凌鋒

摘要：作為一名新時(shí)代有思想的地理教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分呈現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，使地理課堂教學(xué)展示不一樣的特色，體現(xiàn)新鮮味、思辨味、生活味。

關(guān)鍵詞：地理課程；味道；追求

喜歡地理嗎？如果去問(wèn)學(xué)生，是不是對(duì)學(xué)生的回答越來(lái)越失望？教過(guò)的學(xué)生有多少人正在做與地理密切相關(guān)的工作？如果認(rèn)真統(tǒng)計(jì)調(diào)查，獲得的結(jié)果是不是也讓你失望？如果存在上述問(wèn)題，有可能是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將地理學(xué)科的特點(diǎn)充分地呈現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡地理。作為一名新時(shí)代有思想的地理教師，應(yīng)該如何追求地理課堂教學(xué)特有的“味道”？

一、巧制時(shí)空軸線——呈現(xiàn)“特色味”

時(shí)空思維是高中地理教學(xué)中重要的學(xué)科思維之一，貫穿整個(gè)高中地理教學(xué)。地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一就是各種地理事物或者地理現(xiàn)象的變化特點(diǎn)（時(shí)空維度）或者分布規(guī)律（空間維度）。從教學(xué)目標(biāo)與要求來(lái)說(shuō)，運(yùn)用地理事物和地理現(xiàn)象的變化特點(diǎn)與分布規(guī)律來(lái)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是地理學(xué)科教學(xué)最基本的要求。高中階段，地理時(shí)空思維模式基本可構(gòu)建為如下兩種：同一時(shí)間，不同空間，某地理事物或現(xiàn)象的分布規(guī)律；同一空間，不同時(shí)間，某地理事物或現(xiàn)象的變化規(guī)律。

【案例一】人教版必修1“地球運(yùn)動(dòng)——正午太陽(yáng)高度角的變化”時(shí)空軸線設(shè)計(jì)

同時(shí)異空線：展示地球儀，找到北回歸線，得知夏至日的正午太陽(yáng)高度最大，可達(dá)90°。把前面計(jì)算的結(jié)果加以運(yùn)用，通過(guò)空間概念得知離太陽(yáng)直射點(diǎn)愈遠(yuǎn)，正午太陽(yáng)高度就愈?。▓D1）。還可把圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換（圖2），分析二分二至日正午太陽(yáng)高度角的緯度變化規(guī)律。濃縮提煉，結(jié)論如下：夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，正午太陽(yáng)高度角由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，北回歸線及其以北地區(qū)，正午太陽(yáng)高度角達(dá)一年中最大值，南半球各地達(dá)一年中最小值；冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，正午太陽(yáng)高度角由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，南回歸線及其以南地區(qū)，正午太陽(yáng)高度角達(dá)一年中最大值，北半球各地達(dá)一年中最小值；春分和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度角由赤道向南北兩極遞減。

同空異時(shí)線：展示圖像材料“熱帶地區(qū)、回歸線上和溫帶地區(qū)正午太陽(yáng)高度角的年內(nèi)變化情況示意圖”（圖3），分析熱帶地區(qū)、回歸線上和溫帶地區(qū)正午太陽(yáng)高度角的季節(jié)變化規(guī)律。濃縮提煉，結(jié)論如下：熱帶地區(qū)—南北回歸線之間的地區(qū)：一年有兩次最大值（太陽(yáng)直射時(shí)最大），一次最小值（北半球出現(xiàn)在12月22日前后、南半球出現(xiàn)在6月22日前后）；回歸線上：一年有一次最大值（12月22日前后南回歸線最大值、6月22日前后北回歸線最大值）；溫帶地區(qū)—北回歸線以北地區(qū)：一年有一次最大值（6月22日前后）、一次最小值（12月22日前后），南回歸線以南地區(qū)：一年有一次最大值（12月22日前后）、一次最小值（6月22日前后）。

二、妙設(shè)時(shí)代情境——展現(xiàn)“新鮮味”

面對(duì)數(shù)量豐富且變化萬(wàn)千的信息網(wǎng)絡(luò)世界，教師需要有目的、有選擇地編制學(xué)生感興趣、可參與的時(shí)事熱點(diǎn)材料作為學(xué)習(xí)情境。這樣，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)，提高學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極探究的心理狀態(tài)，提升自身學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效率。

【案例二】人教版必修2 “人口的數(shù)量變化”時(shí)代情境設(shè)計(jì)

提供材料：“張藝謀超生事件”—— 2013年5月，著名導(dǎo)演張藝謀涉嫌“超生”一事被媒體熱炒。在多次的報(bào)道中稱，張藝謀與無(wú)錫女子陳婷在當(dāng)?shù)厣?名子女（2女1男）。經(jīng)江蘇省計(jì)生委、無(wú)錫市計(jì)生委調(diào)查、核實(shí)，報(bào)道屬實(shí)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：①名人富人就可以超生？有錢、有地位就可以超生？②人口性別失調(diào)該如何解決？③“流動(dòng)大軍（超生游擊隊(duì)）”違犯計(jì)劃生育怎么辦，應(yīng)如何管理？

展示成果：①生孩子既是家庭的事，更是國(guó)家的事，不能因?yàn)樽约河绣X就可以多生超生，這是對(duì)國(guó)家的不負(fù)責(zé)任。只要是違反計(jì)劃生育，不管是誰(shuí)，都要嚴(yán)肅處理（學(xué)生全體鼓掌）。②人口性別失調(diào)主要是“傳男不傳女”，不生男的不罷休，應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的提高，加強(qiáng)個(gè)人價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)對(duì)從事非法性別鑒定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個(gè)人追究相應(yīng)法律責(zé)任。③對(duì)“超生游擊隊(duì)”應(yīng)采用兩地同管的方法，外來(lái)工作育齡婦女的生育情況應(yīng)實(shí)行信息聯(lián)網(wǎng)（在她們的家鄉(xiāng)也要進(jìn)行監(jiān)管），防止她們“打一槍換一個(gè)地方”（學(xué)生們笑起來(lái)）。

三、精做深層探究——體現(xiàn)“思辨味”

思辨其實(shí)就是思考、辨析和辨別，是人的一種高級(jí)別的認(rèn)識(shí)能力和理性思考的過(guò)程。具體到地理思辨，就是培養(yǎng)學(xué)生用比較分析的探究方法去認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題，以及在上述基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的一種能力。目前而言，能夠較好體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生思辨能力的形成和發(fā)展是漸進(jìn)的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，精心策劃探究活動(dòng)的主題和層次，切實(shí)避免思辨流于形式和表面。

【案例三】人教版必修3“河流綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔鄙顚犹骄吭O(shè)計(jì)

一級(jí)探究——背景篇：①需要用哪些資料來(lái)分析流域的自然背景？②描述并評(píng)價(jià)田納西河流域的自然背景（教師點(diǎn)撥：如何描述地理位置？如何描述氣候類型？在分析氣候成因時(shí)要考慮哪些因素？分析影響河流水能資源的主要因素？分析影響河流航運(yùn)價(jià)值的主要因素？一個(gè)區(qū)域出現(xiàn)洪澇災(zāi)害需要具備哪些條件？）。

二級(jí)探究——問(wèn)題篇：為何在20世紀(jì)30年代初田納西河流域會(huì)成為美國(guó)最貧困落后的地區(qū)之一（教師點(diǎn)撥：造成一個(gè)區(qū)域生態(tài)惡化的根本原因是什么？分析自然地理環(huán)境整體性特征的方法是什么？）。

三級(jí)探究——對(duì)策篇：①如果你是TVA的負(fù)責(zé)人，你將如何對(duì)該流域進(jìn)行開(kāi)發(fā)和治理？②運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)為何田納西河流域要以梯級(jí)開(kāi)發(fā)為核心？（教師點(diǎn)撥：分析流域綜合開(kāi)發(fā)和治理的最終目標(biāo)是什么？）

四級(jí)探究——總結(jié)篇：歸納流域綜合治理和開(kāi)發(fā)的一般方法（學(xué)生自主獨(dú)立完成）。

五級(jí)探究——實(shí)踐篇：根據(jù)流域綜合治理和開(kāi)發(fā)的一般方法，探討長(zhǎng)江流域綜合治理和開(kāi)發(fā)（學(xué)生自主獨(dú)立完成）。

四、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源——表現(xiàn)“生活味”

新課程倡導(dǎo)“對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”，強(qiáng)調(diào)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，而鄉(xiāng)土資源是有用地理的源頭活水，是書本知識(shí)與學(xué)生生活世界的交叉點(diǎn)。地理課程的綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性決定了教師不僅要充分發(fā)揮教材的功能，還要盡可能開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外一切可利用的資源，尤其是對(duì)學(xué)生而言十分熟悉的，發(fā)生在自己身邊的鄉(xiāng)土資源。換句話說(shuō)，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使原來(lái)索然無(wú)趣的地理課帶上濃濃的“生活趣味”，切實(shí)體現(xiàn)“地理學(xué)科源于生活、服務(wù)于生活”的教學(xué)理念。

【案例四】人教版必修3 “區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國(guó)珠三角地區(qū)為例”鄉(xiāng)土資源設(shè)計(jì)

論壇活動(dòng)：主題為“工業(yè)讓太倉(cāng)富強(qiáng)，城市讓太倉(cāng)美好”。為提升活動(dòng)效果，多媒體循環(huán)播放 “太倉(cāng)市工業(yè)化與城市化”相關(guān)影視資料和圖像（太倉(cāng)市城市形象宣傳片、“太倉(cāng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)”規(guī)劃圖與實(shí)景圖、“太倉(cāng)港口開(kāi)發(fā)區(qū)”規(guī)劃圖和實(shí)景圖、太倉(cāng)外資企業(yè)——“玖龍”紙業(yè)水污染處理圖、太倉(cāng)市區(qū)夜景圖等）。

角色扮演：學(xué)生分成太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)委（產(chǎn)業(yè)升級(jí)組）；太倉(cāng)市科學(xué)技術(shù)局（科技創(chuàng)新組）；太倉(cāng)市規(guī)劃局（城市化問(wèn)題組）三大組，進(jìn)行模擬介紹活動(dòng)。

暢談感悟：①太倉(cāng)是全國(guó)聞名的“德企之鄉(xiāng)”， 有200多家德國(guó)企業(yè)落戶太倉(cāng)（如舍弗勒、克恩—里伯斯、慧魚等），這在全國(guó)縣級(jí)市中獨(dú)一無(wú)二，太倉(cāng)已進(jìn)入全國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力十強(qiáng)縣（市）行列。同時(shí)，太倉(cāng)已從招商引資到招商選資，這一字之差，說(shuō)明太倉(cāng)的招商策略已經(jīng)發(fā)生變化，這實(shí)質(zhì)上也是太倉(cāng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。②從太倉(cāng)市政府門戶網(wǎng)站了解到，市委市政府出臺(tái)了一系列引進(jìn)高層次人才的優(yōu)惠政策，要從“太倉(cāng)制造”轉(zhuǎn)變到“太倉(cāng)創(chuàng)造”，今后只有環(huán)保型、清潔生產(chǎn)型和技術(shù)型企業(yè)才能落戶太倉(cāng)。③太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)政府最近花了2億多對(duì)沙溪古街進(jìn)行全面改造，沙溪古鎮(zhèn)小橋流水人家的景色，與著名旅游景點(diǎn)周莊相比毫不遜色，說(shuō)明不能先污染后治理，更不能污染后不治理，關(guān)鍵是抱著什么樣的態(tài)度。

總而言之，地理課堂教學(xué)是教師先進(jìn)教育理念與聰明智慧的體現(xiàn)，課堂教學(xué)要有獨(dú)特的學(xué)科“味道”——“特色味”、“新鮮味”、“思辨味”和“生活味”。只有這樣，教育才能成長(zhǎng)，教師才能成長(zhǎng)，學(xué)生才能成長(zhǎng)。