文/胡小芳

善意孩子的『壞』

文/胡小芳

張芳寧/攝

辦公室里化學(xué)老師正講述著剛才課堂上發(fā)生的事：下午第一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不好，我想要是點(diǎn)名提個(gè)問題或許能讓打瞌睡的同學(xué)們精神一下，于是猛然間提高了音量：“誰能給我解釋一下爆炸現(xiàn)象發(fā)生的景象？”課堂上的同學(xué)們頓時(shí)精神緊張起來?！皣?yán)軍，請你來回答！”嚴(yán)軍極其不情愿地站起來，答道：“嘣！”我一聽十分生氣，正準(zhǔn)備大發(fā)雷霆，可是看到同學(xué)們爆笑一片，精神也好了不少。意外之喜，我一下子冷靜下來，表揚(yáng)嚴(yán)軍同學(xué)回答得不錯(cuò)，只不過他說的是爆炸發(fā)出的聲音，接下來我跟同學(xué)們解釋了爆炸的原理。當(dāng)時(shí)我并不覺得嚴(yán)軍的“壞”讓我頭疼，反而覺得他的無厘頭回答讓同學(xué)們把注意力調(diào)回了“開機(jī)狀態(tài)”，這未嘗不是件好事。更沒想到的是，課后嚴(yán)軍主動(dòng)找我認(rèn)錯(cuò)。

在日常的教育教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到學(xué)生的“壞”：故意答非所問，小小的“惡作劇”……這些“壞”有時(shí)會(huì)讓我們疲于應(yīng)付，頭痛無比。很多時(shí)候這些“壞”并無惡意，只是孩子希望引起我們注意的一種方法和手段。我們只要懷揣一顆包容的心，善待孩子的“壞”，并巧妙地運(yùn)用教育智慧和幽默，就有可能成為轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育契機(jī)。

說者無意，聽者有心。我不由得想起曾經(jīng)經(jīng)歷過的一幕。李清是班上特調(diào)皮的一名學(xué)生，時(shí)常在課堂上使“壞”。記得有一次課前，為了活躍課堂氛圍，我不緊不慢地說道：“上課前，讓我見識(shí)一下哪位同學(xué)積累的成語多？”同學(xué)們聽了很是興奮，思品課上考成語？他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試?！昂?，同學(xué)們，請聽題，用哪個(gè)成語來形容一個(gè)人長得不出眾呢？”劉娜答：“其貌不揚(yáng)！”“用哪個(gè)成語來形容人長得不好看呢？”韓月答：“慘不忍睹！”我不禁用贊賞的眼光看了看她。我接著又問道：“那長得難看呢？”同學(xué)們大眼瞪小眼，想不出一個(gè)成語來，突然聽到后面李清傳來一句：“和你一樣！”課堂上發(fā)出一陣爆笑聲，我尷尬片刻繼而微笑著說道：“很好，李清同學(xué)反應(yīng)很快，不過等到下次上課你要記得補(bǔ)給我一個(gè)更合適的成語?。　蓖瑢W(xué)們的歡笑聲伴隨著上課鈴聲響起，我走上了講臺(tái)。午休時(shí)李清拿著寫好的成語找到我，感謝我對他的包容，并誠懇地向我道歉。

教育的核心是對生命個(gè)體的尊重和喚醒，孩子在受教育的過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，適時(shí)善待孩子的“壞”，又何嘗不是一種教育的契機(jī)呢？只要我們教育者擁有一種平和的心境，一種寬闊的胸襟，一種尊重理解的處事態(tài)度，一種因人而異的教育方法，把激勵(lì)和賞識(shí)注入孩子的心田，就能讓孩子心中充滿自信，健康快樂地成長！

（作者單位：湖北省秭歸縣歸州中學(xué)）