徐艷紅

348課改課堂最大的特點是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)。有時為了完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，老師不停地講，下面的學(xué)生只是安安靜靜地聽，課堂氣氛沉悶，反倒抑制學(xué)生的思維，貌似老師想講的內(nèi)容全講完了，但是這樣的課堂忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。有一句話說得實在，認(rèn)真聽講，偶爾成績好，學(xué)會自學(xué)，永遠(yuǎn)成績好。所以如何讓我的課堂充滿活力，讓學(xué)生的雙手行動起來，思維活躍起來，語言豐富起來，興趣激發(fā)起來，是我必須思考的問題。下面我就談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、課前幾分鐘，每日一題的講解交給小老師們

為了拓展培優(yōu)，我們實行每日一題制度，為了提高學(xué)生的培優(yōu)興趣，每日一題的講解由同學(xué)自己完成，講解的小老師課前準(zhǔn)備都很充分，多數(shù)時候能完成得很好，偶爾需要補充時老師可以評價和總結(jié)，以鼓勵為主，以學(xué)生掌握好問題的解決為最終目的，現(xiàn)在看來，這一小舉措效果不錯，大大提高學(xué)生拓展培優(yōu)的熱情。

二、學(xué)生是主體，實施自主學(xué)習(xí)，讓課堂活起來

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，就是不斷提出問題解決問題的過程。探究式教學(xué)顯著特征是教學(xué)內(nèi)容問題化。不僅要重視向?qū)W生提問，還要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是通過學(xué)生的自主活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。因此教師要始終把提出問題的主動權(quán)交還給學(xué)生，通過再現(xiàn)知識產(chǎn)生過程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們大膽提出問題，并啟發(fā)他們深入探究問題。

首先要創(chuàng)造良好自由的環(huán)境讓學(xué)生敢疑。在我的課堂上，學(xué)生養(yǎng)成了自由質(zhì)疑的習(xí)慣，因為在他們第一次提出質(zhì)疑的時候我就會表揚：“很好！敢提出質(zhì)疑，說明你在思考問題，你的數(shù)學(xué)會學(xué)得非常棒！”漸漸地，他們敢于大膽表達(dá)自己的質(zhì)疑，二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像如圖所示，若|ax2+bx+c|=k（k≠0）

有兩個不相等的實數(shù)根，則k的取值范圍是________.

今天，我在講這道題的時候，忘了寫上k≠0的條件，在同學(xué)們討論出了答案k>3的時候，朱強和李天昊同學(xué)同時舉起了手：“老師，k=0時，也只有兩個交點呀。”我開了玩笑說：“好厲害的眼睛呀，老師忘了寫一條件都被他們發(fā)現(xiàn)了！”其實，我心里非常開心，說明他們不僅弄明白了這個問題，而且他們考慮問題更周全了，這是數(shù)學(xué)課堂需要的。

其次要再現(xiàn)知識生成過程讓學(xué)生有疑。通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察、聯(lián)想、類比猜想，進而鼓勵學(xué)生提出合理的疑問并積極探究。

再有數(shù)學(xué)是鍛煉思維的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究創(chuàng)造的素質(zhì)，還學(xué)生自主，讓數(shù)學(xué)課堂成為真正鍛煉思維的學(xué)堂。

三、實施合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來

348課堂的特點之一是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指為了一目標(biāo)或圍繞某一主題，多名學(xué)生組成一個小組，小組內(nèi)成員與成員之間或小組之間能夠主動配合、相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互激勵、相互促進，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)到共同進步的學(xué)習(xí)境界。

在合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是主體自主學(xué)習(xí)前提下的學(xué)習(xí)，并不是單純一起學(xué)習(xí)或一起討論。最早聽“348”課改課的時候，印象最深的是討論，是站著討論還是坐著討論，有時感覺只是一種形式，我們常思考，是不是每節(jié)課都需要這個環(huán)節(jié)，答案是否定的，不能為了討論而討論，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)后才可以在合作中交流，從而達(dá)到預(yù)期的效果。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)的一種方式，更是一種過程。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，而且學(xué)會與人溝通，讓自己的各種能力在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，首先加強課前預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生提前準(zhǔn)備，更重要的是課堂上的合作學(xué)習(xí)，通過問題討論進行合作學(xué)習(xí)。但一般都是老師直接分析這些問題，使學(xué)生喪失討論合作的機會。因此，一定要改變老師一講到底的教學(xué)模式，有時候我們有一種感覺，總感覺有一道題沒講完。事實上，題目是講不完的，信任我們的學(xué)生，相信他們合作解決問題的能力。老師可以參與討論，構(gòu)建平等、友好合作的新型師生關(guān)系。如探索二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，讓學(xué)生自己動手畫出圖像，利用圖像得出性質(zhì)，在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候切忌死記硬背，學(xué)會看圖非常重要。教學(xué)時教師既要關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度，又要關(guān)注學(xué)生在活動中思考問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對圖形的理解，說出自己的發(fā)現(xiàn)。同時在活動過程中教師要鼓勵學(xué)生充分進行合作交流，相互討論，相互補充，完善結(jié)論。

教師要做好合作學(xué)習(xí)的評價。在評價過程中不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅要對每個學(xué)生的參與情況展開評價，更要關(guān)注小組的整體情況；不僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更要關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點、傾聽同學(xué)發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出來的合作精神。新的評價制度不再僅以個人成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是以小組的共同進步作為標(biāo)準(zhǔn)，這大大激發(fā)了全體學(xué)生的上進欲望，同時也培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的品質(zhì)，形成互幫互學(xué)的活躍氣氛。

有笑聲的課堂才是充滿活力和魅力的課堂，有笑聲的課堂可以讓學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習(xí)。教師走上講臺，給學(xué)生一個精神飽滿的樣子，讓自己的人格魅力增加課堂活力。

初中生活潑好動，思維靈活，所以鼓勵學(xué)生動起來，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，使學(xué)生主動參與，自主合作，樂與探究，勤于動手，課堂就能活，課堂教學(xué)的有效性就高，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。