◎孫小文

論高校學前教育專業(yè)學生所需的音樂能力

◎孫小文

幼兒階段是每個人學習生涯的開端，是開啟人們學習能力之門的重要階段。在這個階段，兒童會接觸到許多種類的知識，音樂便是其中的重要一項。幼兒園的音樂教師主要來自幼師學校和高校的學前教育專業(yè)，本文中，筆者主要針對普通高校培養(yǎng)幼兒教師的能力展開討論。

普通高校 學前教育專業(yè) 音樂能力 應用型培養(yǎng)

如今，隨著社會物質生活水平的飛速提高，人們對子女的教育越發(fā)重視，這種重視體現(xiàn)在不同年齡階段的兒童中，幼兒教育領域即是如此。

隨著幼兒教育規(guī)模和質量的提高，社會對優(yōu)質幼兒教師的需求也越來越大。因此，很多普通高校紛紛開設了學前教育專業(yè)，相關的音樂課便是該專業(yè)的必修課程。但是，普通高校學前教育專業(yè)學生有著他們自身的特點——沒有一點音樂基礎，因此，怎樣能有效地提高其自身音樂素養(yǎng)以滿足必要的崗位需求，是每個學前教育專業(yè)學生學習音樂之前必須要思考的問題。

一、學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）音樂基礎薄弱

在普通高校中，學前教育專業(yè)一般都歸屬于教育學院，生源大都是應屆或往屆的普通高考生（非音樂專業(yè)考生或藝術特長生）或幼師類大專學生。大部分學生在此之前沒有接觸過系統(tǒng)的音樂知識、技能教育，音樂能力較為薄弱，更有一些學生的音樂能力幾乎為零，甚至不知“do”“re”“mi”為何物。

（二）課程安排緊湊

對于大多數(shù)高校學前教育專業(yè)的學生而言，音樂僅為其眾多課程中的一項，一般會開設“聲樂”“鋼琴”“舞蹈”等課程。但是，由于學分、學時數(shù)有限，每門課程的開設時間不會太長，大都為一個學期至四個學期不等。因此，對于學前教育的學生而言，學習音樂“時間短、任務重”，要想達到教學的目標，學生和教師必須明確他們需要學到什么程度，要具備什么樣的能力，這樣才能在有限的時間內(nèi)合理制定學習方案。

二、學前教育專業(yè)學生應具備的音樂能力

針對學前教育學生的生源特點和課程設置特點等實際情況，在培養(yǎng)幼兒教師方面，筆者認為應根據(jù)幼兒的生理、心理特點以及該階段學習音樂內(nèi)容的要求，在有限的時間內(nèi)，對學生進行有針對性的培養(yǎng)。

（一）儲備音樂教育學和心理學的相關知識

每個階段的人們都有該階段特有的心理特點和生理特點，學前專業(yè)學生只有掌握了幼兒的心理生理特點，才能優(yōu)化教學效果。

通常情況下，學前教育專業(yè)學生都會學習一些教育學和心理學的知識，但是這些知識很少涉及音樂教育領域。而這些理論對于幼師而言是非常關鍵的。例如，在我國，幼兒園兒童的年齡大約在2-5歲，該年齡階段的兒童語言能力快速發(fā)展，具備了認識音樂符號、音高等音樂要素的能力，但是由于生理原因，其實際身體協(xié)調(diào)能力和演奏能力較差。因此，幼師可在這個階段以認識音樂符號、增加音高培訓為主，不建議進行大量的器樂演奏技能培訓；再如，該年齡段兒童的注意力大都難以長時間集中，因此幼師在教學中要注意時間的控制以及合理設計活動，以吸引兒童的注意力，達到較好的教學效果。

因此，學前教育學生應該學習一些教育學和心理學的知識。

（二）具備演唱能力和演奏能力

演唱能力和演奏能力是學前教育學生必須掌握的音樂技能，是上好幼兒園音樂課程的必備技能。針對學前教育專業(yè)學生的特點，筆者認為：

第一，要提高視唱能力。由于大部分該專業(yè)的學生音樂基礎較為薄弱，因此，在教學中應該加大視唱的培訓力度。視唱是一切音樂門類的基礎，包含音準、節(jié)奏、強弱等音樂所具備的要素，而這些要素的缺失會直接導致音樂美感的消失，美感不在，怎么能吸引幼兒的注意力呢？

第二，具備必要的器樂演奏能力。具備一定的器樂演奏能力是幼師豐富教學內(nèi)容、活躍課堂氣氛的有效手段之一。用鋼琴伴奏兒歌、打擊樂的演奏等都會引起幼兒的注意力，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動兒童積極性，優(yōu)化教學效果。

第三，儲備大量的兒童歌曲。兒歌一般具有旋律簡單、結構簡潔等特點，非常適合兒童演唱，是幼兒音樂教育的重要內(nèi)容。因此，學前教育專業(yè)學生應擁有一定的“兒歌庫”，這樣才能很好地應對幼兒教育，將來到工作崗位也有教學資源。

（三）具有肢體訓練能力

音樂心理學的理論認為，幼兒園階段的音樂教育中，身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)非常重要，也應該是這個階段音樂教育的重要內(nèi)容。

一般認為，器樂的演奏技巧與身體協(xié)調(diào)性密切相關。因此，在著名的“奧爾夫音樂教育體系”中，教師非常注重兒童的身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，從肢體大關節(jié)的協(xié)調(diào)運動到手指小關節(jié)的協(xié)調(diào)運動，都有一整套科學的培養(yǎng)方案。因此，學前教育專業(yè)的學生要培養(yǎng)該方面的能力，而“舞蹈”課的開設對于這些學生自身身體協(xié)調(diào)的鍛煉亦是非常有益的。只有親身體會身體各部分的協(xié)調(diào)運動，學習大量的兒童舞蹈，才能在教學時更好地示范和講解。

以上幾種必要的能力均為筆者根據(jù)學前教育專業(yè)的學生特點和幼兒心理、生理特點而提出的，這也是筆者在實際教學中的體會。當然，做好幼兒教育還需要學生根據(jù)幼兒教育中的實際情況而做出相應的安排和調(diào)整，以達到最佳的教學目標。

（責任編輯 劉月嬌）

孫小文，女，河南師范大學教育學院，助教，研究方向：思想政治教育）