◎孫小文
論高校學前教育專業(yè)學生所需的音樂能力
◎孫小文
幼兒階段是每個人學習生涯的開端,是開啟人們學習能力之門的重要階段。在這個階段,兒童會接觸到許多種類的知識,音樂便是其中的重要一項。幼兒園的音樂教師主要來自幼師學校和高校的學前教育專業(yè),本文中,筆者主要針對普通高校培養(yǎng)幼兒教師的能力展開討論。
普通高校 學前教育專業(yè) 音樂能力 應用型培養(yǎng)
如今,隨著社會物質生活水平的飛速提高,人們對子女的教育越發(fā)重視,這種重視體現(xiàn)在不同年齡階段的兒童中,幼兒教育領域即是如此。
隨著幼兒教育規(guī)模和質量的提高,社會對優(yōu)質幼兒教師的需求也越來越大。因此,很多普通高校紛紛開設了學前教育專業(yè),相關的音樂課便是該專業(yè)的必修課程。但是,普通高校學前教育專業(yè)學生有著他們自身的特點——沒有一點音樂基礎,因此,怎樣能有效地提高其自身音樂素養(yǎng)以滿足必要的崗位需求,是每個學前教育專業(yè)學生學習音樂之前必須要思考的問題。
(一)音樂基礎薄弱
在普通高校中,學前教育專業(yè)一般都歸屬于教育學院,生源大都是應屆或往屆的普通高考生(非音樂專業(yè)考生或藝術特長生)或幼師類大專學生。大部分學生在此之前沒有接觸過系統(tǒng)的音樂知識、技能教育,音樂能力較為薄弱,更有一些學生的音樂能力幾乎為零,甚至不知“do”“re”“mi”為何物。
(二)課程安排緊湊
對于大多數(shù)高校學前教育專業(yè)的學生而言,音樂僅為其眾多課程中的一項,一般會開設“聲樂”“鋼琴”“舞蹈”等課程。但是,由于學分、學時數(shù)有限,每門課程的開設時間不會太長,大都為一個學期至四個學期不等。因此,對于學前教育的學生而言,學習音樂“時間短、任務重”,要想達到教學的目標,學生和教師必須明確他們需要學到什么程度,要具備什么樣的能力,這樣才能在有限的時間內(nèi)合理制定學習方案。
針對學前教育學生的生源特點和課程設置特點等實際情況,在培養(yǎng)幼兒教師方面,筆者認為應根據(jù)幼兒的生理、心理特點以及該階段學習音樂內(nèi)容的要求,在有限的時間內(nèi),對學生進行有針對性的培養(yǎng)。
(一)儲備音樂教育學和心理學的相關知識
每個階段的人們都有該階段特有的心理特點和生理特點,學前專業(yè)學生只有掌握了幼兒的心理生理特點,才能優(yōu)化教學效果。
通常情況下,學前教育專業(yè)學生都會學習一些教育學和心理學的知識,但是這些知識很少涉及音樂教育領域。而這些理論對于幼師而言是非常關鍵的。例如,在我國,幼兒園兒童的年齡大約在2-5歲,該年齡階段的兒童語言能力快速發(fā)展,具備了認識音樂符號、音高等音樂要素的能力,但是由于生理原因,其實際身體協(xié)調(diào)能力和演奏能力較差。因此,幼師可在這個階段以認識音樂符號、增加音高培訓為主,不建議進行大量的器樂演奏技能培訓;再如,該年齡段兒童的注意力大都難以長時間集中,因此幼師在教學中要注意時間的控制以及合理設計活動,以吸引兒童的注意力,達到較好的教學效果。
因此,學前教育學生應該學習一些教育學和心理學的知識。
(二)具備演唱能力和演奏能力
演唱能力和演奏能力是學前教育學生必須掌握的音樂技能,是上好幼兒園音樂課程的必備技能。針對學前教育專業(yè)學生的特點,筆者認為:
第一,要提高視唱能力。由于大部分該專業(yè)的學生音樂基礎較為薄弱,因此,在教學中應該加大視唱的培訓力度。視唱是一切音樂門類的基礎,包含音準、節(jié)奏、強弱等音樂所具備的要素,而這些要素的缺失會直接導致音樂美感的消失,美感不在,怎么能吸引幼兒的注意力呢?
第二,具備必要的器樂演奏能力。具備一定的器樂演奏能力是幼師豐富教學內(nèi)容、活躍課堂氣氛的有效手段之一。用鋼琴伴奏兒歌、打擊樂的演奏等都會引起幼兒的注意力,從而活躍課堂氣氛,調(diào)動兒童積極性,優(yōu)化教學效果。
第三,儲備大量的兒童歌曲。兒歌一般具有旋律簡單、結構簡潔等特點,非常適合兒童演唱,是幼兒音樂教育的重要內(nèi)容。因此,學前教育專業(yè)學生應擁有一定的“兒歌庫”,這樣才能很好地應對幼兒教育,將來到工作崗位也有教學資源。
(三)具有肢體訓練能力
音樂心理學的理論認為,幼兒園階段的音樂教育中,身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)非常重要,也應該是這個階段音樂教育的重要內(nèi)容。
一般認為,器樂的演奏技巧與身體協(xié)調(diào)性密切相關。因此,在著名的“奧爾夫音樂教育體系”中,教師非常注重兒童的身體協(xié)調(diào)性的鍛煉,從肢體大關節(jié)的協(xié)調(diào)運動到手指小關節(jié)的協(xié)調(diào)運動,都有一整套科學的培養(yǎng)方案。因此,學前教育專業(yè)的學生要培養(yǎng)該方面的能力,而“舞蹈”課的開設對于這些學生自身身體協(xié)調(diào)的鍛煉亦是非常有益的。只有親身體會身體各部分的協(xié)調(diào)運動,學習大量的兒童舞蹈,才能在教學時更好地示范和講解。
以上幾種必要的能力均為筆者根據(jù)學前教育專業(yè)的學生特點和幼兒心理、生理特點而提出的,這也是筆者在實際教學中的體會。當然,做好幼兒教育還需要學生根據(jù)幼兒教育中的實際情況而做出相應的安排和調(diào)整,以達到最佳的教學目標。
(責任編輯 劉月嬌)
孫小文,女,河南師范大學教育學院,助教,研究方向:思想政治教育)