張艷秋（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)）

踐行新課標(biāo)理念創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)
——關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)新課改精神的點(diǎn)滴思考與體會(huì)

張艷秋
（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)）

基層初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)新課改的歷史發(fā)展潮流，對(duì)新課改所提倡、所倡導(dǎo)的精神、理念及方式方法等進(jìn)行認(rèn)真的研究與科學(xué)探索，并結(jié)合教育實(shí)踐情況，對(duì)其進(jìn)行靈活、能動(dòng)的實(shí)踐運(yùn)用。

新課改理念；自主探究模式；現(xiàn)代信息技術(shù)；實(shí)踐活動(dòng)

新課改的推行為各階段、各學(xué)科教師科學(xué)、合理地組織、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)注入了諸多新鮮的元素，使其呈現(xiàn)出區(qū)別于以往傳統(tǒng)教育模式下不一樣的蓬勃發(fā)展生機(jī)。筆者在經(jīng)歷了對(duì)新課標(biāo)基本理念的認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研之后，形成了一些自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與看法?，F(xiàn)將其總結(jié)、歸納如下，旨在拋磚引玉，推動(dòng)初中英語(yǔ)新課改運(yùn)動(dòng)的更好落實(shí)與發(fā)展。

一、運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著進(jìn)步

在傳統(tǒng)教育背景下，初中英語(yǔ)課堂多呈現(xiàn)教師“一言堂”的教學(xué)模式，即：教師將所謂的知識(shí)點(diǎn)一一給學(xué)生進(jìn)行講解與闡述，學(xué)生被動(dòng)地聆聽(tīng)，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維都緊緊跟著教師的節(jié)奏走，并不具備獨(dú)立自主思考的意識(shí)及實(shí)際行為。筆者認(rèn)為，此種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端在于使得學(xué)生成為了教師思想的“附屬物”，其自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的鍛煉。長(zhǎng)此以往，必將嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)的更好發(fā)展與進(jìn)步。

鑒于此，初中英語(yǔ)新課標(biāo)中提出了具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。新課標(biāo)認(rèn)為：“初中英語(yǔ)教學(xué)不能再局限于教師牢牢占據(jù)課堂教學(xué)主體地位的落后教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，在尊重、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，盡量引導(dǎo)他們充分經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，在他們獨(dú)立自主進(jìn)行思考、分析、討論、交流、合作的基礎(chǔ)上切實(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的顯著進(jìn)步，從而為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展、終身性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

在對(duì)新課標(biāo)的這一理念進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，筆者將其靈活地運(yùn)用在了自身的日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，并取得了預(yù)期的理想教育效果。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有一上來(lái)就向?qū)W生講解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的定義，而是為學(xué)生出示了下面一組英、中文例句：

Mr Zhang is reading a newspaper in his room.

張先生正在他的房間看報(bào)紙。

Han Meimeiisdoing herhomework in the classroom.

韓梅梅正在教室做作業(yè)。

Lucy and Lily are dancingunder the tree.

露西和莉莉正在樹(shù)下跳舞。

It's7:00 now.Iam getting up.

現(xiàn)在是七點(diǎn)整，我正在起床。

隨后，要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)上述例句中反映的同一現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考。這樣一來(lái)，便將學(xué)生置于自主學(xué)習(xí)、自主思考的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使他們?cè)诮?jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程之后，對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表示的動(dòng)作是正在進(jìn)行中的動(dòng)作”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)形成更為直觀、更為深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)。在確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力得到一定程度鍛煉與發(fā)展的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效渠道

新課標(biāo)理念認(rèn)為：“現(xiàn)代信息技術(shù)同時(shí)兼具信息量大、信息呈現(xiàn)方式直觀、形象等諸多特點(diǎn)，能有效刺激學(xué)生的多重感覺(jué)器官，而這很顯然極為符合學(xué)生追求新鮮事物的主觀心理特征。”對(duì)此，新課改提倡初中英語(yǔ)教師“在尊重客觀實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，以此作為拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效渠道”。

筆者認(rèn)為，新課標(biāo)上述關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的觀點(diǎn)符合初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證高效率、高質(zhì)量英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的切實(shí)獲得。如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit4My day這一章節(jié)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)置了如下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：首先，利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生展示如下一張幻燈片：

（幻燈片一）

隨后，要求學(xué)生根據(jù)上述幻燈片中所出現(xiàn)的信息，對(duì)下述問(wèn)題進(jìn)行回答：

What time doesMilliegetup？

DoesMillieeatbreakfastat7:30 am？

What time doesMillie domorning exercises？

DoesMillieeat lunch at12:00？

What time doesMillie do after-schoolactivities？

What time doesMilliego home？

DoesMilliego to bed at10:00 pm？

在學(xué)生完成上述問(wèn)題之后，又借助多媒體向?qū)W生出示了如下一張幻燈片：

（幻燈片二）

要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，將上述幻燈片進(jìn)行補(bǔ)充。如此，色彩鮮明的幻燈片、便于回答的問(wèn)題還有結(jié)合自身實(shí)際情況的幻燈片填寫(xiě)都在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們對(duì)Unit4My day這一章節(jié)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、高漲。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的組織與開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的進(jìn)步

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，雖然近年來(lái)在我國(guó)得到了廣泛的普及與推廣，但是仍面臨著實(shí)踐運(yùn)用基礎(chǔ)嚴(yán)重缺乏的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如，盡管各階段的學(xué)校教育都大力提倡英語(yǔ)教育，并制訂了各種形式的英語(yǔ)考試，但是，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用仍?xún)H僅局限在課堂或者考試試題解答的過(guò)程中，其他諸如日常生活實(shí)際等的運(yùn)用卻是少之又少，甚至根本不存在。這也是導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多年以來(lái)卻仍然將英語(yǔ)學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”的重要原因所在。

在對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析之后，初中英語(yǔ)新課標(biāo)提出了如下的認(rèn)識(shí)：“英語(yǔ)是一門(mén)以交際為目的的語(yǔ)言，對(duì)其的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)建立在認(rèn)清其交際目的的基礎(chǔ)之上。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師不能再將單純教會(huì)學(xué)生一定的語(yǔ)法知識(shí)作為最終的英語(yǔ)教學(xué)追求，相反，應(yīng)當(dāng)在完成既定英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡量多地組織與開(kāi)展形式多樣、趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此在豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，真正做到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展。”

在對(duì)新課標(biāo)上述精神進(jìn)行細(xì)致研究的基礎(chǔ)上，筆者將其靈活運(yùn)用在自身的教育教學(xué)實(shí)踐之中。如，在學(xué)習(xí)了Unit5Wild animals這章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者特意在班級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)角上為學(xué)生布置了一項(xiàng)以“wild animalsare important to us”為主題的英語(yǔ)對(duì)話交流活動(dòng)。具體要求如下：Make a conversation with other students, talking aboutwhathave people done to hurtanimals?And summarize effective suggestion foranimals'protection.

這樣一來(lái)，便將原本只局限在課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)充、引申到了英語(yǔ)角這一陣地上來(lái)，使得學(xué)生的英語(yǔ)使用不再僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在豐富其英語(yǔ)運(yùn)用渠道的同時(shí)，使其自身在這一應(yīng)用過(guò)程中逐漸發(fā)展、鍛煉自身的英語(yǔ)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，取得一舉多得的良好教學(xué)效果。

教無(wú)定法，貴在得法。對(duì)此，筆者認(rèn)為，作為一名基層初中英語(yǔ)教育工作者，不應(yīng)當(dāng)固步自封，將自身的教育教學(xué)局限在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)體驗(yàn)之中，相反，應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)新課改的歷史發(fā)展潮流，對(duì)新課改所提倡、所倡導(dǎo)的精神、理念及方式方法等進(jìn)行認(rèn)真的研究與科學(xué)探索，并結(jié)合自身的教育實(shí)踐情況，對(duì)其進(jìn)行靈活、能動(dòng)的實(shí)踐運(yùn)用。這樣才能在學(xué)習(xí)、掌握新課改精髓的同時(shí)，真正形成一套契合所教學(xué)生實(shí)際情況的科學(xué)教育模式，也才能在顯著優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能及綜合素質(zhì)更好進(jìn)步與發(fā)展的目的。

陳惠敏.新課改模式下初中英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建［J］.科學(xué)大眾，2012（8）.

·編輯楊國(guó)蓉