楊小鳳 龔蛟騰（湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院 湖南湘潭 411105）

·學(xué)術(shù)論壇·

荀昌榮圖書館學(xué)思想及其實(shí)踐評(píng)析*

楊小鳳 龔蛟騰
（湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院 湖南湘潭 411105）

荀昌榮先生是新中國第一代圖書館學(xué)理論家、教育家與實(shí)干家，為中國圖書館事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。他不僅在理論研究上取得了很大成就，諸如倡導(dǎo)反思圖書館職能，提出“文獻(xiàn)信息交流”說，重建學(xué)科體系結(jié)構(gòu)；而且在圖書館事業(yè)實(shí)踐中也做出了很大成績，諸如積極推動(dòng)圖書館建設(shè)，大力發(fā)展圖書情報(bào)專業(yè)教育，長期引導(dǎo)圖書情報(bào)事業(yè)。

荀昌榮 圖書館學(xué)家 學(xué)術(shù)思想 實(shí)踐工作

〔引用本文格式〕楊小鳳， 龔蛟騰.荀昌榮圖書館學(xué)思想及其實(shí)踐評(píng)析［J］.圖書館，2016（5）：30-35

荀昌榮（1938-），四川省鄰水縣人，新中國第一代圖書館學(xué)家，湘潭大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)科創(chuàng)始人。1960年7月畢業(yè)于武漢大學(xué)圖書館學(xué)系后留校任教，擔(dān)任圖書館學(xué)家皮高品先生的助手，從事中國書史、版本學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)的教學(xué)與研究工作。1975年3月荀先生主動(dòng)請(qǐng)纓調(diào)入湘潭大學(xué)，先后擔(dān)任圖書館副館長、圖書情報(bào)系（信息管理系）主任、湖南省圖書館學(xué)會(huì)副理事長等職務(wù)。自1978年以來，發(fā)表論文40余篇，出版著作10余部。他在圖書館學(xué)學(xué)術(shù)研究上碩果累累，在圖書館學(xué)教育上成效顯著，在圖書館實(shí)踐中也頗有建樹。

1　不斷探索圖書館學(xué)理論前沿問題

1.1摒棄階級(jí)斗爭工具論，反思圖書館職能

“文革”期間，圖書館被視為階級(jí)斗爭工具，其性質(zhì)遭到嚴(yán)重扭曲，其職能發(fā)生極大偏離。在“圖書館是階級(jí)斗爭工具”的思想下，“圖書館界產(chǎn)生了對(duì)藏書專政、對(duì)讀者專政、對(duì)館員專政的嚴(yán)重后果”［1］。改革開放后，荀昌榮先生積極反思“工具論”的圖書館職能。1979年7月，在太原舉行的中國圖書館學(xué)會(huì)暨第一屆全國科學(xué)討論會(huì)上，荀昌榮先生明確提出“反對(duì)圖書館是階級(jí)斗爭工具”的觀點(diǎn)［2］，得到與會(huì)代表的高度關(guān)注。1980年，他在《圖書館》雜志上發(fā)表題為《“圖書館是階級(jí)斗爭的工具”論質(zhì)疑》的論文，從圖書館本質(zhì)和職能的角度反駁階級(jí)性是圖書館的本質(zhì)特征，認(rèn)為圖書館、檔案館、文化館等上層建筑機(jī)構(gòu)雖具有階級(jí)性但不是階級(jí)斗爭工具。隨后，他又剖析圖書館是階級(jí)斗爭工具的歷史來源，以及在實(shí)踐中造成的嚴(yán)重危害，從而批駁了“工具論”的理論錯(cuò)誤性［1］。這些觀點(diǎn)解放了長期以來被口號(hào)禁錮的思想，促進(jìn)了圖書館事業(yè)的發(fā)展和圖書館學(xué)的研究，尤其是極大地激發(fā)了國內(nèi)探索圖書館職能的熱情。

荀昌榮先生認(rèn)為圖書館的多種屬性決定其具有多種職能，既有保存文化遺產(chǎn)從事學(xué)術(shù)研究的作用，又有普及科學(xué)文化知識(shí)、傳遞科學(xué)情報(bào)的職能等［1］。顯然荀先生的圖書館職能觀在國內(nèi)頗具開拓性，與1975年國際圖聯(lián)提出的圖書館社會(huì)職能基本一致。1987年，倪波和荀昌榮先生主編的《理論圖書館學(xué)教程》（以下簡稱“教程”）出版，第五章著重介紹了圖書館的性質(zhì)與職能。“教程”指出圖書館的性質(zhì)有本質(zhì)屬性和一般屬性之分，而圖書館職能取決于圖書館的性質(zhì)，因此，圖書館性質(zhì)的多樣性決定了圖書館是一個(gè)多功能的整體——既具有保存和傳遞文獻(xiàn)資料的基本職能，又具有傳遞科學(xué)情報(bào)知識(shí)、進(jìn)行社會(huì)教育、豐富群眾文化生活、保存文化遺產(chǎn)的一般職能。在圖書館基本職能和社會(huì)職能的關(guān)系中，“教程”認(rèn)為圖書館基本職能貫穿圖書館發(fā)展始終，具有穩(wěn)定性和永恒性；社會(huì)職能會(huì)隨著社會(huì)的變化而發(fā)展，即“不同類型，不同時(shí)期的圖書館，其社會(huì)職能的含義也不盡一樣?！保?］荀先生關(guān)于圖書館基本職能和社會(huì)職能的劃分，揭開了圖書館職能探索嶄新的一頁。

1.2探究圖書館學(xué)學(xué)科本質(zhì)，提出“文獻(xiàn)信息交流”說

圖書館學(xué)是什么？這是圖書館學(xué)理論研究最基本的問題之一。民國初期至20世紀(jì)80年代，我國曾出現(xiàn)過“要素說”、“矛盾說”、“規(guī)律說”、“事業(yè)說”、“交流說”、“整理說”，但諸多學(xué)說熱鬧非凡而未能深刻揭示圖書館學(xué)學(xué)科本質(zhì)。“教程”率先提出“文獻(xiàn)信息交流”說，認(rèn)為圖書館學(xué)是研究圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)信息交流理論和方法的學(xué)科，即“圖書館學(xué)著重研究的是圖書館如何更好地進(jìn)行文獻(xiàn)信息的交流，亦即是著重研究圖書館對(duì)文獻(xiàn)信息處理對(duì)象（即內(nèi)容）交流的理論和方法，而不是以研究文獻(xiàn)信息處理技術(shù)（即手段）為唯一內(nèi)容?！保?］“教程”將圖書館學(xué)的認(rèn)識(shí)對(duì)象歸為“文獻(xiàn)信息交流”，把圖書館學(xué)的基礎(chǔ)理論置于信息系統(tǒng)中，探討圖書館學(xué)在信息貯存和交流中的作用。20世紀(jì)80年代是“交流說”的大發(fā)展時(shí)期，而“文獻(xiàn)信息交流”說的提出進(jìn)一步豐富了“交流說”的內(nèi)容。

為了解決文革造成圖書館學(xué)著作與教材極其缺乏的窘境，1981年武漢大學(xué)與北京大學(xué)合編的《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》率先出版，其后“教程”作為一部圖書館學(xué)開拓性的基礎(chǔ)理論專著也橫空出世。跟前者相比，“教程”更具有其獨(dú)特的開創(chuàng)性。它突破原有的論著、教材體系，將應(yīng)用圖書館學(xué)的圖書館工作方法和技術(shù)別離開來，以全新的純理論視角闡釋圖書館學(xué)的基礎(chǔ)理論；在內(nèi)容構(gòu)成上大膽吸收國內(nèi)外先進(jìn)理論和科研成果，盡可能降低著作出版時(shí)限帶來的學(xué)術(shù)滯后性；此外，在信息時(shí)代來臨之際，“教程”敏銳地察覺到信息社會(huì)對(duì)圖書館學(xué)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，獨(dú)辟“信息時(shí)代的圖書館”一章，從已有圖書館的藏書結(jié)構(gòu)、技術(shù)方法、服務(wù)手段、管理手段以及館舍建筑等方面的變化，總結(jié)當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下圖書館發(fā)展現(xiàn)狀、面臨問題與發(fā)展對(duì)策?！敖坛獭毕到y(tǒng)而全面地闡釋了圖書館學(xué)理論架構(gòu)，被譽(yù)為“我國正式出版的第一部理論圖書館學(xué)專著，故‘開創(chuàng)’之功，當(dāng)之無愧”［4］。因此，“教程”1988年獲湖南省圖書館學(xué)會(huì)優(yōu)秀著作獎(jiǎng)；2013年入選20世紀(jì)中國圖書館學(xué)文庫，成為圖書館學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作之一。

1.3引導(dǎo)圖書館學(xué)研究，重建圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)

圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)是衡量圖書館學(xué)成熟程度的重要標(biāo)志，早在20世紀(jì)上半葉我國就產(chǎn)生了一批相關(guān)的研究成果，如楊昭悊的《圖書館學(xué)》、劉國均的《圖書館學(xué)要旨》、俞爽迷的《圖書館學(xué)通論》和李景新的《圖書館學(xué)能成一獨(dú)立的科學(xué)嗎?》等論著都闡述了圖書館學(xué)的體系結(jié)構(gòu)。新中國成立后，圖書館學(xué)思想受到強(qiáng)大的政治外力支配而致使學(xué)術(shù)研究一度停滯，原有的圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)遭到批判和扼殺，直到改革開放圖書館學(xué)研究才迎來轉(zhuǎn)機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從改革開放到1989年底，圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)共發(fā)表相關(guān)論文45篇，有關(guān)論著20種，提出了近30種觀點(diǎn)［5］，主要代表人物有荀昌榮、倪波、周文駿、黃宗忠、吳慰慈等。1987年，“教程”較早地將圖書館體系結(jié)構(gòu)劃分為理論圖書館學(xué)和應(yīng)用圖書館學(xué)兩個(gè)部分［3］，并把比較圖書館學(xué)和專門圖書館學(xué)歸入理論部分，從而構(gòu)建了比較成熟的圖書館學(xué)理論體系。

圖1　荀昌榮先生圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)

1988年4月，荀昌榮先生在《高校圖書館工作》上發(fā)表論文《再論圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)》（以下簡稱“再論”）。他不僅從科學(xué)體系的宏觀視角考察圖書館學(xué)的地位、作用與隸屬關(guān)系，認(rèn)為圖書館學(xué)是社會(huì)科學(xué)門類的分支學(xué)科；而且從圖書館學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)探討其理論體系，明確提出劃分為理論圖書館學(xué)和應(yīng)用圖書館學(xué)，如圖1［9］。在理論圖書館學(xué)中增加揭示“文獻(xiàn)信息交流是圖書館學(xué)本質(zhì)”的文獻(xiàn)信息理論，而在應(yīng)用圖書館學(xué)中增加具有時(shí)代性的參考咨詢、文獻(xiàn)檢索、情報(bào)檢索語言、圖書館美學(xué)以及圖書館哲學(xué)。跟“教程”中的圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)比較，“再論”中的圖書館讀者改為讀者研究，圖書分類改為圖書分類與主題，增加了對(duì)讀者的關(guān)注度，延伸了圖書館研究范圍。由此可見，荀先生關(guān)于圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的變化與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境和科技發(fā)展有關(guān)。20世紀(jì)下半葉，由于科技文獻(xiàn)的飛速增長以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圖書館的服務(wù)方式也發(fā)生著巨大變化。隨著讀者研究、參考咨詢、文獻(xiàn)檢索語言和情報(bào)調(diào)研等新的服務(wù)方式出現(xiàn)在圖書館服務(wù)中，圖書館學(xué)的研究范圍逐漸擴(kuò)大，荀先生認(rèn)為圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建理應(yīng)跟隨學(xué)科研究內(nèi)容的發(fā)展而發(fā)展。

2　積極投身圖書館事業(yè)實(shí)踐

2.1全面推動(dòng)圖書館建設(shè)

1975年，荀昌榮先生調(diào)入湘潭大學(xué)圖書館，與鄒鴻斌、周松青、謝應(yīng)葵、曹素芳等8人組成湘潭大學(xué)圖書館籌備組，開始組建湘潭大學(xué)圖書館，為湘潭大學(xué)圖書館的館藏、館舍、館員培訓(xùn)以及圖書館管理等方面做出重大貢獻(xiàn)。在館藏建設(shè)方面，為了落實(shí)1974年11月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《關(guān)于請(qǐng)示支援湘潭大學(xué)部分師資和圖書的通知》，荀昌榮先生與全館人員分赴全國各地60多所高等院校宣傳文件精神，請(qǐng)求調(diào)撥圖書支援湘潭大學(xué)。圖書館的“鎮(zhèn)館之寶”——武英殿雍正銅活字版《欽定古今圖書集成》，就是在這個(gè)時(shí)期由北京大學(xué)贈(zèng)送給湘潭大學(xué)的珍貴館藏，而此事主要由荀昌榮先生負(fù)責(zé)辦理。此外，荀昌榮先生還同周松青先生一同奔赴上海古舊書店，選購珍貴古籍圖書，如古籍《四部叢刊》、《四庫備要》以及解放前出版的大型叢書《萬有文庫》等。1975年至1978年間，荀昌榮、鄒鴻斌等先后奔赴10省、市高校，獲得全國67所高校和科研機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)圖書資料28萬余冊(cè)，為湘潭大學(xué)圖書館館藏建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在湘潭大學(xué)圖書館籌建的過程中，荀昌榮先生還參與圖書館的館舍建設(shè)。1977年，荀昌榮先生與湖南省建筑設(shè)計(jì)院的工作人員一起前往北京、天津、上海、武漢考察高校圖書館館舍。他對(duì)10多所院校圖書館進(jìn)行詳細(xì)分析之后，提議綜合采用清華大學(xué)圖書館和復(fù)旦大學(xué)圖書館的建筑模式，以封閉書庫和大開間閱覽室混合建筑的方式作為湘潭大學(xué)圖書館的建筑樣本。這種建筑模式不僅造價(jià)相對(duì)較低，而且可同時(shí)滿足藏書量增加的需求。荀昌榮先生的提議受到湖南省設(shè)計(jì)院工程師的認(rèn)可，建成后的湘潭大學(xué)圖書館受到省內(nèi)外專家的一致好評(píng)。

這個(gè)時(shí)期，荀昌榮等對(duì)全校圖書館資料人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，系統(tǒng)傳授圖書館學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。正如他的自我感慨：“我們館里的幾個(gè)負(fù)責(zé)人都認(rèn)識(shí)到，要辦好圖書館，沒有一支專業(yè)化的干部隊(duì)伍是不行的。建館以來，我們一直很重視這個(gè)問題?！保?］荀先生注重館員培訓(xùn)的先進(jìn)理念一直延續(xù)至今，已經(jīng)成為了湘潭大學(xué)圖書館管理的一大特色。1978年湘潭大學(xué)圖書館成立，荀昌榮先生擔(dān)任圖書館副館長并負(fù)責(zé)教學(xué)科研工作，為圖書館管理做出眾多貢獻(xiàn)。1983年他發(fā)表《湘潭大學(xué)系資料室改革的初步設(shè)想》一文，提出湘潭大學(xué)圖書館和資料室面臨改革的眾多問題。他認(rèn)為資料室不是圖書館，不應(yīng)效仿圖書館的藏書理念形成“小而全”，在藏書建設(shè)上應(yīng)與圖書館形成互補(bǔ)的趨勢；其次，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)資料室工作人員的積極性，進(jìn)行專業(yè)資料搜集、整理研究，開展情報(bào)服務(wù)，從而形成系資料室的優(yōu)勢特色。20世紀(jì)80年代荀先生提出了避免藏書重復(fù)建設(shè)和開展藏書優(yōu)勢互補(bǔ)的光輝理念，對(duì)當(dāng)今圖書館館藏建設(shè)以及信息資源共建共享依然具有一定的借鑒意義。

2.2大力開展圖書情報(bào)教育

1978年前后，湘潭大學(xué)圖書館和湖南大學(xué)圖書館在湖南省率先發(fā)展圖書館學(xué)教育，在荀昌榮先生等人的積極推動(dòng)與認(rèn)真組織下，湖南圖書情報(bào)人才培訓(xùn)開創(chuàng)了新篇章。1978年湖南大學(xué)圖書館受機(jī)械工業(yè)部委托，開辦了圖書館學(xué)本科班，其專業(yè)課程主要由荀先生等人擔(dān)任教學(xué)；1980年受省文化廳委托為即將落成的湖南省圖書館新館培養(yǎng)專業(yè)干部，湘潭大學(xué)舉辦了兩年制圖書館學(xué)專科班。該班除了湖南省圖書館選送的30名學(xué)員外，省內(nèi)各高校圖書館和一些地、市圖書館也派人前往學(xué)習(xí)；1980年12月，湖南省高等學(xué)校中心圖書館委員會(huì)（現(xiàn)湖南省高等學(xué)校圖書情報(bào)工作委員會(huì)）成立大會(huì)召開，在湖南師范大學(xué)圖書館設(shè)立圖書情報(bào)業(yè)余大學(xué)，荀昌榮先生任副校長；1982年10月湖南省高校圖書館情報(bào)工作委員會(huì)在湘潭大學(xué)成立圖書館專業(yè)業(yè)余大學(xué)，在全省招生；1983年至1985年，省教育廳和省文化廳相繼委托湘潭大學(xué)舉辦五期圖書館學(xué)專業(yè)短訓(xùn)班等［8］。 1980年至1984年，湘潭大學(xué)通過干訓(xùn)、短訓(xùn)、夜大、函授等形式為湖南培養(yǎng)了圖書館業(yè)務(wù)骨干1000余人［9］，得到湖南省教育廳和湖南省圖書館的認(rèn)可。正如湖南省圖書館一位副館長所評(píng)價(jià)的那樣：“湖南哪里有圖書館，哪里就有湘大圖書情報(bào)系的學(xué)生。”1983年湘潭大學(xué)成立圖書情報(bào)系籌備組，籌備組由荀昌榮、樊長新、姜戈三人組成，荀昌榮先生任組長。1984年與1985年分別開始招收全日制“圖書情報(bào)”?？粕捅究粕?987年開始招收科技情報(bào)專業(yè)本科生；同年將歷史系的兩年檔案干部專修科轉(zhuǎn)至圖書情報(bào)系，次年開始招收檔案?？瓢?。從此，圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)與檔案學(xué)三個(gè)專業(yè)正式歸屬圖書情報(bào)系，并發(fā)展成為湖南唯一、創(chuàng)辦較早、建制完整、特色鮮明的圖書情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科。1998年湘潭大學(xué)較早的獲得圖書館學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年獲得一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。

20世紀(jì)80年代初，國內(nèi)蓬勃發(fā)展的圖書館學(xué)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多亟待改進(jìn)的問題，于是荀先生從課程設(shè)置和教學(xué)方法兩個(gè)角度提出圖書館學(xué)教育改革的設(shè)想，其目標(biāo)是培養(yǎng)出具有綜合性知識(shí)的圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生。在課程設(shè)置方面，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)處理好三個(gè)關(guān)系，即文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例關(guān)系——前者不應(yīng)少于后者；理論課與實(shí)踐課的比例關(guān)系——兩者并重；必修課和選修課的關(guān)系——后者不可忽略［10］。在理論課和實(shí)踐課的關(guān)系中，荀昌榮先生認(rèn)為注重理論課的重點(diǎn)應(yīng)從提高教材質(zhì)量入手。因現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊且多為重復(fù)，從而主張“對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改造，或者自編，或者與兄弟院校進(jìn)行合編，或者局部改動(dòng)”。［10］1998年我國頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，提出了圖書情報(bào)檔案專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)——復(fù)合型人才。荀先生認(rèn)為應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于課程設(shè)置，因此提出“2+1+1”人才培養(yǎng)整合模式，“即在大學(xué)一、二年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行政治理論課、外語課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和科學(xué)文化基礎(chǔ)課綜合教學(xué)，大學(xué)三年級(jí)共同實(shí)施信息資源管理專業(yè)課教學(xué)，從大學(xué)四年級(jí)起依照學(xué)生自愿分專業(yè)，按圖書館學(xué)專業(yè)和檔案學(xué)專業(yè)實(shí)施各自專業(yè)教學(xué)，組織畢業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。”［11］這一模式于2000年在成都召開的海峽兩岸第五屆圖書資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上引起了與會(huì)專家學(xué)者的關(guān)注，并于同年發(fā)表在《中國圖書館學(xué)報(bào)》上。在課堂教學(xué)中，荀昌榮先生不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改革［10］。在教學(xué)內(nèi)容上注重“少而精”，明確重點(diǎn)難點(diǎn)；在教學(xué)形式上密切師生互動(dòng)，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。荀先生關(guān)于圖書館學(xué)教育改革的成果，至今仍具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。

2.3長期引導(dǎo)湖南圖書情報(bào)事業(yè)

新中國成立后，湖南省因圖書館人才短缺曾舉辦過多期業(yè)余培訓(xùn)班，開始創(chuàng)辦湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育并取得一些成就，但由于受到各種社會(huì)因素的制約，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育經(jīng)歷了一段艱難的路程。直到改革開放后，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育迎來了春天，無論是辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)成就還是教育層次等都有了長足發(fā)展。1977年湘潭大學(xué)圖書館創(chuàng)辦圖書館業(yè)務(wù)訓(xùn)練班，1978年湖南大學(xué)開設(shè)圖書館學(xué)本科班，1980年湘潭大學(xué)舉辦兩年制的圖書館學(xué)專科班，1980年湖南省高等學(xué)校中心圖書館委員會(huì)決定創(chuàng)辦圖書情報(bào)業(yè)余大學(xué)，1983年湘潭大學(xué)籌備開辦圖書情報(bào)專業(yè)。在這些圖書館學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)中，荀昌榮先生均承擔(dān)教學(xué)工作或擔(dān)任重要職務(wù)。縱觀湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展歷程，荀昌榮先生及其帶領(lǐng)的湘潭大學(xué)圖書情報(bào)系都扮演著重要角色，引領(lǐng)湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展。

改革開放后，全國圖書情報(bào)事業(yè)蓬勃發(fā)展，亟需專家學(xué)者的領(lǐng)導(dǎo)、組織與參加。荀昌榮先生作為新中國第一代圖書館學(xué)家，成為湖南圖書情報(bào)事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。1979年他參與籌備湖南省圖書館學(xué)會(huì)，并連續(xù)多年擔(dān)任該學(xué)會(huì)副理事長、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。1987年任《圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)檔案學(xué)辭典》第二次編委會(huì)常務(wù)編委。隨后多年在各種學(xué)術(shù)年會(huì)或研討會(huì)上做學(xué)術(shù)報(bào)告，如1992年在衡陽召開以“在經(jīng)濟(jì)改革大潮的推動(dòng)下圖書館如何深化改革”為主題的學(xué)術(shù)年會(huì)，荀昌榮先生作題為“社會(huì)主義市場與圖書館”的學(xué)術(shù)報(bào)告［12］；1999年5月中國圖書館學(xué)會(huì)第五屆學(xué)術(shù)研究委員會(huì)召開，荀昌榮先生作為委員代表湘潭大學(xué)向大會(huì)介紹了本系圖書館教育與改革情況?；仡櫤蠄D書情報(bào)事業(yè)的發(fā)展路程，無論是在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是參與圖書情報(bào)事業(yè)的各項(xiàng)事務(wù)中，荀昌榮先生始終活躍于湖南圖書情報(bào)事業(yè)的第一線，成為湖南圖書情報(bào)事業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

3　荀昌榮先生的貢獻(xiàn)與影響

3.1開拓創(chuàng)新的圖書館學(xué)理論家

荀昌榮先生在圖書館學(xué)學(xué)術(shù)研究中做出了重要貢獻(xiàn)，尤其是不斷探索圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論并開創(chuàng)了新中國圖書館理論體系新篇章。在“以階級(jí)斗爭為綱”的年代，他親眼見證“左”的社會(huì)意識(shí)形態(tài)給圖書館學(xué)帶來的慘重?fù)p失，對(duì)“極左”政策結(jié)束后圖書館界依然存在的錯(cuò)誤思想，堅(jiān)定地發(fā)出《“圖書館是階級(jí)斗爭的工具”論質(zhì)疑》的聲音，給當(dāng)時(shí)國內(nèi)圖書館學(xué)的錯(cuò)誤思潮當(dāng)頭一棒。同時(shí)，他對(duì)“工具”論影響下片面強(qiáng)調(diào)讀者階級(jí)成分和社會(huì)職業(yè)，從而造成知識(shí)分子被排除在圖書館服務(wù)對(duì)象之外的現(xiàn)象給予了否定，為后來的圖書館精神、圖書館權(quán)力、普遍均等化服務(wù)理念等的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。他對(duì)“工具論”的質(zhì)疑解放了多年來被該口號(hào)禁錮的思想，影響了圖書館事業(yè)的發(fā)展和圖書館學(xué)的研究，促使圖書館事業(yè)研究撥亂反正走向繁榮。

在探究圖書館學(xué)學(xué)科本質(zhì)時(shí)，荀昌榮先生從“交流說”的角度探討圖書館學(xué)的本質(zhì)是“文獻(xiàn)信息交流”，進(jìn)一步豐富“交流說”研究體系的同時(shí)，也對(duì)知識(shí)交流說的提出給予了啟發(fā)性思考?！拔墨I(xiàn)信息交流說”將圖書館學(xué)置于社會(huì)信息系統(tǒng)的大框架之下，拋棄了對(duì)局部問題的研究和對(duì)實(shí)體活動(dòng)的具體描述，從宏觀范圍上探索一個(gè)完整表述圖書館活動(dòng)本質(zhì)的理論體系。它的提出進(jìn)一步擴(kuò)大了“交流說”研究的思維空間，成為20世紀(jì)80年代“交流說”的重要組成部分，無疑在圖書館學(xué)研究對(duì)象的歷史演變過程中占有重要的地位。同時(shí)，在圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)的建構(gòu)中，20世紀(jì)中國圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)研究出現(xiàn)了兩次高潮，荀昌榮先生關(guān)于圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)的二分法，在第二次探討高潮中具有典型的代表作用。隨著科技的發(fā)展，圖書館實(shí)踐中出現(xiàn)參考咨詢、情報(bào)調(diào)研等新的變化，荀昌榮先生較早地將其反映在圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)的建構(gòu)中，進(jìn)一步深化了圖書館學(xué)理論研究，這在同時(shí)期研究者中具有先導(dǎo)性和時(shí)代性。荀昌榮先生關(guān)于圖書館學(xué)學(xué)科本質(zhì)的探究以及圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，至今仍是圖書館學(xué)專家學(xué)者探討相關(guān)問題時(shí)不容忽視的理論成果。

3.2奮發(fā)有為的圖書館學(xué)教育家

荀昌榮先生一生致力于圖書館學(xué)，將人生的重要階段全都奉獻(xiàn)于圖書館學(xué)教育。早在1960年，他就在武漢大學(xué)從事圖書館學(xué)的教學(xué)與研究工作。自1975年調(diào)入湘潭大學(xué)圖書館開始，荀昌榮先生帶領(lǐng)湘潭大學(xué)圖書館學(xué)專家參與湖南省多種形式的圖書館學(xué)教育活動(dòng)，為湖南省培養(yǎng)大量圖書館專業(yè)人才。他通過各種方式開展圖書館學(xué)教育工作，如湖南大學(xué)早期開辦的圖書館學(xué)培訓(xùn)班，1981年湖南師范學(xué)院在湘潭大學(xué)設(shè)點(diǎn)招收的圖書館學(xué)夜大學(xué)，以及通過各種形式在湘潭大學(xué)創(chuàng)辦的?？瓢唷⒍逃?xùn)班等均有荀昌榮先生參與教學(xué)的身影。無論是從宏觀的湖南省早期各種形式的培訓(xùn)班，到荀昌榮先生主持湘潭大學(xué)圖書情報(bào)系的建立和發(fā)展，還是從微觀的課程設(shè)置到后來的專業(yè)整合，都可見荀昌榮先生為湖南省圖書情報(bào)教育事業(yè)做出的努力，為湘潭大學(xué)圖書情報(bào)系付出的辛勤汗水。

1984年，荀昌榮先生主持創(chuàng)建湘潭大學(xué)圖書情報(bào)系，先后承擔(dān)?？瓢?、本科班、研究生的教學(xué)工作，主講“理論圖書館學(xué)”、“圖書館學(xué)方法論”、“圖書館定量管理”等課程。在教學(xué)過程中，荀先生打破傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊隨社會(huì)發(fā)展不斷探索圖書館學(xué)教學(xué)方法。他不僅對(duì)“2+1+1”教學(xué)模式、課程設(shè)置等提出改革，還積極組織湘潭大學(xué)圖書情報(bào)系的教研活動(dòng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、信息論等學(xué)科原理研究圖書館學(xué)理論、實(shí)踐以及自動(dòng)化問題，使圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)的數(shù)字化和信息化應(yīng)用走在了全國前列，如湘潭大學(xué)圖書情報(bào)系專門建立了供全系師生使用的“圖書館學(xué)實(shí)習(xí)室”、“情報(bào)學(xué)實(shí)習(xí)室”、“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室”等。在師資隊(duì)伍上，荀昌榮先生深知教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，因此他十分注重師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)一步深造，同時(shí)還開展青年教師講演比賽，用于提高青年教師的教學(xué)水平。據(jù)臺(tái)灣大學(xué)圖書館學(xué)研究所統(tǒng)計(jì)，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)研究成果等方面，湘潭大學(xué)圖書情報(bào)系在中國大陸30多個(gè)圖書情報(bào)系（信息管理系）綜合排名中位列第九［8］。荀昌榮先生在圖書館學(xué)教育中所做的一系列努力，促使湘潭大學(xué)圖書情報(bào)系從最初一個(gè)由7人組成的教學(xué)點(diǎn)發(fā)展成為40余人的湖南省“十二五”重點(diǎn)學(xué)科。

3.3承前啟后的圖書館事業(yè)實(shí)干家

自1956年入武漢大學(xué)學(xué)習(xí)圖書館學(xué)專業(yè)以來，荀昌榮先生就與圖書館事業(yè)有著不解之緣。1975年調(diào)入湘潭大學(xué)后，荀昌榮先生積極參與湘潭大學(xué)圖書館、湖南省圖書館學(xué)會(huì)、湘潭大學(xué)圖書情報(bào)系等籌建工作，始終忙碌于圖書館事業(yè)第一線。在湘潭大學(xué)圖書館建設(shè)期間，荀昌榮先生作為主要組建人之一，到全國各地為圖書館籌集圖書，豐富圖書館館藏。他主張圖書館信息化建設(shè)，成為湘潭大學(xué)圖書館信息化建設(shè)的積極推動(dòng)者。在圖書情報(bào)系的發(fā)展過程中，荀昌榮先生無不體現(xiàn)他的實(shí)干精神，如1984年他參與“曾國藩家藏文獻(xiàn)”的整理工作，先后標(biāo)點(diǎn)出版《曾國藩全集·奏稿》4冊(cè)，并對(duì)曾國藩思想進(jìn)行研究；1998年，他主持湘潭大學(xué)信息管理系與《解放軍報(bào)》編輯部聯(lián)合研制《“解放軍報(bào)”光盤數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》項(xiàng)目的標(biāo)引工作，并榮獲中國人民解放軍總裝備部頒發(fā)的全軍科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，經(jīng)國防科工委專家組鑒定：“解放軍報(bào)光盤數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)功能之多，使用之方便，檢索入口之多，在報(bào)紙檢索系統(tǒng)中屬國內(nèi)首創(chuàng)，國際領(lǐng)先?！保?3］

荀昌榮先生對(duì)圖書館事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，還體現(xiàn)在他對(duì)圖書館學(xué)著作的主持和編寫。如他與倪波共同主編《理論圖書館學(xué)教程》，與屈義華共同主編《中國書文化》（2002年）以及與張白影、沈繼武等主編的《中國圖書館事業(yè)十年》（1989年）、《中國圖書館事業(yè)1988-1995》（1997年）、《中國圖書館事業(yè)1996-2000》（2002年）等。20世紀(jì)80年代至90年代，我國圖書館事業(yè)獲得了一定的發(fā)展，但缺乏系統(tǒng)地反映圖書館事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的著作?！吨袊鴪D書館事業(yè)十年》與《中國圖書館事業(yè)（1988-1995）》以改革開放為基調(diào)，首次全面系統(tǒng)地總結(jié)了改革開放以來我國圖書館事業(yè)發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上彌補(bǔ)了當(dāng)時(shí)圖書館界缺乏年鑒的遺憾?！吨袊鴪D書館事業(yè)十年》與后來編著的《中國圖書館事業(yè)1988-1995》（1997年）、《中國圖書館事業(yè)1996-2000》（2002年）簡稱《中國圖書館事業(yè)》“三部曲”。“三部曲”系統(tǒng)全面地展示了20世紀(jì)后23年中國圖書館事業(yè)發(fā)展的全景［14］，由于其具有嚴(yán)格的時(shí)間次序，真實(shí)記敘，資料詳實(shí)，很多資料、數(shù)據(jù)均來源于當(dāng)事人或參與單位直接提供的第一手資料，其可信度較高，為中國圖書館事業(yè)發(fā)展提供了重要的參考學(xué)術(shù)資料型工具［15］。當(dāng)今學(xué)者想要研究20世紀(jì)中后葉我國圖書館發(fā)展及圖書館學(xué)研究狀況，“三部曲”則成為其必要的文獻(xiàn)參考依據(jù)，隨著時(shí)間的推移其歷史價(jià)值則更加凸顯。

4　結(jié)語

荀昌榮先生是新中國第一代圖書館學(xué)家，跟同時(shí)代大多數(shù)知識(shí)分子一樣受到過特定年代的政治影響，卻幸運(yùn)地成為建設(shè)新中國圖書館事業(yè)的中流砥柱。他對(duì)圖書館學(xué)理論的不斷探索，開創(chuàng)了中國圖書館學(xué)理論研究的新篇章；對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)教育的躬行實(shí)踐，培養(yǎng)了一大批圖書館學(xué)專業(yè)人才；對(duì)圖書館業(yè)務(wù)活動(dòng)、管理工作與學(xué)術(shù)交流的積極引導(dǎo)，推動(dòng)了圖書館事業(yè)的快速發(fā)展。荀先生開拓創(chuàng)新、忘我耕耘與無私奉獻(xiàn)的精神，是圖書館人學(xué)習(xí)的楷模。其造詣深邃的學(xué)術(shù)思想、開放包容的教育理念與卓有成效的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前圖書館學(xué)的理論研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及圖書館實(shí)踐都有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（來稿時(shí)間：2015年11月）

1.荀昌榮.“圖書館是階級(jí)斗爭工具”論質(zhì)疑［J］. 圖書館, 1980（1）：11-14

2.吳仲強(qiáng).中國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)檔案學(xué)人物大辭典［M］.香港：亞太國際出版有限公司, 1999：313

3.倪波,荀昌榮.理論圖書館學(xué)教程［M］. 北京:國家圖書館出版社， 2013：31， 81， 168

4.毛鳳艷,薛松娣.評(píng)《理論圖書館學(xué)教程》［J］.圖書館學(xué)研究， 1987（3）：132-133

5.馬恒通.新中國圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)研究綜述（1949—1989年）［J］. 圖書情報(bào)工作， 1991（4）：8-12

6.荀昌榮.再論圖書館學(xué)體系結(jié)構(gòu)［J］. 高校圖書館工作，1988（4）：1-6

7.崢嶸.這里處處充滿生機(jī)——訪湘潭大學(xué)圖書館［J］.高校圖書館工作， 1982（2）：72-74

8.荀昌榮.我和圖書情報(bào)系.見:王繼平.回望湘大：湘潭大學(xué)五十周年回憶錄［M］.湘潭：湘潭大學(xué)出版社， 2008：125-127

9.鄒鴻斌.湘大圖書館的十年.見：湘潭大學(xué)圖書館,湘潭大學(xué)圖書館圖書情報(bào)學(xué)論文選：獻(xiàn)給校慶十周年［M］.湘潭：湘潭大學(xué)圖書館， 1985：140

10.荀昌榮.談?wù)n程設(shè)置和教學(xué)方法的改革——圖書館學(xué)教育改革的幾點(diǎn)設(shè)想［J］.高校圖書館工作， 1985（3）：58-60, 53

11.荀昌榮.論圖書館學(xué)檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)整合模式［J］.中國圖書館學(xué)報(bào)， 2000（6）：71-73

12.沈小丁,鄒序明.湖南省公共圖書館事業(yè)志［M］.長沙:湖南人民出版社，2010：568-569

13.張安珍.論湖南省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.圖書館， 1998（5）：22-27

14.羅德運(yùn).中國圖書館事業(yè)的絢麗畫卷——評(píng)《中國圖書館事業(yè)十年（1978-1987）》及其續(xù)編、三編［J］.中國圖書館學(xué)報(bào)， 2004, 30（2）：73-74, 78

15.荀昌榮,沈繼武.中國圖書館事業(yè)十年［M］.長沙：湖南大學(xué)出版， 1989：979

The Evaluation of Xun Changrong’s Thinking and Practice of Library Science

Yang Xiaofeng Gong Jiaoteng
（ School of Public Administration, Xiangtan University ）

〕Mr. Xun Changrong is a famous Chinese library science theorist, educator and practitioner in the first generation of New China who has made an outstanding contribution to the development of Chinese librarianship. He has made great achievements not only in the theoretical research, such as promoting the reflection of library functions, creating the “l(fā)iterature information exchange” theory and rebuilding the library science system, but also in librarianship practice, such as actively promoting construction of libraries, developing the education of library and information science, and guiding the library and information career for a long time.

〕Xun Changrong Library scientist Academic thought Practical work

G25

* 本文獲湖南省十二五重點(diǎn)學(xué)科“圖書情報(bào)與檔案管理”和湖南省社科基金項(xiàng)目“湖南圖書情報(bào)教育史研究”的資助。

楊小鳳（1988-），女，湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院圖書館學(xué)碩士研究生；龔蛟騰（1973-），男，湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。