物理教學(xué)面臨的新趨勢。本文通過分析高中物理和諧高效課堂構(gòu)建的必要性和基本條件，針對新課標的要求，為構(gòu)建和諧、高效的物理課堂提出了一些建議和措施，希望能夠改進高中物理教學(xué)、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高中物理 和諧高效 課堂教學(xué)

目前，在一些高中物理課堂教學(xué)中，一些物理教師本身對教學(xué)內(nèi)容把握不足，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師花費了很多時間解決學(xué)生能夠獨立解決的問題，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層次不科學(xué)，阻礙學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。其次，一些高職物理教學(xué)設(shè)計分裂了知識和技能相互作用的過程，導(dǎo)致新課程的三維目標處在割裂狀態(tài)中，阻礙學(xué)生思維邏輯能力的延伸和發(fā)展。另外，在一些高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生接收到的物理新知識只是表層的、膚淺的，缺少與學(xué)生實質(zhì)性的交流及知識的碰撞，教師并沒有針對性地進行引導(dǎo)和點撥，導(dǎo)致學(xué)生缺少物理問題意識，物理課堂缺乏學(xué)科味。

一、構(gòu)建高中物理課堂教學(xué)和諧高效模式的重要性及基本條件

1.必要性

高中生具有比較強的個性，但是一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，不具備好的學(xué)習(xí)方法，雖然他們知道學(xué)好物理能夠幫助自己解決很多生活中的問題，但是還不能充分參與到課堂教學(xué)與活動中，對物理學(xué)習(xí)缺乏足夠的認識，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。另外，高中時期的學(xué)生課業(yè)繁重，有些教師對物理知識并沒有進行有效的講解，忽略主導(dǎo)型作用，只是把大部分問題都留給學(xué)生自己解決，雖然提升了學(xué)生的主體性，但是這樣下去，在學(xué)習(xí)過程中，物理成了高中生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解得不夠透徹，有些物理問題還沒有解決，就迫使學(xué)生進入到了另一個知識點的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏明確的目標，浪費了寶貴的時間。因此，構(gòu)建和諧高校的課堂是非常有必要的，能夠幫助學(xué)生克服這些問題。

2.基本條件

構(gòu)建高中物理和諧高效的課堂，要遵循物理教學(xué)規(guī)律，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，時刻尊重學(xué)生的主體地位，不能逃離教學(xué)的本質(zhì)，要幫助學(xué)生掌握好知識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，要做好課堂教學(xué)的主導(dǎo)，使他們更好地理解概念、熟悉法則和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)有所獲。只有這樣，才能使學(xué)生以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)過程中的困難，才能對物理學(xué)習(xí)具有持續(xù)興趣。同時，物理教師要改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，從實處入手，落實新課改理念，從根本上改變觀念，提高教學(xué)效率。

二、如何構(gòu)建和諧高效的高中物理課堂

1.合理選用發(fā)現(xiàn)法

物理知識具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性、重要性等特征，對于高中物理教師來說，為了實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，要應(yīng)用新穎多元化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)目標，多角度進行創(chuàng)新，不能局限在某一種特定的教學(xué)方法上，指導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和掌握本單元的全部知識。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在構(gòu)建和諧高效課堂的過程中，為了提高學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理的能力，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要采取發(fā)現(xiàn)法，針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，選用合適的教學(xué)法。授課時，為了向?qū)W生提供自主探究的機會與平臺，教師需要通過雙向的互動過程，擺脫“講授—獲取—練習(xí)”單一的教學(xué)過程，通過具有啟發(fā)性的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。并且為了深化物理概念與物理理論，高中物理課堂要加強學(xué)生與教師之間的互動。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)每個單元的整體要求，教師要選用單元教學(xué)法，將整體教學(xué)內(nèi)容分為若干個教學(xué)單元，將分散的內(nèi)容集中起來，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在實施的時候，通過布置任務(wù)、學(xué)生自學(xué)、重點講解等階段，把教學(xué)活動分為具體的幾個階段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，教師應(yīng)掌握學(xué)生遇到的問題，通過布置課堂任務(wù)，在向?qū)W生介紹完本節(jié)課重點掌握的知識后，適時地向?qū)W生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生澄清模糊觀念，加深對重要概念與規(guī)律的理解。同時，為了提高課堂教學(xué)效率和趣味性，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行課堂教學(xué)。

2.優(yōu)化課堂導(dǎo)入藝術(shù)

高中階段的物理知識難度有所增加，對于高中生來講，學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)移到了過程與結(jié)果上，物理知識不再是由簡到難、由淺入深，而是單向的循環(huán)過程。因此，學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生迎難而上的欲望，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。如每節(jié)課開始時，都是學(xué)生注意力渙散、被動脫離課間活動的過程。如此，高中物理教師亟待思考的問題是引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要密切物理學(xué)科與人類社會的練習(xí)，體現(xiàn)出物理學(xué)科的特點，通過授課之前向?qū)W生展示千奇百怪的自然現(xiàn)象，利用高中生的好奇心，迎合高中生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生進一步研究。另外，課堂導(dǎo)入的時候，通過導(dǎo)入過程讓學(xué)生了解本節(jié)課需要掌握的重點和難點，教師要合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生資助思考和探究，明確教學(xué)重點，用生動、形象的導(dǎo)入手段，在興趣的基礎(chǔ)上，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)高中生了解、探索物理知識的興趣，通過學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題等方法，增強導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性、知識性和探究性，為構(gòu)建高中物理和諧高效的課堂打下良好基礎(chǔ)。

3.減少無效的教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，四十五分鐘的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺乏獨立思考的時間，教師的講授活動占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，無法完全理解教師傳授的知識。因此，在構(gòu)建高中物理和諧高效課堂下，教師要多給學(xué)生獨立思考的時間，減少無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)安排教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般情況下，教師單獨授課的時間不宜超過二十五分鐘，為了吸引高中生的注意力，教師要把握好課堂節(jié)奏，通過提問的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，控制好課堂教學(xué)的時間，增加與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。當(dāng)提出一個問題后，要給學(xué)生留出3～5分鐘獨立思考的時間。另外，為了進一步提高課堂教學(xué)效率，在其余的十分鐘時間中，教師應(yīng)該穿插課堂練習(xí)，最后的十分鐘中，為了達到構(gòu)建和諧高效課堂的教學(xué)目的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析、總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4.融入物理情景教育

為了消除學(xué)生與物理知識之間的陌生感，教師要通過融入物理情景教育的方式，將物理知識根植于人們的生活和生產(chǎn)實踐中，使物理知識貼近學(xué)生的生活，從而最大限度地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活，讓學(xué)生感受到物理知識無處不在，要讓學(xué)生具備物理思維，從生活中獲取物理信息。教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生將生活實際與課堂教學(xué)相聯(lián)系，如：在學(xué)習(xí)光的折射定律時，放在水中的勺子“折斷了”，加深學(xué)生對物理知識的印象。另外，教師還應(yīng)合理利用物理實驗創(chuàng)設(shè)物理情境，充分發(fā)揮實驗的趣味性、能動性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，如：在分析小球的運動速度與摩擦力的關(guān)系時，為了促使學(xué)生在腦海中形成完整清晰的物理景象，教師可以使用模板、剝離等材料，讓學(xué)生改變小球接觸界面，觀察小球的運動速度，從而明白物體運動速度與摩擦力成反比的結(jié)論。通過這樣的實驗，學(xué)生親自動手，擺脫了學(xué)生固定思維模式，真正感受到物理情景，幫助高中生看到了物理知識的本質(zhì)，將抽象的物理姿勢具體化、形象化，從而對學(xué)生理解物理概念等起到良好的效果，強化高中物理課堂的教學(xué)效果。

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