安淵 包頭財(cái)經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)中心

行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用

安淵 包頭財(cái)經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)中心

中等職業(yè)學(xué)校《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課程，是開啟他們進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)殿堂的重要基礎(chǔ)課程。近幾年國家不斷對(duì)中等職業(yè)教育提出新的要求，教師要改革教育方式，開展興趣教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過程；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能、通過學(xué)習(xí)獲得全方位發(fā)展，這成為了課改的核心。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在受控的環(huán)境中通過行動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育思想。［1］這種學(xué)習(xí)模式注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與度，學(xué)生通過行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和動(dòng)手操作能力的提高，使自身的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式符合新課改的理念。

中職教育行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

近幾年國家對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，出現(xiàn)技術(shù)工人短缺現(xiàn)象，企業(yè)需要大量有經(jīng)驗(yàn)的員工，可是中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，不能達(dá)到企業(yè)用工要求，這種供需不平衡的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是中職學(xué)校教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相脫節(jié)，致使學(xué)生不能滿足社會(huì)需求。

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于以培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用人才”為宗旨的職業(yè)教育來說，是不適合的。［2］因此作為職業(yè)教育的教師，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)習(xí)效果，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

行動(dòng)學(xué)習(xí)［3］是通過在一定情景下通過執(zhí)行某些行為完成學(xué)習(xí)。在行動(dòng)學(xué)習(xí)中，不同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同解決某些實(shí)際工作。為了完成目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)人員需相互配合，通過共享和總結(jié)掌握新知識(shí)。可以看出，行動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和動(dòng)手能力，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教育理念。本研究在《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)新課改下“教、學(xué)、做”相結(jié)合的目的，文中較為詳細(xì)的講述了行動(dòng)學(xué)習(xí)在《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用，希望找到更適合中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法。

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)的概念與特征

行動(dòng)學(xué)習(xí)是反復(fù)進(jìn)行，以行動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)、從經(jīng)驗(yàn)建立深入反思并從中獲得學(xué)習(xí)的過程。［4］本質(zhì)思想就是“做中學(xué)”，但這里的“做”不是借用教師的操作方法，而是要提出新問題并解決問題的過程。

行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，是參與者理論研究與動(dòng)手參與解決問題的有機(jī)結(jié)合。

行動(dòng)學(xué)習(xí)是以解決問題展開的，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過程，在學(xué)習(xí)中，教師不再是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，而是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，促使學(xué)習(xí)者各方面得以提高和升華。行為學(xué)習(xí)有如下特征：（1）行為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)、開展行動(dòng)、解決難題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)四位一體的。（2）是個(gè)人不斷成長、發(fā)展和升華的方法。（3）是學(xué)習(xí)小組合作，不斷成長的最佳途徑。（4）具有參與、合作、行動(dòng)、反思的特性。

二、《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性

1.課程介紹

《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》，是一個(gè)功能強(qiáng)大的三維設(shè)計(jì)軟件和渲染引擎，在影視動(dòng)漫、游戲設(shè)計(jì)、效果圖等表現(xiàn)方面擁有廣泛的用戶，也是目前在企業(yè)中普遍使用的一款應(yīng)用性軟件。它是我校建筑裝飾裝潢專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程，本課程是在學(xué)生已具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力和設(shè)計(jì)相關(guān)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史和分類，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和設(shè)計(jì)方法，并結(jié)合電腦設(shè)計(jì)軟件精確的表達(dá)出來。學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的能力為：1、專業(yè)能力：（1）能夠運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的能力。（2）能夠準(zhǔn)確對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行表達(dá)的能力。（3）能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念和思路運(yùn)用軟件表現(xiàn)完整的能力。2、綜合能力：（1）操作能力。（2）合作學(xué)習(xí)能力。（3）資料搜集與加工的能力。（4）自身發(fā)展的能力。

2.《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程需要行動(dòng)學(xué)習(xí)

從課程的說明不難看出，這是一門操作性很強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)內(nèi)容離不開教學(xué)主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)?？墒悄壳爸新殞W(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過程總是被動(dòng)接受；再者，教學(xué)中也存在教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，這需要中職教師不斷的思考和研究。目前，很多中職教師在課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)等一系列新教法，很大程度上改變了以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題。但是，我們不能只關(guān)注于知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)中不但要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突出職業(yè)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識(shí)。因此我們可以利用行動(dòng)學(xué)習(xí)來解決當(dāng)前教學(xué)的新需求。

三、行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程是一門應(yīng)用性強(qiáng)，操作靈活，案例內(nèi)容豐富的課程，它的教學(xué)是靈活、多樣。采用行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法容易造成教師對(duì)課程設(shè)計(jì)無從下手的情況。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下設(shè)計(jì)原則：

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)做合一原則

行動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是通過行動(dòng)獲得知識(shí)，完成學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持學(xué)與做的統(tǒng)一，在案例設(shè)計(jì)中，教師將知識(shí)內(nèi)容置于實(shí)際操作環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。學(xué)生通過思考，并親自動(dòng)手完成操作來獲取知識(shí)完成學(xué)習(xí)過程。

2.教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性原則

教學(xué)過程以學(xué)生為主，使學(xué)生能主動(dòng)積極參與到教學(xué)的過程中，只有這樣，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，杜絕學(xué)生厭學(xué)情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。行動(dòng)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要建立教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生服務(wù)的理念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其學(xué)習(xí)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，使教學(xué)設(shè)計(jì)更好服務(wù)于學(xué)生［5］。

3.知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要難易適度

行動(dòng)學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成學(xué)習(xí)的過程。因此，針對(duì)該種教學(xué)方法設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)要有一定的綜合性，不能太容易。知識(shí)點(diǎn)太過容易，過于單一，不能發(fā)揮學(xué)生潛力，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性太強(qiáng)又容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不愿去完成學(xué)習(xí)過程。

4.學(xué)生結(jié)為學(xué)習(xí)小組的合作性原則

行動(dòng)學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)小組之間的合作和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮合作性原則，即教學(xué)內(nèi)容要適合小組學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過交流、討論、分工合作最終反思后獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、行動(dòng)學(xué)習(xí)在《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程上教學(xué)案例

為了說明行動(dòng)學(xué)習(xí)在《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程上的教學(xué)過程，本人以該課程中《玻璃材質(zhì)渲染》為例講述教學(xué)實(shí)踐過程。

（一）教學(xué)內(nèi)容：

通過本案例主要介紹燈光和補(bǔ)光的使用方法，以及燈光顏色的運(yùn)用。利用VRay來模擬玻璃材質(zhì)，通過學(xué)習(xí)后能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)延伸到其它相關(guān)玻璃材質(zhì)的制作。整個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)玻璃材質(zhì)配置的技能，同時(shí)使學(xué)生通過作品的展示交流獲得知識(shí)的提升。

教學(xué)對(duì)象：包頭財(cái)經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校，2014級(jí)建筑裝飾裝潢專業(yè)（1）班學(xué)生。

課時(shí)：2課時(shí)（90分鐘）

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：利用VRay材質(zhì)來模擬帶有商標(biāo)的玻璃材質(zhì)。從具體的材質(zhì)配置上了解VRay材質(zhì)各個(gè)參數(shù)的作用。

能力目標(biāo)：通過案例的講解掌握多維子對(duì)象材質(zhì)和VRay混合材質(zhì)的使用，同時(shí)通過行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：燈光的創(chuàng)建，補(bǔ)光和燈光顏色的使用；理解玻璃材質(zhì)的制作方法；設(shè)置多維子對(duì)象ID方法；使用多維子對(duì)象制作復(fù)雜材質(zhì)的方法，VRay混合材質(zhì)的使用和注意事項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)：補(bǔ)光和燈光顏色的使用；運(yùn)用多維子對(duì)象配置多個(gè)ID的材質(zhì)；配置帶有圖像的玻璃材質(zhì)。

（四）教學(xué)方法：

采用行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法并結(jié)合項(xiàng)目內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互合作、探索和反思，最終獲得知識(shí)。

（五）教學(xué)過程

五、教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明

行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出兩點(diǎn)假設(shè)：1、采用行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，前者可大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。2、行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法可增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為2014級(jí)室內(nèi)建筑裝飾裝潢（1）（2）班，兩班學(xué)生學(xué)習(xí)成績相近，為同一名教師授課，教學(xué)進(jìn)度相同，兩個(gè)班期末的考試時(shí)間相同。研究選取（1）班，人數(shù)25人為實(shí)驗(yàn)班；（2）班，人數(shù)23人為實(shí)驗(yàn)參照班。

（一）成績分析

表1為實(shí)驗(yàn)前3ds Max/VRay課程第一單元測(cè)試成績，從表中數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)班與參照班優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)，不及格學(xué)生人數(shù)差別不大，成績水平相當(dāng)。在期末考試中，因?qū)嶒?yàn)班采用行動(dòng)教學(xué)法，該班成績比實(shí)驗(yàn)班有明顯提高，如表2。從表中數(shù)據(jù)得出結(jié)論，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法可提高學(xué)生成績。

表1　初始成績對(duì)照表

表2　行動(dòng)學(xué)習(xí)成績對(duì)照表

（二）學(xué)習(xí)主體性、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力分析

實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，在《3ds Max/VRay室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程上，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法可明顯改善學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到改善。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，本研究提出的兩點(diǎn)假設(shè)都成立。

［1］顧魏.行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究 ［D］.山東師范大學(xué)，2010：1-2

［2］陳坤健.李海燕.“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”項(xiàng)目化教學(xué)模式探索［J］.中國電化教育，2012（3）：116-119

［3］溫海燕.潘潔義.行動(dòng)學(xué)習(xí)方法簡介［J］.學(xué)位與研究生教育，2012 （05）：40

［4］孫翠玲.職業(yè)中學(xué)教師信息技術(shù)行動(dòng)學(xué)習(xí)探索［D］.南京師范大學(xué)，2005

［5］張德偉.新課程與教學(xué)改革［M］.北京出版社，2005：59-60