文/姚君良
實(shí)施差異化管理
文/姚君良
建章立制:班規(guī)制定的是與非
學(xué)生參與班規(guī)的設(shè)計(jì)和制定,既是一種教育——規(guī)則教育,也是一種承諾——自覺遵守班規(guī)。班規(guī)要符合班情、體現(xiàn)民意,否則,由班主任“一言堂”確立的班規(guī),學(xué)生在心理上難以認(rèn)同和接受,那么在執(zhí)行的過程中,可能會“觸礁”或“擱淺”。
紀(jì)律是一個(gè)班集體行動的保證。對于不守紀(jì)律的學(xué)生來說,紀(jì)律是一種約束、限制;對于自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生來說,紀(jì)律是自由的保證。因此,許多班主任努力完善班級規(guī)章制度,希望每個(gè)學(xué)生都能遵照執(zhí)行。誠然,完善而詳細(xì)的班紀(jì)班規(guī)可以很好地規(guī)范和約束學(xué)生的行為,但是,紀(jì)律一定能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而自覺遵守紀(jì)律嗎?對于有些高中學(xué)生來說,未必如此,因?yàn)樗麄兩砩系哪承┎涣剂?xí)慣已經(jīng)持續(xù)了不止一兩天了。另外,事實(shí)上,不能自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生身上往往不止存在一個(gè)方面的問題,而是存在多個(gè)方面的問題,期望用更多的條款去束縛他們,只會讓他們破罐子破摔。一個(gè)面面俱到的班規(guī),看似完整,但對于自覺性較差的學(xué)生來說,實(shí)在很難做到。有鑒于此,我針對班級情況實(shí)施了差異化管理——梯級制度,彈性管理。
我班的規(guī)章有層次性,也就是梯級的,同時(shí)也很簡潔,每一級少則一條,多則四條,并且每一級用不同的顏色標(biāo)注。
第一級第二級第三級第四級第五級紅色灰色藍(lán)色綠色黃色1.不頂撞、辱罵老師;2.不打架鬧事。積極參與班級及學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動,積極參加班級勞動(包括教室、寢室、學(xué)校公共區(qū)域)。1.不遲到早退;2.堅(jiān)持每天穿校服;3.語言文明,不抽煙飲酒;4.不亂扔亂丟。1.上課坐姿端正;2.上課及自習(xí)不得講小話;3.不看與上課無關(guān)的書籍;4.上課及休息時(shí)間不得使用手機(jī)。1.認(rèn)真完成作業(yè)并按時(shí)上交;2.考試時(shí)講誠信。
第一級主要是解決學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。這一級用紅色,是讓全體學(xué)生知道,這是底線,任何學(xué)生不得觸碰。這一級是為了保證班級正常的秩序,因而不能太多——太多就沒有重點(diǎn),學(xué)生也做不到。如果每個(gè)學(xué)生能處理好這兩個(gè)關(guān)系,相信班級氛圍就能變得和諧,這是一個(gè)班級穩(wěn)定發(fā)展的基石。
第二級是希望學(xué)生關(guān)心集體,融入集體。一個(gè)學(xué)生如果不能融入集體,就不能達(dá)到很好的教育效果。選用灰色,是告訴學(xué)生,如果這一級做不到,在學(xué)校的生活將是灰暗的。
第三級要求較高一點(diǎn),主要是解決學(xué)生的考勤和在校形象問題。高中的學(xué)生總是特別在意自己的形象,很多學(xué)生都不喜歡穿校服??稍谛@里,學(xué)生都穿校服能營造一種氛圍,當(dāng)大家都穿著校服時(shí),某些學(xué)生可能就會心存顧慮,不敢違紀(jì)。這一級可能不是所有學(xué)生每天都能做到,但只要堅(jiān)持加以引導(dǎo),學(xué)生大部分時(shí)候也能達(dá)標(biāo)。這一級在梯級管理中相當(dāng)重要,于是我采用藍(lán)色標(biāo)注,藍(lán)色被看作是代表理智的色彩,它象征著一種清新、明晰、合乎邏輯的態(tài)度,看到藍(lán)色時(shí),人們會有開闊、博大、深遠(yuǎn)、平穩(wěn)、冷靜的感覺。所以,這一級的要求最多,也是我班管理中的最重要一級。
第四級是針對學(xué)生上課習(xí)慣所提出的要求。當(dāng)學(xué)生能很好地做到前三級的要求時(shí),我對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會提出相應(yīng)的要求。這一級主要是要求學(xué)生不做與課堂無關(guān)的事,希望學(xué)生盡量保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),專心致致地學(xué)習(xí),并且學(xué)有所獲。
第五級是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測。學(xué)習(xí)效果如何,可以從作業(yè)和考試情況看出來。為了保證平時(shí)的學(xué)習(xí)效率,我們對學(xué)生的檢測就要提出高要求,作業(yè)不能抄襲,能做多少做多少,必須按時(shí)上交;考試不能作弊,考出自己真實(shí)的成績。如果在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題,學(xué)生的惰性便越來越強(qiáng),整個(gè)班級的氛圍肯定不會好。
進(jìn)班第一天,我明確告訴同學(xué)們,允許他們犯錯(cuò)誤。學(xué)生很放松,解除了對我的防范之心。于是,我不失時(shí)機(jī)地提出了梯級管理制度,并對每一級的規(guī)定進(jìn)行了解釋,尤其是第一級,任何人不得觸碰。同時(shí),我要求除第一級以外,違反其他每一級的周期只能變長,不能縮短,也就是要求學(xué)生不能常犯錯(cuò)。每一周要有進(jìn)步,只要有進(jìn)步,就視情節(jié)輕重減輕或者免除違紀(jì)處罰。
萬瑋/攝
我班有一名女生,她家離學(xué)校并不遠(yuǎn),但她在開學(xué)初幾乎天天遲到。經(jīng)了解,該生每天晚上回家后總是先吃夜宵,然后看電視,最后才開始做作業(yè),所以每晚都是12點(diǎn)過后才睡覺,早上也就起不來。了解到這一情況后,我和她長談了一次,并幫她制定了一份作息時(shí)間表??墒撬艌?jiān)持了4天,周五的早上她媽媽就打來電話,說她又起來晚了,因?yàn)榕挛遗u而不敢來學(xué)校。不過,在媽媽的陪同下,她后來還是來到了學(xué)校。我對她說:“不錯(cuò),我看到了你的進(jìn)步。第一,你堅(jiān)持了4天按時(shí)到校;第二,你知道錯(cuò)了,今天早上這次遲到不算遲到,是我對你前4天按時(shí)到校的小小獎(jiǎng)勵(lì)。如果從下周起,你能堅(jiān)持兩周按時(shí)到校,可以允許你遲到1次,但最好能堅(jiān)持按時(shí)到校?!彼軤帤?,接下來的9天,她都按時(shí)到校。第二周周四的晚上,她對我說:“老師,這兩周我每天都起得很早,很累,明天我能不能稍晚一點(diǎn)到校?但我肯定會在早自習(xí)之前到?!蔽掖饝?yīng)了她的要求:“如果從下周起,你能堅(jiān)持三周按時(shí)到校,我可以答應(yīng)你在周五早上稍晚一點(diǎn)來校?!笔聦?shí)上,她并沒有晚到,而是每天都按時(shí)到校。后來,她一直都能按時(shí)到校。
制度不是為了把學(xué)生管死,而是要讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,從而提高遵守紀(jì)律的自覺性。彈性管理既體現(xiàn)了制度的權(quán)威性,同時(shí)也給了老師處理學(xué)生問題的靈活性,老師易于在制度與處理的結(jié)果上找到能讓學(xué)生接受的平衡點(diǎn)。彈性管理,能幫助學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我接受中得到自我改變,這種改變是有效的且持久的。
梯級制度,彈性管理,遵循的是“尊重個(gè)性,承認(rèn)差異,逐步規(guī)范”的原則。當(dāng)然,實(shí)行“梯級制度,彈性管理”,需要注意幾個(gè)問題:第一,老師要充分了解學(xué)生的情況,如此制定的制度才有針對性,才能夠根據(jù)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。第二,梯級制度最好具有階段性。作為班主任,不要期望用一套制度或者方法解決不同階段的學(xué)生問題,梯級制度也要隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)生改變。在每一個(gè)不同的階段,要找準(zhǔn)學(xué)生的主要問題,集中精力解決主要問題。第三,彈性管理必須引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朝正確的方向努力。彈性管理不能觸及梯級制度的底線,不能無原則地放縱學(xué)生的違紀(jì)行為。
(作者單位:湖北省武漢市光谷第二高級中學(xué))