付忠風(fēng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是人們?nèi)粘Ｉ?、工作、科研領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程之一。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。而應(yīng)用題教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果基礎(chǔ)打不好，到了中高年級(jí)，學(xué)生對(duì)復(fù)合應(yīng)用題就會(huì)束手無(wú)策，針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注意抓住以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

興趣是創(chuàng)造的引發(fā)劑，是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。興趣是最好的老師，要上好一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要以風(fēng)趣的語(yǔ)言，熱情的鼓勵(lì)，巧妙的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以童話(huà)故事的形式進(jìn)入主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。

例如教師在講解加、減法應(yīng)用題時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下故事情境：兔媽媽說(shuō)：“小白兔你已經(jīng)長(zhǎng)大了，媽媽問(wèn)你，媽媽第一天拔了5根胡蘿卜，第二天又拔了3根胡蘿卜，第三天拔的胡蘿卜是前兩天的總和，你能幫助媽媽算一算媽媽這三天一共拔了多少根胡蘿卜嗎？”小白兔搖搖頭。“同學(xué)們你能幫小白兔算出這個(gè)問(wèn)題嗎？”老師在講故事的時(shí)候，學(xué)生的注意力被故事吸引，思維被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生都會(huì)脫口而出是16根。老師順勢(shì)問(wèn)：“你會(huì)列式嗎？你幫助了小白兔開(kāi)心嗎？根據(jù)以上信息你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？”此時(shí)學(xué)生會(huì)踴躍地提出各種問(wèn)題，這就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。學(xué)生在故事中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在提問(wèn)中引發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

多媒體教學(xué)，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生愉快的參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在教學(xué)“池塘的荷葉上有6只青蛙，跳來(lái)了3只，又跳走4只，荷葉上還有幾只青蛙”時(shí)，利用多媒體演示，首先在屏幕上顯示綠色的荷葉上蹲著6只青蛙，又緩緩跳來(lái)3只，學(xué)生清晰地看到每一只青蛙跳上來(lái)的生動(dòng)畫(huà)面，這樣不僅吸引了他們的注意力，加深了他們對(duì)加法意義的理解，而且有利于學(xué)生數(shù)感的建立。這時(shí)老師問(wèn)：“此時(shí)，荷葉上有幾只青蛙？你是怎樣列式的？”（6+3=9）然后繼續(xù)演示，從荷葉上一只一只的跳走了4只青蛙，老師問(wèn)：“現(xiàn)在荷葉上還剩幾只青蛙？你會(huì)列式嗎？”（9-4=5）學(xué)生體驗(yàn)到了列式計(jì)算的樂(lè)趣，思維更靈活，學(xué)生的思維跟著教師的演示不斷變化。

通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅把復(fù)雜的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的應(yīng)用題解決，而且把抽象問(wèn)題形象化，化難為易，加深印象，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。

三、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

應(yīng)用題教學(xué)要抓住關(guān)鍵，每做一題，都要引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析條件與問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，明確為什么求總數(shù)用加法，求剩余用減法，讓學(xué)生掌握分析應(yīng)用題的方法和解答應(yīng)用題的步驟，以便為以后高年級(jí)的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

如應(yīng)用題“蘋(píng)果有15個(gè)，蘋(píng)果比梨多5個(gè)，梨有多少個(gè)”中，關(guān)鍵條件是“蘋(píng)果比梨多5個(gè)”，教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵條件啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析出蘋(píng)果多，梨少。這樣學(xué)生很容易就會(huì)知道求少的用減法算，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

四、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

教學(xué)應(yīng)用題的一個(gè)重要任務(wù)是教給學(xué)生解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)闊思路，發(fā)展智能，所以在教學(xué)中我注重啟發(fā)學(xué)生大膽想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益。教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的、常見(jiàn)的、真實(shí)的情境，讓學(xué)生走入情景，在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入情景。

例如：草地上有10只山羊，________，有多少只綿羊，讓學(xué)生補(bǔ)充條件，學(xué)生可以補(bǔ)充不同的條件，如綿羊比山羊多5只，山羊比綿羊少5只，綿羊是山羊的5倍……經(jīng)常進(jìn)行這樣多種形式的練習(xí)，使學(xué)生的能力不斷提高。在教學(xué)中，根據(jù)不同的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)改編重組，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)容很多都是與生活實(shí)際相關(guān)的，教者在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)一些生活中的問(wèn)題，用學(xué)生身邊的事情進(jìn)行引導(dǎo)，將抽象的計(jì)算變得生動(dòng)具體。例如；在講減法應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)題?！皨寢屬I(mǎi)來(lái)9個(gè)桃子，爸爸吃了4個(gè)還剩幾個(gè)？小明又吃了3個(gè)還剩幾個(gè)”，等等，使學(xué)生易于理解和掌握。在練習(xí)時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽、小游戲、數(shù)學(xué)小謎語(yǔ)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)拓展到課堂之外，通過(guò)豐富多樣的形式使練習(xí)更具有趣味性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，我們要通過(guò)不斷地探索各種方法和途徑，利用直觀(guān)教具、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為高年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。