郭 潔（星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)，廣東 廣州 510000）

“聲琴并茂”的表演
——參加“第二屆長(zhǎng)江鋼琴全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)自彈自唱比賽暨‘自彈自唱’課程教學(xué)研討會(huì)”引發(fā)的自彈自唱課程的教學(xué)思考

郭 潔
（星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)，廣東 廣州 510000）

自彈自唱，不只是會(huì)彈加會(huì)唱，用彈琴的方法來(lái)唱歌，用唱歌的方法來(lái)彈琴。兩者相互融合，才能共同來(lái)表達(dá)音樂(lè)，做到“聲琴并茂”。自彈自唱是一門(mén)針對(duì)綜合能力又極具實(shí)踐性挑戰(zhàn)性的課程，它對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)是不可或缺的，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不僅是必不可少的，更是急待重視和提高的。

自彈自唱；演唱；演奏

2013年11月30日第二屆長(zhǎng)江鋼琴全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)自彈自唱比賽暨“自彈自唱”課程教學(xué)研討會(huì)隆重開(kāi)幕，共有來(lái)自四川音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)、南京師范大學(xué)、山東師范大學(xué)的二十四名選手參加了比賽。我院音樂(lè)教育系翟學(xué)京主任擔(dān)任評(píng)委，米恒副主任擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，本人作為指導(dǎo)老師帶領(lǐng)三名選手參賽，共獲得綜合一等獎(jiǎng)、綜合二等獎(jiǎng)、綜合三等獎(jiǎng)、規(guī)定曲目單項(xiàng)三等獎(jiǎng)、即興伴奏單項(xiàng)三等獎(jiǎng)各一名及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)三名。賽后，來(lái)自參賽單位的專家評(píng)委們?cè)谘杏憰?huì)上展開(kāi)了熱烈詳盡的學(xué)術(shù)探討，大家普遍認(rèn)為此次自彈自唱選手們的整體水平較首屆相比有較大提高，選手們的曲目難度都有較大提升，即興伴奏水平也有所提高。同時(shí)，專家評(píng)委們也犀利的指出選手們主要存在的問(wèn)題：基本功的訓(xùn)練、讀譜的準(zhǔn)確度、音色的審美追求、即興伴奏的單一模式等等。另外，對(duì)指導(dǎo)老師們也提出教學(xué)課題：自彈自唱，不只是會(huì)彈加會(huì)唱，如何教會(huì)學(xué)生將兩者融合，共同表現(xiàn)音樂(lè)成為自彈自唱課程的教學(xué)難點(diǎn)。

一、我院的教學(xué)現(xiàn)狀

我院音樂(lè)教育系從2007年針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)用鋼琴伴奏課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，擴(kuò)大學(xué)生的曲目瀏覽量，使其具備更全面的教學(xué)實(shí)用能力。這門(mén)課程主要教授中外藝術(shù)歌曲、歌劇選段、合唱作品等曲目的講解及演奏。授課形式是小組課，20人一組，電鋼琴教室。授課要求是學(xué)生以自彈自唱的形式來(lái)完成曲目的演奏。經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)，逐漸發(fā)現(xiàn)主修鋼琴和主修聲樂(lè)的學(xué)生對(duì)作品的完成程度及特點(diǎn)明顯不同，其對(duì)比呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

準(zhǔn)確度完整性歌唱性表現(xiàn)力主修鋼琴學(xué)生較好一般較差較差主修聲樂(lè)學(xué)生較差一般一般一般

列表分析：主修鋼琴的學(xué)生通常著眼于細(xì)節(jié)，不能容忍錯(cuò)音，通常將鋼琴演奏復(fù)雜樂(lè)段作為練習(xí)重點(diǎn)，因此，準(zhǔn)確度較好。然而，恰恰由于大部分鋼琴學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏技巧的單純、過(guò)度的追求，使得在完成自彈自唱時(shí)的歌唱性嚴(yán)重缺乏，完整性較獨(dú)彈時(shí)大大降低，表現(xiàn)力就更無(wú)從談起。

主修聲樂(lè)的學(xué)生由于自身特點(diǎn)，往往對(duì)鋼琴伴奏部分采取逃避的辦法，對(duì)喜愛(ài)的歌曲可以有感情地唱出，伴奏譜的精確度不作重點(diǎn)練習(xí)，所以水平較差，但歌曲的整體表現(xiàn)卻較主修鋼琴的學(xué)生更好些。此外，由于聲樂(lè)學(xué)生大多更加表演，性格外向，因此，音樂(lè)的整體表現(xiàn)力普遍更好。

二、教學(xué)思考

（一）自彈自唱究竟考察的是學(xué)生的什么技能

演唱？演奏？我認(rèn)為都不是。自彈自唱不是單純的彈琴和唱歌，而是要用彈琴的方法來(lái)唱歌，用唱歌的方法來(lái)彈琴。兩者相互融合，才能共同來(lái)表達(dá)音樂(lè)，做到“聲琴并茂”。主修鋼琴的學(xué)生在自彈自唱時(shí)通常會(huì)讓人感覺(jué)演奏很生硬、漠然，缺乏歌唱性和表現(xiàn)力；而主修聲樂(lè)的學(xué)生在自彈自唱時(shí)通常會(huì)給人感覺(jué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)拍隨意，缺乏邏輯性。這種感覺(jué)恰恰是因?yàn)殡p方都過(guò)分關(guān)注各自的演奏（演唱）技巧而造成的，忽視了音樂(lè)原本的要素：禾潤(rùn)穿透的音色、清晰流暢的樂(lè)句、設(shè)計(jì)縝密的邏輯處理、激情投入的表達(dá)方式……。

（二）自彈自唱的核心技巧是什么

自彈自唱，最難的技巧當(dāng)然是“彈”與“唱”的高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。學(xué)生們?cè)诒硌葑詮椬猿獣r(shí)，經(jīng)常會(huì)“手來(lái)嘴不來(lái)”或是“嘴來(lái)手不來(lái)”。兩者的默契成為最大的難點(diǎn)。

（三）自彈自唱的練習(xí)訣竅

針對(duì)自彈自唱的核心技巧的特點(diǎn)，練習(xí)重心要放在如何提高“彈”與“唱”的配合上，而不是彈不好就練獨(dú)奏，唱不好就練獨(dú)唱。鋼琴與聲樂(lè)雖說(shuō)是不同的藝術(shù)門(mén)類，表演技巧各不相同，可是，音樂(lè)的內(nèi)在是大同的，演奏技巧也是相通的。

1.音色音準(zhǔn)的融合。鋼琴的發(fā)音速度較快，音色清脆卻不易柔潤(rùn)、顆粒卻不易連貫。自彈自唱時(shí)，彈奏應(yīng)多模仿演唱的發(fā)音方法，用氣帶聲，不漂不壓，做出自然舒展的觸鍵，追求連貫飽滿的聲音。演唱時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題，不是單一的音高問(wèn)題，更多的是感受和聲色彩，在鋼琴中找到演唱的音高，音色。當(dāng)聲音融入琴聲時(shí)，不但音準(zhǔn)問(wèn)題解決了，演唱的音色也會(huì)有很好的提升。

2.節(jié)奏的精準(zhǔn)。節(jié)奏的準(zhǔn)確主要是指分拍的精準(zhǔn)，不同節(jié)奏之間若都能相互換算，那么節(jié)奏必然是精準(zhǔn)的。因此，在自彈自唱時(shí)，將演唱的節(jié)奏與彈奏的節(jié)奏相互轉(zhuǎn)換作為重點(diǎn)練習(xí)，不論對(duì)演唱還是演奏的節(jié)奏訓(xùn)練都是極其有效的。另外，從物理角度看，鋼琴的發(fā)音速度比聲樂(lè)的發(fā)音速度略快，這也是彈鋼琴的人總會(huì)覺(jué)得演唱者常常會(huì)拖節(jié)奏的原因。因此，自彈自唱時(shí)，演奏要盡可能的連貫，將音色做飽滿；演唱?jiǎng)t要更精準(zhǔn)，更器樂(lè)化。

3.樂(lè)句的明確。自彈自唱對(duì)于演唱或演奏樂(lè)句的訓(xùn)練非常見(jiàn)效。彈鋼琴的同學(xué)經(jīng)常忙于技術(shù)的練習(xí)，對(duì)音樂(lè)的句法體會(huì)不夠清晰。邊彈邊唱能強(qiáng)化其對(duì)樂(lè)句的感受，體會(huì)呼吸在音樂(lè)中的重要性，避免演奏過(guò)于機(jī)械。聲樂(lè)專業(yè)的同學(xué)容易呼吸過(guò)于自由，演唱過(guò)于隨意。自彈自唱?jiǎng)偤檬蛊錇樽陨淼难莩ㄏ铝艘?guī)則，有效提高音樂(lè)的規(guī)格。

1）情緒變化。a）前奏、間奏、尾奏的速度變化及情緒烘托。自彈自唱時(shí)，鋼琴在前奏、間奏、尾奏時(shí)的音色要明亮，穿透。能清晰的表達(dá)接下來(lái)音樂(lè)的力度、速度及情緒；當(dāng)演唱進(jìn)入時(shí)，鋼琴的音色則要柔和，不可喧賓奪主，耳朵的聽(tīng)覺(jué)判斷要靈敏，不論強(qiáng)弱，歌聲都要在琴聲之上。b）漸強(qiáng)、漸弱時(shí)的錯(cuò)落原則。所謂“錯(cuò)落原則”即：在演奏力度變化的樂(lè)句時(shí)，鋼琴或聲樂(lè)一方先做變化，另一方在做變化的演奏方法。采用“錯(cuò)落原則”能夠使變化效果更鮮明，演奏或演唱起來(lái)也更輕松。

4.即興彈唱環(huán)節(jié)。即興彈唱的訓(xùn)練重點(diǎn)在于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與能力，對(duì)于前奏、間奏及尾奏的設(shè)計(jì)要有新意。另外，伴奏音型以及和聲的選擇上要采取對(duì)比原則，不可機(jī)械化、模式化。

從以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練可以看出，訓(xùn)練自彈自唱的過(guò)程恰恰就是提高音樂(lè)的精密度的過(guò)程。無(wú)論是音準(zhǔn)、節(jié)奏等基礎(chǔ)問(wèn)題，還是樂(lè)句、音樂(lè)處理等深入環(huán)節(jié)，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中都可以得到更精密的要求與練習(xí)，這些收益是在獨(dú)奏及獨(dú)唱中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得的。

三、結(jié)語(yǔ)

在這些年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自彈自唱表演較好的同學(xué)，一般都具備這些特點(diǎn)：良好的樂(lè)感，敏捷的反應(yīng)、開(kāi)朗的個(gè)性、較強(qiáng)的適應(yīng)能力。而這些素養(yǎng)正是音樂(lè)教育的目的所在。可見(jiàn)，這樣一門(mén)針對(duì)綜合能力又極具實(shí)踐性挑戰(zhàn)性的課程對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)是如此不可或缺，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不僅是必不可少的，更是急待重視和提高的。