田秀菊，陳漢英

大學(xué)生智能手機(jī)沉迷與非適應(yīng)性認(rèn)知的相關(guān)研究

田秀菊1，陳漢英2

（1.湖州師范學(xué)院，浙江 湖州 313000；2.湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江 湖州 313000）

目的 探討大學(xué)生智能手機(jī)沉迷與非適應(yīng)性認(rèn)知的關(guān)系，為探尋大學(xué)生手機(jī)沉迷干預(yù)新途徑提供依據(jù)。方法 整群隨機(jī)抽取湖州師范學(xué)院356名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用大學(xué)生手機(jī)沉迷問(wèn)卷和非適應(yīng)性認(rèn)知量表（DOCS）進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 大學(xué)生手機(jī)沉迷問(wèn)卷得分處于中等偏上水平；女生在手機(jī)使用的持續(xù)性維度上得分高于男生，男生在手機(jī)使用的技術(shù)性維度上得分高于女生；人文專業(yè)學(xué)生在手機(jī)使用的沖突性維度上得分高于其他專業(yè)學(xué)生。手機(jī)沉迷與非適應(yīng)性認(rèn)知呈正相關(guān)，社會(huì)性滿足、逃避與退縮是影響手機(jī)沉迷突顯性、持續(xù)性、戒斷性和沖突性的重要變量，孤獨(dú)/消沉、減少?zèng)_動(dòng)的控制是影響手機(jī)沉迷技術(shù)性的重要變量。結(jié)論 大學(xué)生智能手機(jī)沉迷與非適應(yīng)性認(rèn)知關(guān)系密切，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)，形成對(duì)手機(jī)使用的合理認(rèn)知。

大學(xué)生；智能手機(jī)；沉迷；非適應(yīng)性認(rèn)知

隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，青少年智能手機(jī)沉迷已成為不可忽視的教育和社會(huì)問(wèn)題［1～3］。參照網(wǎng)絡(luò)成癮的定義，智能手機(jī)沉迷是指?jìng)€(gè)體由于濫用手機(jī)而導(dǎo)致生理或心理上的不適應(yīng)現(xiàn)象［4，5］。有研究表明，青少年智能手機(jī)沉迷是人格、認(rèn)知、手機(jī)媒介特質(zhì)等諸多因素相互作用的結(jié)果，其中非適應(yīng)性認(rèn)知是沉迷的充分條件，沉迷者在歸因方式、自尊水平和自我效能感方面都與非沉迷者有差異［6～10］。

網(wǎng)絡(luò)成癮的認(rèn)知行為理論認(rèn)為［11，12］，非適應(yīng)性是發(fā)生網(wǎng)絡(luò)成癮的充分條件，非適應(yīng)性認(rèn)知是導(dǎo)致成癮的中心因素，認(rèn)知癥狀先于情感和行為癥狀，并且導(dǎo)致了后兩者。非適應(yīng)性認(rèn)知主要包括關(guān)于自我和外界的認(rèn)知歪曲。關(guān)于自我的認(rèn)知歪曲包括自我懷疑、偏低的自我效能和否定性的自我評(píng)價(jià)；關(guān)于外界的認(rèn)知歪曲主要是“全或無(wú)”觀點(diǎn)，如“手機(jī)是我唯一的朋友”“現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有人愛(ài)我”等。本研究通過(guò)探討大學(xué)生智能手機(jī)沉迷與非適應(yīng)性認(rèn)知的關(guān)系，為大學(xué)生智能手機(jī)沉迷干預(yù)提供新途徑。

表1　樣本基本信息（n=356）

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣法在湖州師范學(xué)院一、二、三、四年級(jí)以班為單位抽取學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷356份，有效回收率為89.00%。樣本基本信息見(jiàn)表1。

1.2研究工具

1.2.1大學(xué)生手機(jī)沉迷問(wèn)卷［13］采用王正翔編制的大學(xué)生手機(jī)沉迷問(wèn)卷對(duì)學(xué)生手機(jī)沉迷狀況進(jìn)行測(cè)量。該問(wèn)卷共20個(gè)題項(xiàng)，包括持續(xù)性、技術(shù)性、戒斷性、沖突性和突顯性5個(gè)維度，采用5點(diǎn)計(jì)分制，從“完全不符合”到“完全符合”分別記1～5分，得分越高說(shuō)明越具有依賴傾向。本研究中，該問(wèn)卷的Cronbachs’α系數(shù)為0.84。

1.2.2非適應(yīng)性認(rèn)知量表［14］根據(jù)研究目標(biāo)修訂“《戴維斯在線認(rèn)知量表”（DOCS），共保留28個(gè)題項(xiàng)，包括社會(huì)性滿足、孤獨(dú)/消沉、減少?zèng)_動(dòng)的控制、逃避與退縮4個(gè)維度，采用7點(diǎn)計(jì)分制，從“極不同意”到“極同意”分別記1～7分，得分越高說(shuō)明非適應(yīng)性認(rèn)知越明顯。本研究中，該量表的Cronbachs’α系數(shù)為0.93。

1.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)方法包括t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。

2　結(jié)果

2.1大學(xué)生手機(jī)沉迷總體情況（見(jiàn)表2）

2.2手機(jī)沉迷問(wèn)卷得分的性別、年級(jí)、專業(yè)差異

注：本文系2015年浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題成果（2015B012）

表2　大學(xué)生手機(jī)沉迷問(wèn)卷得分情況（x±s，分）

分別以性別、年級(jí)、專業(yè)為自變量，以手機(jī)沉迷問(wèn)卷各維度得分為因變量進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表3。可以看出，女生在手機(jī)使用的持續(xù)性維度上得分高于男生，男生在手機(jī)使用的技術(shù)性維度上得分高于女生；不同年級(jí)學(xué)生手機(jī)沉迷問(wèn)卷得分沒(méi)有差異；人文專業(yè)學(xué)生在手機(jī)使用的沖突性維度上得分高于其他專業(yè)學(xué)生。

表3　大學(xué)生手機(jī)沉迷問(wèn)卷得分比較（x±s，分）

2.3手機(jī)沉迷與非適應(yīng)性認(rèn)知的相關(guān)分析

由表4可知，手機(jī)沉迷問(wèn)卷得分與非適應(yīng)性認(rèn)知量表各維度得分呈正相關(guān)。

表4　手機(jī)沉迷與非適應(yīng)性認(rèn)知的相關(guān)分析

2.4影響手機(jī)沉迷的因素

以非適應(yīng)性認(rèn)知各維度為因變量，以手機(jī)沉迷各維度為自變量進(jìn)行逐步回歸，結(jié)果見(jiàn)表5。從表5可見(jiàn)，社會(huì)性滿足、逃避與退縮是影響手機(jī)沉迷突顯性、持續(xù)性、戒斷性和沖突性的重要變量，孤獨(dú)/消沉、減少?zèng)_動(dòng)的控制是影響手機(jī)沉迷技術(shù)性的重要變量。

表5　手機(jī)沉迷影響因素的回歸分析

3　討論

本次研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)沉迷問(wèn)卷平均得分為56.65分，處于中等偏上水平，存在手機(jī)沉迷傾向。在手機(jī)使用的持續(xù)性維度上得分最高，為3.54分，可能是因?yàn)榇髮W(xué)生不間斷地使用手機(jī)，或者是持續(xù)性使用手機(jī)的心理感受造成的，如“我不想到通訊信號(hào)弱的地方去”。

差異檢驗(yàn)表明，女生在手機(jī)使用的持續(xù)性維度上得分高于男生，可能是因?yàn)榕鷺I(yè)余生活以聊天、看小說(shuō)、看視頻等靜態(tài)活動(dòng)為主。男生在手機(jī)使用的技術(shù)性維度上得分高于女生，可能是因?yàn)槟猩扰矚g探索手機(jī)新功能。不同年級(jí)學(xué)生手機(jī)沉迷問(wèn)卷得分沒(méi)有差異，可能是因?yàn)楦髂昙?jí)大學(xué)生生活方式基本固定，對(duì)手機(jī)的使用方式也大同小異。人文專業(yè)學(xué)生在沖突性維度上得分高于其他專業(yè)學(xué)生，可能是由于人文專業(yè)的學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，學(xué)生課余時(shí)間較多，有更多時(shí)間使用手機(jī)。

相關(guān)分析與回歸分析表明，手機(jī)沉迷與非適應(yīng)性認(rèn)知量表各維度呈正相關(guān)，社會(huì)性滿足、逃避與退縮是影響手機(jī)沉迷突顯性、持續(xù)性、戒斷性和沖突性的重要變量，說(shuō)明手機(jī)使用時(shí)產(chǎn)生的舒適感、安全感、興奮感和逃避現(xiàn)實(shí)壓力的需要促使大學(xué)生更頻繁地使用手機(jī)，并沉溺其中；孤獨(dú)/消沉、減少?zèng)_動(dòng)的控制是影響手機(jī)沉迷技術(shù)性的重要變量，說(shuō)明手機(jī)使用中的人際關(guān)系滿足感、尊重感、刺激感是技術(shù)性沉迷的主要原因。

綜上所述，應(yīng)對(duì)大學(xué)生智能手機(jī)使用狀況予以更多關(guān)注，豐富學(xué)生課余生活，促使其將生活重心從手機(jī)上轉(zhuǎn)移，在現(xiàn)實(shí)生活中多與人接觸，調(diào)節(jié)認(rèn)知模式，形成合理認(rèn)知，以減輕對(duì)手機(jī)的沉迷，順利完成學(xué)業(yè)。

［1］黃時(shí)華，余丹.廣州大學(xué)生手機(jī)使用與依賴的現(xiàn)狀調(diào)查［J］.衛(wèi)生軟科學(xué)，2010，24（3）：252-254.

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1671-1246（2016）17-0108-02