單珊 山東交通學(xué)院

移動(dòng)微學(xué)習(xí)在應(yīng)用型本科雙語教學(xué)中的應(yīng)用

單珊 山東交通學(xué)院

隨著移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移便攜通訊設(shè)備的智能化程度提高，移動(dòng)微學(xué)習(xí)成為了一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的非正式學(xué)習(xí)的實(shí)用模式。結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)，本文闡述了移動(dòng)微學(xué)習(xí)在應(yīng)用型本科雙語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，提出了移動(dòng)微學(xué)習(xí)應(yīng)用于雙語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并指出具有泛在性和交互性特點(diǎn)的移動(dòng)微學(xué)習(xí)是對雙語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，是更適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語教學(xué)新型學(xué)習(xí)方式。

雙語教學(xué) 移動(dòng)微型學(xué)習(xí) 應(yīng)用型本科

一、移動(dòng)微學(xué)習(xí)與雙語教學(xué)

移動(dòng)微學(xué)習(xí)（Mobile Micro-learning），是利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)用模式，它更加適合利用任何碎片化的時(shí)間、在任何地點(diǎn)處理或?qū)W習(xí)精短的知識內(nèi)容，是一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的。泛在性和交互性是移動(dòng)微型學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)，泛在性表現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以隨時(shí)隨地的發(fā)生，交互性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息交流的過程。學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)和有效的補(bǔ)充。

二、移動(dòng)微學(xué)習(xí)在雙語教學(xué)中的必要性

（1）利于個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)

移動(dòng)微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢則主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和興趣愛好，隨時(shí)隨地的進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在雙語教學(xué)中，由于學(xué)生英語水平參差不齊，以大班教學(xué)為主，這將會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響，不僅不能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，也不能正確理解專業(yè)知識。移動(dòng)微學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（如app學(xué)習(xí)平臺、微信群、QQ群，微博等）則滿足了不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。教師可以將教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也方便了師生的交流互動(dòng)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）提高學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活不可或缺的一部分，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦等）已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息和交流的主要渠道，通過移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)來傳播知識的方式，更符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，通過現(xiàn)代化技術(shù)“包裝”的知識內(nèi)容更加有趣生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）有利于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)豐富多樣。在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的中，學(xué)生們通常完成各種小組協(xié)作任務(wù)，互相學(xué)習(xí)等。這些活動(dòng)可以有效鍛煉學(xué)生們的信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識、學(xué)習(xí)能力等方面的素質(zhì)。

三、移動(dòng)微學(xué)習(xí)應(yīng)用于雙語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并能自由的學(xué)習(xí)，無需長時(shí)間的投入，這就要求設(shè)計(jì)一些片段化的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，要注重創(chuàng)設(shè)快樂的自由的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)微學(xué)習(xí)應(yīng)用于雙語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖3.1所示。

圖3.1　移動(dòng)微學(xué)習(xí)應(yīng)用于雙語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

在規(guī)劃移動(dòng)微學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用將總體教學(xué)目標(biāo)細(xì)分的方法，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)具體的知識點(diǎn)，形成有邏輯性的微內(nèi)容體系，并對每個(gè)主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源。移動(dòng)微學(xué)習(xí)資源應(yīng)該包括簡潔的內(nèi)容、多樣化的媒體表現(xiàn)方式、實(shí)用性等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)向給學(xué)習(xí)者提供了自由自在交流的環(huán)境，學(xué)生們以小組為單位制定各組的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這要求每個(gè)學(xué)習(xí)者要有明白自己的學(xué)習(xí)情況，挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)最后階段，教師和學(xué)生一起參與對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，評估課程學(xué)習(xí)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的開展情況，并對其進(jìn)行有效的反饋，調(diào)整和監(jiān)控課程的進(jìn)度，以促進(jìn)課程的有效建設(shè)。最后，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整完善方案，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，形成一套穩(wěn)定實(shí)用的新興教學(xué)方法。

四、結(jié)語

本文指出了移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是應(yīng)用型本科院校雙語教學(xué)的有效補(bǔ)充，為進(jìn)一步加強(qiáng)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在雙語教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效果，有如下建議：

（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對一線教師信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，提升教師相關(guān)技能，并設(shè)立相關(guān)政策鼓勵(lì)教師開展新型教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。（2）加強(qiáng)雙語教學(xué)師資建設(shè)，增加對教師出國培訓(xùn)和訪學(xué)的投入，定期開展教師的英語培訓(xùn)。（3）政府應(yīng)加大移動(dòng)微型學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的投入，開發(fā)有效的教學(xué)軟件和平臺，建設(shè)專業(yè)移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺。

［1］陳莉斯，王耀暉.移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的英語單詞記憶研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（9）：70-74.

［2］ 吳軍其，彭玉秋，呂爽，汪翠翠.基于手機(jī)終端移動(dòng)微學(xué)習(xí)的可行性分析［J］.中國教育信息化，2012，（19）：13-16.

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單珊（1984.2-），女，漢，濟(jì)南市，山東交通學(xué)院，講師，碩士，研究方向：雙語教學(xué)研究、國際金融。

山東交通學(xué)院2015年度校級教育研究課題，課題編號：JY201514。