文/凡玲 馬武超

用曝光的方式遏制“抄之風(fēng)”

文/凡玲 馬武超

應(yīng)對(duì)策略：違紀(jì)處理的剛與柔

凡事要講原則，處理違紀(jì)問(wèn)題，也不例外。但是，處理違紀(jì)學(xué)生，片面追求制度的剛性，而缺少了柔性，或者說(shuō)片面追求原則性，而缺少了靈活性，則未必能收到預(yù)期效果。半步的退讓、適度的迂回、建立小組合作模式……同樣能夠出奇制勝。

萬(wàn)瑋/攝

我接手的這個(gè)班級(jí)，抄襲之風(fēng)盛行，同學(xué)們平時(shí)抄作業(yè)，考試抄答案。抄襲之風(fēng)傳染性極強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，“班將不班”，我這個(gè)班主任也會(huì)顏面掃地。

怎么辦？我苦苦思索，想不出良策，而苦口婆心的說(shuō)教對(duì)他們也沒(méi)有絲毫作用。恰好最近我買(mǎi)了一款智能手機(jī)，照相功能好用，圖片清晰，還有錄像功能。我突然計(jì)上心來(lái)，何不讓智能手機(jī)在遏制學(xué)生“抄之風(fēng)”中發(fā)揮作用呢？

一天，語(yǔ)文考試，剛開(kāi)始，大家能夠遵守考試紀(jì)律。不一會(huì)，有些學(xué)生開(kāi)始不老實(shí)，蠢蠢欲動(dòng)：有的學(xué)生可能覺(jué)得自己的脖子有點(diǎn)短，恨不得此刻能有一個(gè)“長(zhǎng)頸鹿”的脖子，以便東張西望；有的學(xué)生頻頻向我行注目禮，觀(guān)察我的動(dòng)向，伺機(jī)抄襲；有的學(xué)生明目張膽地向臨桌同學(xué)“咨詢(xún)”……

我走到教室后面，打開(kāi)手機(jī)，先全程錄像，然后伺機(jī)使用照相功能，捕捉鏡頭。

一名學(xué)生把一本語(yǔ)文資料平鋪在腿上，側(cè)著身子以掩護(hù)，正抄得不亦樂(lè)乎，我給他來(lái)個(gè)正面特寫(xiě)，“咔嚓”，照片留在了手機(jī)里。聽(tīng)到“咔嚓”聲，這個(gè)同學(xué)紅著臉，把資料交給了我。

一名學(xué)生站起來(lái)，伸長(zhǎng)脖子偷窺前排學(xué)生的試卷，也被我抓拍下來(lái)。

漸漸地，全班同學(xué)似乎都有所察覺(jué)了，盡管不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥，但那些習(xí)慣抄襲的同學(xué)還是稍稍收斂了一些。

考試結(jié)束后，我迅速將照片制成幻燈片，利用多媒體設(shè)備放給學(xué)生看。這場(chǎng)“真人秀”讓青春年少的同學(xué)們看得哈哈大笑，笑聲幾乎要掀翻屋頂，有的學(xué)生干脆站起來(lái)大聲嚷嚷：“天啦，A真會(huì)抄啊，難怪平時(shí)不努力學(xué)習(xí)還能考高分，都是抄的啊?！薄扒?，B居然還準(zhǔn)備了紙條，下的功夫真深啊?！蹦切┍黄毓獬u行為的學(xué)生，因?yàn)樵獾狡渌瑢W(xué)的冷嘲熱諷，個(gè)個(gè)羞愧地低下了頭。

視頻放完后，我慢慢走上講臺(tái)，嚴(yán)肅地把學(xué)生掃視一遍，拍拍手：“俗話(huà)說(shuō)，家丑不可外揚(yáng)，關(guān)起門(mén)來(lái)咱們是一家人，今天的事就此翻篇，出了教室門(mén)，誰(shuí)也不準(zhǔn)再提起，這次只是警告。我現(xiàn)在就當(dāng)著大家的面，把照片和視頻全部刪掉?！?/p>

我現(xiàn)場(chǎng)操作，連“垃圾箱”里的內(nèi)容也清理得干干凈凈。然后，我嚴(yán)詞厲色地說(shuō)：“以后，每逢考試，我都會(huì)這樣做，誰(shuí)作弊，曝光誰(shuí)。而且，我還會(huì)把照片制成幻燈片在家長(zhǎng)會(huì)上放給家長(zhǎng)看。所以，希望以后同學(xué)們都能獨(dú)立考試，不要作弊?！?/p>

果然，后來(lái)學(xué)生只要看到我拿著手機(jī)巡視，就都不敢作弊了。害怕出丑，害怕被群體孤立。其實(shí)，他們之所以考試作弊，也是希望在群體中得到認(rèn)可，并悅納自己。我正是抓住學(xué)生的這種心理，使用此招，獲得了奇效。

當(dāng)然，除了曝光，平時(shí)我經(jīng)常和同學(xué)們聊聊誠(chéng)信，結(jié)合中外事例，曉之以理，動(dòng)之以情，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到作弊的害處。慢慢地，“抄之風(fēng)”在我們班絕跡了。

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市琚灣鎮(zhèn)克繩小學(xué)）