愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的教師

陳偉駿：江蘇省蘇州市吳中區(qū)教育局局長(zhǎng)，英語(yǔ)特級(jí)教師，教育系統(tǒng)讀書(shū)活動(dòng)的積極倡導(dǎo)者、示范者、推動(dòng)者。

陳偉駿強(qiáng)調(diào)教育領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上源自于學(xué)習(xí)力，強(qiáng)調(diào)教育思考力孕育于文化選擇力，為此，他號(hào)召全區(qū)師生以書(shū)本為伴，廣泛吸收全人類(lèi)智慧來(lái)增加生命的寬度、厚度和高度。

他提出區(qū)域內(nèi)凡是新提拔的校長(zhǎng)一定要讀完50本書(shū)，在任校長(zhǎng)一學(xué)期至少讀完5本書(shū)。他認(rèn)為，教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)自己不讀書(shū)而倡導(dǎo)校長(zhǎng)讀書(shū)是沒(méi)有用的，校長(zhǎng)不讀書(shū)而倡導(dǎo)老師讀書(shū)是沒(méi)有用的，老師不讀書(shū)而倡導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)是沒(méi)有用的。他和全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員在讀完大量書(shū)籍的基礎(chǔ)上，以“工作坊”的形式，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，帶領(lǐng)蘇州市吳中區(qū)新任校長(zhǎng)讀書(shū)班讀書(shū)、帶領(lǐng)了蘇州市吳中區(qū)中青年教育管理干部讀書(shū)班讀書(shū)、為多個(gè)學(xué)科骨干教師讀書(shū)班導(dǎo)讀，形成了良性的連鎖反應(yīng)。

他認(rèn)為人不讀書(shū)，思路就會(huì)變成“一根筋”。他說(shuō)“人的大腦和胃一樣，不吸收東西就會(huì)饑餓”，并身體力行，率先垂范，每周讀完一本書(shū)。他倡導(dǎo)教育工作者讀書(shū)不應(yīng)該圈定界限，文史哲、科技前沿、管理科學(xué)、教育教學(xué)原理、文學(xué)等可一并吸納。他帶領(lǐng)大家讀《漫步教師心靈》《創(chuàng)新——好主意是從哪里來(lái)的》《豐田模式》等，踐行“一個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持讀完一批書(shū)，思想就會(huì)和周邊人拉開(kāi)一段距離”的觀點(diǎn)。他的讀書(shū)觀很快在他組織的讀書(shū)班得到了證實(shí)，學(xué)員們紛紛表示：不管是讀哪一類(lèi)書(shū)籍，某些句子能讓我們困惑幾十天、一年、甚至幾年的教育和人生問(wèn)題一下子得到解決。

如今，吳中區(qū)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生讀書(shū)蔚然成風(fēng)，“書(shū)香吳中”已基本形成，在教育系統(tǒng)內(nèi)外了產(chǎn)生較大的影響。

閱讀釀造了教育新生態(tài)

方華：江西省弋陽(yáng)縣教體局局長(zhǎng)。他開(kāi)展教師培訓(xùn)、推行教學(xué)改革、創(chuàng)新家校合作等，讓弋陽(yáng)教育在3年里浴火重生，打造了教育發(fā)展的新生態(tài)。

方華，一個(gè)極具教育情懷和教育思想的專(zhuān)業(yè)型管理者，在他的倡導(dǎo)下，2013年秋，江西省弋陽(yáng)縣繼“家校合作協(xié)會(huì)、班主任工作協(xié)會(huì)、心理學(xué)協(xié)會(huì)、名師工作室”成立之后，又緊鑼密鼓地成立了“教育夢(mèng)·龜峰讀書(shū)聯(lián)盟”這個(gè)民間讀書(shū)組織。通過(guò)微信群、讀書(shū)論壇和弋陽(yáng)教育公眾號(hào)三大信息平臺(tái)，開(kāi)展每周一美文評(píng)選、每月一好書(shū)推薦、每季一誦讀、每學(xué)期一讀書(shū)演講、每半年一次疊山書(shū)院論壇等一系列常態(tài)活動(dòng)。與此同時(shí)，教育夢(mèng)·龜峰讀書(shū)聯(lián)盟還在各學(xué)校建立了42個(gè)讀書(shū)聯(lián)盟分會(huì)，其中方志敏家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)小學(xué)的“漆工筆談”、謝疊山故里疊山學(xué)校的“疊山論教”等讀書(shū)分會(huì)辦得有聲有色。

此外，弋陽(yáng)縣逸夫教育集團(tuán)率先在全縣實(shí)施起“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，提倡海量閱讀，在逸夫小學(xué)的影響下，一批又一批中小學(xué)校加入了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”隊(duì)伍。全縣推出“國(guó)學(xué)經(jīng)典每日誦讀”活動(dòng)、開(kāi)展書(shū)香班級(jí)評(píng)比、主題叢書(shū)征文比賽等喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和課外閱讀量進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”帶來(lái)的課改新種子，讓弋陽(yáng)的學(xué)生喜歡上了語(yǔ)文，帶動(dòng)了學(xué)生閱讀量的大幅增長(zhǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

教育的終極目標(biāo)是什么？方華認(rèn)為，教育絕不是只教育好一個(gè)孩子，而是要影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。我們要用廣大教師熱愛(ài)讀書(shū)的風(fēng)氣，引導(dǎo)家風(fēng)，帶動(dòng)民風(fēng)的轉(zhuǎn)變，這才是教育的終極目標(biāo)，也是大教育思維的表現(xiàn)。弋陽(yáng)推行家校合作，讓教育生態(tài)發(fā)生了全新的改變。說(shuō)教育、思教育、謀教育、做教育、幫教育，如今在弋陽(yáng)蔚然成風(fēng)。

辦一所引領(lǐng)教師讀書(shū)的“黃埔軍?！?/p>

何偉?。航K省興化市教育局教科室主任。他致力于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，18年來(lái)，堅(jiān)持舉辦的教師讀書(shū)班，被稱(chēng)為興化小學(xué)教育的“黃埔軍?！薄?/p>

何偉俊認(rèn)為，教師本來(lái)就應(yīng)該是個(gè)“讀書(shū)人”，應(yīng)該成為“學(xué)”者：先學(xué)者、會(huì)學(xué)者、善學(xué)者、好學(xué)者、樂(lè)學(xué)者。1998年，何偉俊創(chuàng)辦興化市小學(xué)青年教師讀書(shū)班，定期開(kāi)展讀書(shū)心得交流，相互聽(tīng)課評(píng)課，外出聽(tīng)特級(jí)教師講課、專(zhuān)家講座等活動(dòng)。

“讀書(shū)班”已經(jīng)舉辦到第六期，走過(guò)了18年，被稱(chēng)為興化小學(xué)教育的“黃埔軍?！保傆?jì)有235位學(xué)員參與了“讀書(shū)班”學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)教學(xué)骨干和省市頗具影響力的名師從讀書(shū)班相繼走出?！稑?shù)蕙苑》是“讀書(shū)班”的班刊，刊發(fā)學(xué)員的讀書(shū)心得、教學(xué)隨筆等，以便交流、分享，至今共編18期。

2011年，他又牽頭組織成立興化市小學(xué)教師“心遠(yuǎn)”讀書(shū)會(huì)，定期開(kāi)展讀書(shū)沙龍、教學(xué)研討。近十幾年來(lái)，不少學(xué)校陸續(xù)成立了本校的讀書(shū)組織，實(shí)驗(yàn)小學(xué)“綠滿窗”讀書(shū)會(huì)、二實(shí)小“成長(zhǎng)”讀書(shū)會(huì)、安豐中心小學(xué)“遠(yuǎn)流”讀書(shū)會(huì)、陳堡中心小學(xué)“曉晨”讀書(shū)會(huì)等，都是在市讀書(shū)班、讀書(shū)會(huì)影響下相繼成立的教師讀書(shū)、學(xué)習(xí)共同體。

近年來(lái)，為了推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，他帶頭學(xué)習(xí)中國(guó)古代經(jīng)典，并義務(wù)為“讀書(shū)班”“讀書(shū)會(huì)”的老師作講座。2008年在“鳳凰教育論壇”開(kāi)閱讀專(zhuān)題貼“閱讀隨記”，閱讀量為36 202人次。2009年在“鳳凰教育論壇”開(kāi)“同窗共讀經(jīng)典”專(zhuān)題貼，閱讀量達(dá)2萬(wàn)多人次。2012年—2014年，為老師作《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》等講座。2015年5月21、22日在江蘇揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)，為南京鳳凰母語(yǔ)研究所“經(jīng)典誦讀”研修班作“《論語(yǔ)》三講”……

此外，何偉俊把推動(dòng)全市小學(xué)生課外閱讀作為教研的常規(guī)工作來(lái)抓。每學(xué)年組織召開(kāi)課外閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)或研討會(huì)，樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課外閱讀深入開(kāi)展。

走在童話般美麗的閱讀路上

何夏壽：浙江省紹興市上虞區(qū)金近小學(xué)校長(zhǎng)。他用閱讀改變農(nóng)村小學(xué)的落后面貌，成立了江浙滬兒童文學(xué)教育聯(lián)盟，深入推進(jìn)閱讀教育。

何夏壽認(rèn)為，美的閱讀從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話著手。1996年，他被任命為四埠小學(xué)（現(xiàn)金近小學(xué)前身）校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)的四埠小學(xué)和大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)一樣，除了一本薄薄的教材，學(xué)生幾乎不讀書(shū)。何夏壽決定用閱讀改變這所小學(xué)的落后面貌，組建了“小鯉魚(yú)文學(xué)社”，擔(dān)任文學(xué)社的指導(dǎo)老師，每天中午給孩子講童話。同時(shí)，重視作文的指導(dǎo)，探索積累了“推陳出新”“穿針引線”等10種童話寫(xiě)作指導(dǎo)方法，自費(fèi)印發(fā)給學(xué)生。至2000年，何夏壽所帶的文學(xué)社孩子在省級(jí)刊物上發(fā)表了近百篇童話，有兩位同學(xué)還獲得省征文一等獎(jiǎng)。浙江省教研室將學(xué)校確立為省作文教學(xué)協(xié)作學(xué)校，浙江省作協(xié)授予學(xué)校為青少年作家培訓(xùn)基地?？梢哉f(shuō)，從金近小學(xué)出去的學(xué)生，人人喜歡童話，個(gè)個(gè)愛(ài)好閱讀。

為了讓更多的學(xué)生受益，何夏壽于2011年成立了江浙滬兒童文學(xué)教育聯(lián)盟，目前已有全國(guó)16個(gè)省份的100余所學(xué)校加入該教育聯(lián)盟。組織名師、專(zhuān)家、作家等蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，受眾教師達(dá)2萬(wàn)余人次。此外，他還建起了全國(guó)第一個(gè)兒童文學(xué)作家紀(jì)念館——金近紀(jì)念館，并于2010年促成了紹興市上虞區(qū)人民政府和中國(guó)少兒新聞出版總社《兒童文學(xué)》雜志社聯(lián)合簽訂了為期10年5屆的“《兒童文學(xué)》金近獎(jiǎng)”。

他積極組織開(kāi)展“家庭小書(shū)房”和“共建書(shū)香村”活動(dòng)，為祝溫村創(chuàng)作村歌、村聯(lián)，開(kāi)辟了農(nóng)家書(shū)吧、村史陳列室、鄉(xiāng)賢文化墻、美德故事長(zhǎng)廊、鄉(xiāng)村文化博覽館等，這個(gè)村因此成為聞名遐邇的“文化鄉(xiāng)村”。

何夏壽最喜愛(ài)德國(guó)作家米切爾·恩德的童話作品《犟龜》，小犟龜?shù)膱?zhí)著常常令他奮進(jìn)不已。他自稱(chēng)是一只喜愛(ài)閱讀的小犟龜，會(huì)一直堅(jiān)定地走在童話般美麗的閱讀路上。

一位人生教育的燃燈者

黃玉峰：復(fù)旦附中特級(jí)教師。他將“讀書(shū)做人”作為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀人文經(jīng)典，培養(yǎng)了一批批讀書(shū)人的種子、人文精神的傳承者。

如果翻開(kāi)黃玉峰指導(dǎo)的復(fù)旦附中人文實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)方案，里面包含的人文經(jīng)典書(shū)目數(shù)量之多、范圍之廣，你很難想象這是高中生就已經(jīng)閱讀并且是深入研究過(guò)的。

自2012年起，他還擔(dān)任上海市第三屆名師基地導(dǎo)師，而閱讀則是這個(gè)名師基地的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。他在學(xué)員中積極推進(jìn)原典導(dǎo)讀、教育專(zhuān)著閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員閱讀《論語(yǔ)》《黃河邊的中國(guó)》《教學(xué)勇氣》等著作，為學(xué)術(shù)型教師、專(zhuān)業(yè)型教師的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)問(wèn)功底。

黃玉峰著作等身，論文頗豐，以《說(shuō)屈原》《說(shuō)陶潛》等為系列的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人物為經(jīng)，串起了中華傳統(tǒng)文化的精神脈絡(luò)；以《“人”是怎么不見(jiàn)的》《教學(xué)生活得像個(gè)“人”》縱橫中外古今的教育領(lǐng)域，嚴(yán)厲批判當(dāng)前教育的弊端，頗具慧眼地指出當(dāng)前教育束縛學(xué)生的五條韁鎖；以《上課的學(xué)問(wèn)》為當(dāng)前語(yǔ)文教育指明了深入探索的方向。

2015年，他擔(dān)任復(fù)旦附中青浦分?！迤謪R實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)以來(lái)，為彌補(bǔ)當(dāng)下語(yǔ)文教育中閱讀教學(xué)的不足，開(kāi)發(fā)了“大語(yǔ)文”拓展課程，如《漢字文化》《養(yǎng)正講堂》等，并在校內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。為營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，他主編了校報(bào)《五浦文匯》、學(xué)生文學(xué)刊物《讀書(shū)做人》和圖書(shū)館刊物《讀讀讀》，并成立了學(xué)生文學(xué)團(tuán)體“卿云詩(shī)社”，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)劇本、表演戲劇等，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的熱情，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

在黃玉峰看來(lái)，語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它所追求的應(yīng)當(dāng)是越過(guò)讀音筆畫(huà)和中心大意之技，進(jìn)入人文成長(zhǎng)和精神升華之道的層面，追求一種人格的高度。而閱讀不僅僅是積蓄，也是靈魂的綻放與迸發(fā)。語(yǔ)文教師就是那個(gè)引導(dǎo)學(xué)生厚積薄發(fā)、淬煉人格魅力的人，這樣，人文精神才能在閱讀教學(xué)中生根發(fā)芽。

在水鄉(xiāng)，種下一棵閱讀的樹(shù)

冷玉斌：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。他酷愛(ài)讀書(shū)，長(zhǎng)期堅(jiān)持做兒童閱讀的點(diǎn)燈人、教師閱讀的推動(dòng)者，自稱(chēng)是一個(gè)正在種著閱讀之樹(shù)的人。

有人說(shuō)，一位教師可以為學(xué)生提供的最珍貴的服務(wù)之一就是從一本書(shū)帶往另一本書(shū)。對(duì)此，冷玉斌有著最大的認(rèn)同：他開(kāi)過(guò)童書(shū)講堂，每周一次；也曾設(shè)法下載好的兒童影片，在班上和學(xué)生一起欣賞。2004年開(kāi)始，他在自己的班上開(kāi)始了兒童文學(xué)作品的介紹與導(dǎo)讀。在大聲朗讀之外，他還嘗試進(jìn)行師生共讀，然后圍繞一本書(shū)展開(kāi)討論并撰寫(xiě)筆記，制作個(gè)人讀書(shū)卡和讀書(shū)小報(bào)。這些做法他始終在堅(jiān)持著，數(shù)年下來(lái)，對(duì)于學(xué)生的影響不可小覷。

他是“親近母語(yǔ)”團(tuán)隊(duì)成員，參與編寫(xiě)《我的母語(yǔ)課》；他是“新經(jīng)典·日日誦”團(tuán)隊(duì)成員，《日日誦》一套書(shū)惠及眾人；他是“第一線”研修團(tuán)隊(duì)一員，參與項(xiàng)目影響了很多人的語(yǔ)文教學(xué)；他是“國(guó)培計(jì)劃”北大項(xiàng)目組小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家，撰文、培訓(xùn)、送教，為更多遠(yuǎn)方的鄉(xiāng)村孩子送去一點(diǎn)因閱讀而起的光亮……

2008年，他在水鄉(xiāng)興化的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?！藏S中心小學(xué)成立了“遠(yuǎn)流”讀書(shū)會(huì)。2012年9月，他調(diào)至縣郊的第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，又迅速組織成立了“成長(zhǎng)”讀書(shū)會(huì)。他為老師們選書(shū)、薦書(shū)，帶著會(huì)員讀書(shū)、分享、寫(xiě)作；他主辦讀書(shū)沙龍、舉行讀書(shū)分享會(huì)、請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家開(kāi)講、利用網(wǎng)絡(luò)論壇建起了讀書(shū)專(zhuān)題帖、建立了讀書(shū)QQ群等，在不間斷地推動(dòng)下，教師在閱讀中的思考與發(fā)現(xiàn)，提升了他們的教學(xué)力，最終落實(shí)在了教育教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)樽x書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)而形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都產(chǎn)生了深層次的發(fā)展。

“教育之道無(wú)他，唯愛(ài)與榜樣”（福祿貝伍語(yǔ)）。他希望自己兩者都是。他明白，在鄉(xiāng)村，在這個(gè)時(shí)代，他所做的、所說(shuō)的即使是徒勞，但在發(fā)生的那一刻，依然有它最深遠(yuǎn)的意義。于是他說(shuō)，“總得有人去擦星星”，“即使你不見(jiàn)得就能擦亮星星，但對(duì)于星星而言，這種被愛(ài)的溫暖，還是可貴的”。

讀向課程深處行

李懷源：清華附小商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)。他研究“讀整本書(shū)”理論，把傳統(tǒng)教育與兒童閱讀相結(jié)合，構(gòu)建全學(xué)科閱讀課程。

多年來(lái)，除了自己閱讀，更多的是帶領(lǐng)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀。李懷源深刻體會(huì)到，閱讀是思考的過(guò)程，會(huì)閱讀才能會(huì)學(xué)習(xí)，閱讀課程會(huì)讓教閱讀和學(xué)閱讀變?yōu)榭赡堋?/p>

李懷源一直關(guān)注傳統(tǒng)教育中的讀整本書(shū)，完成碩士論文《葉圣陶“讀整本書(shū)”思想研究》，發(fā)表《小學(xué)：當(dāng)“國(guó)學(xué)”遇上“兒童文學(xué)”》《兒童閱讀的斷裂與超越》等文章，開(kāi)始建立傳統(tǒng)文化與兒童閱讀的聯(lián)系，希望能夠在整合的基礎(chǔ)上建立閱讀課程。編寫(xiě)《葉圣陶談閱讀》一書(shū)，把葉圣陶閱讀課程、閱讀教材、閱讀教學(xué)、閱讀方法的相關(guān)文章進(jìn)行篩選，為讀者呈現(xiàn)系統(tǒng)的閱讀思想。

用建設(shè)閱讀課程的方式推動(dòng)學(xué)校閱讀，用教閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生讀整本書(shū)。1998年7月起，在班級(jí)內(nèi)推廣閱讀，從語(yǔ)文課中拿出時(shí)間作為自由閱讀課。2002年7月起，在學(xué)校推廣閱讀，每班2課時(shí)自由閱讀。2005年7月起，推廣兒童文學(xué)閱讀，每班2節(jié)閱讀課，班級(jí)“同讀一本書(shū)”，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)。2008年7月起，把閱讀推廣到小學(xué)所有學(xué)科，進(jìn)行全學(xué)科閱讀。2014年7月起，主持編寫(xiě)《主題閱讀課程綱要》《主題閱讀課程方案》，把閱讀課與戲劇課進(jìn)行整合。參與“清華大學(xué)附屬小學(xué)主題閱讀書(shū)目”研制，把圖書(shū)分為“文學(xué)”“數(shù)學(xué)與科學(xué)”“人文與藝術(shù)”3類(lèi)。主持編寫(xiě)《丁香娃娃奇遇記》，把清華附小100本必讀書(shū)目，按照故事的形式放在一本書(shū)中，作為學(xué)生的導(dǎo)讀書(shū)。

推廣閱讀，需要熱情，更需要理性；推廣閱讀，需要書(shū)目，更需要課程。

一棵樹(shù)走著走著就成了森林

羅懷海：四川省古藺縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員。16年來(lái)，他在教師、教研員、培訓(xùn)師、閱讀推廣人幾個(gè)身份之間行走，一直致力于課外閱讀的研究與推廣。

羅懷海長(zhǎng)期在貧困山區(qū)一線學(xué)校從事教育工作，充分了解貧困山區(qū)中學(xué)生閱讀量嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀。在海量閱讀的基礎(chǔ)上，他根據(jù)中學(xué)生年齡特征和認(rèn)知實(shí)際，數(shù)易其稿，精心選編了中學(xué)生閱讀讀本《親近文學(xué)》《親近母語(yǔ)》《初中生群文閱讀》，并申報(bào)立項(xiàng)《貧困山區(qū)初中生課外閱讀實(shí)踐與研究》《農(nóng)村地區(qū)初中群文閱讀的組元和教學(xué)實(shí)施策略》等市級(jí)課題，撰寫(xiě)的《加強(qiáng)人文閱讀，促進(jìn)精神成長(zhǎng)》《初中群文閱讀的教學(xué)實(shí)施策略》等論文獲四川省教育廳、四川省教科所優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

擔(dān)任教研員后，他提出“一個(gè)語(yǔ)文教師閱讀的厚度，決定了他站在講臺(tái)上的高度”的主張，在語(yǔ)文教師培訓(xùn)中大力倡導(dǎo)教師閱讀，在教研活動(dòng)中加大課外閱讀分量。先后組織郎鄉(xiāng)讀書(shū)會(huì)、羅懷海群文閱讀工作室、古藺語(yǔ)文群，在骨干培訓(xùn)中增加課外閱讀和群文閱讀專(zhuān)題，在古藺語(yǔ)文群和古藺群文閱讀群中推薦最新閱讀書(shū)目，分享大量?jī)?yōu)秀文章。

另外，他在中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)中作讀書(shū)講座，向參培教師推薦閱讀《新教育》《不跪著教書(shū)》《靜悄悄的課堂革命》等書(shū)；他執(zhí)教過(guò)《海鷗之歌》《懸崖邊的樹(shù)》等數(shù)十節(jié)課外閱讀公開(kāi)課，在全縣推出200余節(jié)課外閱讀研究課，帶動(dòng)了全縣中學(xué)語(yǔ)文教師的自主閱讀，并通過(guò)他們把閱讀的種子播散在山區(qū)孩子的心房，也培養(yǎng)了朱毅、梅艷、祝雪等一大批優(yōu)秀的年輕教師。他們熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)教育，頻頻在省市縣賽課中獲獎(jiǎng)，成為深受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師。

一棵樹(shù)走著走著就成了森林，一群人走著走著就走成了風(fēng)景。一個(gè)教研員的閱讀推廣，會(huì)引領(lǐng)一批熱愛(ài)閱讀的教師，進(jìn)而改變一個(gè)區(qū)域的閱讀生態(tài)。

讀書(shū)是教師最優(yōu)雅的姿態(tài)

穆耕森：江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)。他認(rèn)為，只有把培養(yǎng)真正的讀者作為教育的永恒追求，才會(huì)有高品質(zhì)的教育。

穆耕森酷愛(ài)讀書(shū)，手不釋卷，被業(yè)界同行贊為“儒雅校長(zhǎng)”。2005年擔(dān)任雨花臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，他致力于建設(shè)“書(shū)香校園”，從各個(gè)維度激勵(lì)師生讀書(shū)。他認(rèn)為，對(duì)于教師，閱讀就是發(fā)展；對(duì)于學(xué)生，閱讀就是成長(zhǎng)；對(duì)于學(xué)校和校長(zhǎng)，只有把培養(yǎng)真正的讀者作為教育的永恒追求，才會(huì)有高品質(zhì)的教育。

“雨花臺(tái)中學(xué)讀書(shū)報(bào)告會(huì)”是在他的倡導(dǎo)下舉辦并堅(jiān)持下來(lái)，至今已舉辦了24屆，有156位教師先后走上報(bào)告臺(tái)。他常說(shuō)：“讀書(shū)，是教師最優(yōu)雅的姿態(tài)”。他推行“教師讀書(shū)，學(xué)校買(mǎi)單”。每年給每位教師發(fā)放400元讀書(shū)券；設(shè)立了“閱讀有獎(jiǎng)”積分制，親臨書(shū)店挑選書(shū)籍作為獎(jiǎng)品發(fā)放給教師。每年還組織評(píng)選“十佳書(shū)香教師”“書(shū)香辦公室”等。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校制定高中生“閱讀計(jì)劃”，分年級(jí)規(guī)劃閱讀書(shū)目，每年舉辦“四月讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)。他還為每間教室配備一組書(shū)架，給每位學(xué)生配備一個(gè)書(shū)柜，全校86間教室全部建立了“教室圖書(shū)館”。

穆耕森注重文化環(huán)境的鍛造，把學(xué)校辦成開(kāi)放的“圖書(shū)館”。學(xué)校設(shè)立了校園讀書(shū)角、公共閱讀區(qū)，配備各種類(lèi)型的流動(dòng)書(shū)柜、書(shū)架，教學(xué)樓走廊上設(shè)有38臺(tái)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)、電子圖書(shū)的便捷閱讀。他還將雨花臺(tái)中學(xué)教師閱覽室及露臺(tái)改造成可以邊讀書(shū)邊享受免費(fèi)咖啡和水果的溫暖書(shū)吧。

自2006年兼任雨花臺(tái)區(qū)教育副局長(zhǎng)、工委書(shū)記以來(lái)，他開(kāi)始在全區(qū)教育系統(tǒng)大力推動(dòng)讀書(shū)計(jì)劃。組織雨花區(qū)黨員教師“千人萬(wàn)卷讀書(shū)示范活動(dòng)”，區(qū)內(nèi)各校間推進(jìn)“讀書(shū)交流會(huì)”，組織“世界讀書(shū)日”系列活動(dòng)，年終評(píng)比和表彰“優(yōu)秀讀書(shū)團(tuán)體和個(gè)人”。在他的倡導(dǎo)下，“校園讀書(shū)報(bào)告會(huì)”已發(fā)展成為全區(qū)30所學(xué)校的共同品牌。

以“閱讀為媒”創(chuàng)新家校合作模式

潘品瑛：福建省廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。她以讀書(shū)為切入點(diǎn)，將父母、孩子、教師集合在一起，探索出了一種新的家庭與學(xué)校合作的模式。

潘品瑛是一名常年堅(jiān)守在教學(xué)一線的普通教師，她希望自己像一滴小水滴，給予孩子成長(zhǎng)的源泉。她以讀書(shū)為切入點(diǎn)，將父母、孩子、教師以及社會(huì)賢達(dá)人士集合起來(lái)，搭建分享、互助、實(shí)踐、成長(zhǎng)的閱讀平臺(tái)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起共讀經(jīng)典書(shū)籍，開(kāi)展親子閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高兒童的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，引導(dǎo)父母快樂(lè)育兒，提升父母的育兒智慧，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、父母共同成長(zhǎng)，她用自己扎實(shí)而創(chuàng)新的實(shí)踐，探索出了一種新的家庭與學(xué)校合作的模式。

2010年9月，潘品瑛成立了“小水滴成長(zhǎng)俱樂(lè)部”。6年來(lái)，她利用周末時(shí)間，與班級(jí)、年級(jí)家長(zhǎng)深入探討兒童的教育現(xiàn)狀與家庭教育的困惑，幫助家長(zhǎng)正確面對(duì)兒童教育難題。她精心策劃、主持“小水滴媽媽讀書(shū)會(huì)”33場(chǎng)，引領(lǐng)父母邊閱讀、邊學(xué)習(xí)；舉辦“小水滴班級(jí)讀書(shū)會(huì)”9場(chǎng)，播撒閱讀的種子；她堅(jiān)持每周末舉辦“小水滴家庭讀書(shū)會(huì)”，倡導(dǎo)父母與孩子共同閱讀、幸福成長(zhǎng)的理念；開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，將閱讀與旅行、寫(xiě)作、戲劇、大自然相連結(jié)。

6年來(lái)，潘品瑛由帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)閱讀到如今帶領(lǐng)一個(gè)年段的家長(zhǎng)共同閱讀。2015年4月，她精心策劃的“分享、互助、實(shí)踐、成長(zhǎng)”小水滴父母閱讀季（一）吸引了年段家長(zhǎng)的踴躍參與。今年4月，小水滴閱讀季（二）正式啟動(dòng)，將開(kāi)展為期5個(gè)月的精讀活動(dòng)，提升父母的育兒效能。

她還堅(jiān)持每周3次語(yǔ)文早讀課為學(xué)生們朗讀繪本故事，鼓勵(lì)學(xué)生每周五安靜閱讀課外書(shū)籍，每周一下午為學(xué)生朗讀經(jīng)典故事。她還在校內(nèi)嘗試閱讀與戲劇、電影相結(jié)合，開(kāi)設(shè)“閱讀與兒童創(chuàng)作性戲劇”“閱讀與電影”校本課程。

讀書(shū)是一種生活方式

潘裕民：華東師范大學(xué)兼職教授。他認(rèn)為，人的生命成長(zhǎng)是一個(gè)需要不斷修煉的過(guò)程，讀書(shū)，更是一個(gè)人終身的“功課”。

在上?；A(chǔ)教育領(lǐng)域，有這么一位老教師，他幾十年如一日，堅(jiān)持讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)，并通過(guò)自己的行動(dòng)，積極組織或參與各種讀書(shū)活動(dòng)。他就是上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院原副院長(zhǎng)、華東師范大學(xué)兼職教授潘裕民。

他把讀書(shū)當(dāng)作一場(chǎng)修煉，一次幸福之旅，不管不顧地讀著那些“無(wú)用之書(shū)”。他當(dāng)過(guò)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)，曾在大學(xué)任教，30年來(lái)，不管角色如何轉(zhuǎn)換，他始終堅(jiān)持在教學(xué)一線，以“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”為主要生活方式。在他看來(lái)，人的生命成長(zhǎng)是一個(gè)需要不斷修煉的過(guò)程，讀書(shū)，更是一個(gè)人終身的“功課”。他以書(shū)為伴，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，并把自己的讀書(shū)、學(xué)習(xí)感悟匯集成一篇篇文章、一本本書(shū)籍。先后在各類(lèi)報(bào)刊上發(fā)表文章150余篇，出版《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論取向與實(shí)現(xiàn)路徑》等著作10余部。

語(yǔ)文老師出身的潘裕民，對(duì)于讀書(shū)有著自己的理解。他認(rèn)為，在“應(yīng)試教育”的影響下，受著體制的各種束縛，教師可以做的事有限，但是讀書(shū)是自己的事。讀書(shū)可以幫助教師解決工作中的實(shí)際困難，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

在多年的閱讀實(shí)踐中，他慢慢地體會(huì)到：讀書(shū)不能等，要趁早養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣；讀書(shū)不可以貪多，要讀深讀透讀懂；讀書(shū)要講究方法，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，要讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀用結(jié)合。讀書(shū)貴在“有所為有所不為”，不能太功利，要多讀點(diǎn)“無(wú)用之書(shū)”，如哲學(xué)著作、文學(xué)經(jīng)典之類(lèi)。這些看似無(wú)用之書(shū)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，恰恰大有用處。

在閱讀推廣活動(dòng)中，他多次主持或參與市、區(qū)和本院的教育論壇和讀書(shū)交流研討活動(dòng)，深入中小學(xué)、幼兒園，為學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)和讀書(shū)活動(dòng)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

一種“閱讀”姿態(tài)的影響力

孫明云：福建省廈門(mén)海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。他堅(jiān)信，閱讀在教師成長(zhǎng)中具有不可匹敵的力量。

廈門(mén)海滄的教師閱讀漸成氣候，離不開(kāi)一個(gè)人的大力推動(dòng)，他就是海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)孫明云。

作為負(fù)責(zé)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，孫明云看到，本應(yīng)是最需要讀書(shū)的教師群體，閱讀狀況堪憂，許多教師的閱讀僅限于教材、教參、教輔或者一些消遣性的書(shū)籍，專(zhuān)業(yè)閱讀幾為空白。他意識(shí)到，必須靠一種強(qiáng)力的推動(dòng)才能逐步改變這種狀況。

2012年，孫明云策劃了“書(shū)香海滄 教師領(lǐng)航”教師閱讀行動(dòng)，由海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校牽頭，在全區(qū)開(kāi)展推薦好書(shū)、共讀好書(shū)、讀書(shū)征文與演講等活動(dòng)，倡導(dǎo)教師通過(guò)閱讀促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，改善職業(yè)狀態(tài)，并影響帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)閱讀。

孫明云非常重視兒童課外閱讀和親子閱讀，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合廈門(mén)書(shū)香陽(yáng)光文化傳播公司，在海滄各社區(qū)開(kāi)展“悅讀福袋”兒童繪本閱讀傳遞活動(dòng)，邀請(qǐng)兩岸兒童文學(xué)作家和閱讀推廣名家如花婆婆、子魚(yú)、曹文軒等深入海滄各社區(qū)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，成立“蟲(chóng)蟲(chóng)故事會(huì)”閱讀志工媽媽團(tuán)，到各社區(qū)和學(xué)校指導(dǎo)親子閱讀。

在海滄區(qū)的教師閱讀推廣活動(dòng)中，總能看到孫明云的身影。學(xué)校教研室主任培訓(xùn)，他親自開(kāi)設(shè)“閱讀成就高品質(zhì)教師”專(zhuān)題講座；閱讀征文活動(dòng)，他下水寫(xiě)讀書(shū)心得；種子教師讀書(shū)共同體活動(dòng)，他親自參加，并和大家分享學(xué)習(xí)體會(huì)；世界讀書(shū)日活動(dòng)，他為大家做“推薦好書(shū)”分享；一線學(xué)校只要邀請(qǐng)他給老師們講閱讀或參加閱讀活動(dòng)，他必欣然應(yīng)允。他之所以在讀書(shū)活動(dòng)中主動(dòng)參與，其意義在于作為教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)，在“閱讀”這件事上必須展示一種積極姿態(tài)。也許正是這種“姿態(tài)”，在無(wú)聲地影響著海滄越來(lái)越多的教師走上閱讀。

推動(dòng)閱讀就是改變教育生態(tài)

湯勇：四川省閬中市教科局局長(zhǎng)。他致力于對(duì)校長(zhǎng)、教師讀書(shū)的引導(dǎo)，通過(guò)閱讀尋求區(qū)域教育生態(tài)的改變。

“別人可以不讀書(shū)，教師校長(zhǎng)不能不讀書(shū)；別的局長(zhǎng)可以不讀書(shū)，教育局長(zhǎng)不能不讀書(shū)！”這是湯勇經(jīng)常說(shuō)的一句話。擔(dān)任閬中市教科局局長(zhǎng)10余年，湯勇一直專(zhuān)注于推動(dòng)師生閱讀。

在他的眼里，讀書(shū)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教育內(nèi)涵發(fā)展的作用，是不可替代的。而他本人，更是一位癡迷的讀書(shū)人，無(wú)論走到哪里，購(gòu)書(shū)是他必不可少的行程；無(wú)論工作多忙，他也要抽出時(shí)間讀書(shū)。

“當(dāng)今教育最大的問(wèn)題，在于本該讀書(shū)、最應(yīng)讀書(shū)的校長(zhǎng)、教師，卻不讀書(shū)。”為此，湯勇致力于對(duì)校長(zhǎng)、教師讀書(shū)的引導(dǎo)，通過(guò)閱讀尋求區(qū)域教育生態(tài)的改變。

除了自身的引領(lǐng)示范外，一方面，通過(guò)建設(shè)書(shū)香校園，讓書(shū)籍主動(dòng)“闖入”師生的生活。圖書(shū)被從圖書(shū)館里“請(qǐng)”了出來(lái)，讓師生能夠隨手可拿、隨地可取、隨時(shí)可讀。在閬中，無(wú)論城市鄉(xiāng)村，無(wú)論學(xué)校規(guī)模大小，最吸引師生眼球的，是遍布校園各處、形態(tài)各異、漂亮美觀的開(kāi)放式書(shū)架、書(shū)櫥。另一方面，他堅(jiān)持行政推動(dòng)閱讀。認(rèn)為，好校長(zhǎng)首先要喜歡讀書(shū)，這不僅成為他選拔任用校長(zhǎng)的重要依據(jù)，更是對(duì)校長(zhǎng)管理的重要內(nèi)容。

為了讓老師們愛(ài)上閱讀，他利用假期開(kāi)辦“暑期讀書(shū)班”“寒假讀書(shū)班”；為了在教師心中埋下閱讀的種子，他堅(jiān)持10年為新教師上“崗前閱讀第一課”。局長(zhǎng)影響校長(zhǎng)，校長(zhǎng)影響教師，教師影響學(xué)生，如今，讀書(shū)已成為閬中教育人生活的需要、生存的必須。

湯勇不僅把推動(dòng)閱讀作為發(fā)展教育的源泉，而且不遺余力地推動(dòng)著區(qū)域內(nèi)的全民閱讀。通過(guò)舉辦閱讀高峰論壇、評(píng)選表彰“讀書(shū)人物”等活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)全市教育系統(tǒng)參與“千年古城·萬(wàn)家書(shū)香”全民讀書(shū)創(chuàng)建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了校園閱讀與全民閱讀的有機(jī)融合。

唯健身與讀書(shū)不可辜負(fù)

王建明：安徽省合肥市第八中學(xué)校長(zhǎng)。他堅(jiān)信，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，就是交給他們終身學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生一輩子的生命質(zhì)量。

王建明是一位資深語(yǔ)文教師，他與書(shū)有著不解的淵源，在他的案頭，一本本書(shū)籍來(lái)了又去，一本本讀書(shū)筆記擺滿了他的書(shū)架。他奉行“唯健身與讀書(shū)不可辜負(fù)”的理念，工作繁忙，就在路途上、開(kāi)會(huì)間歇和深夜讀書(shū)。

他是一所近6 000名學(xué)生的中學(xué)校長(zhǎng)，擔(dān)任校長(zhǎng)15年來(lái)，他一直堅(jiān)信，閱讀對(duì)一個(gè)人甚至一個(gè)民族有著極其重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，就是交給他們終身學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生一輩子的生命質(zhì)量。而中小學(xué)階段正是一個(gè)人培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的最佳階段。

他將閱讀行動(dòng)列為“校長(zhǎng)工程”，認(rèn)為：“我們既要給學(xué)生高分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生飛得更高；又要給學(xué)生高素質(zhì)，讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)；還要給學(xué)生高品位，讓學(xué)生生活得更好?！彼髮W(xué)生海量閱讀，每學(xué)期至少完成250萬(wàn)字的閱讀量，以此培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，最終讓閱讀成為大多數(shù)孩子一輩子的生活方式。

他認(rèn)為校長(zhǎng)核心領(lǐng)導(dǎo)力就是課程的領(lǐng)導(dǎo)力，只有將閱讀納入到課程中，才能真正開(kāi)展閱讀。他將閱讀作為每個(gè)學(xué)生的必修課程，對(duì)閱讀課提出3點(diǎn)要求：一是對(duì)學(xué)生閱讀水平的評(píng)價(jià)應(yīng)以閱讀量作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。二是允許學(xué)生按自己的方式，讀自己喜歡的書(shū)。三是教師的角色要轉(zhuǎn)變。在閱讀面前，老師應(yīng)以一個(gè)普通的讀者身份和學(xué)生同讀一本書(shū)，同做讀書(shū)筆記，共同在課堂上交流心得，發(fā)表見(jiàn)解。

面對(duì)高考，他倡導(dǎo)將閱讀從應(yīng)試中解放出來(lái)，讓閱讀成為真正的“悅”讀。每周安排兩節(jié)課進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和閱讀交流。并明確提出，這兩節(jié)課與高考無(wú)關(guān)，與閱讀題型訓(xùn)練無(wú)關(guān)。

從一所學(xué)校到一座城市

王暖訸：吉林省撫松縣興參小學(xué)校長(zhǎng)。他認(rèn)識(shí)到，只有教師閱讀，才能引領(lǐng)學(xué)生閱讀。而教師最好的閱讀就是學(xué)以致用。

從1998年開(kāi)始，王暖訸便致力于經(jīng)典誦讀的推廣，近20年的實(shí)踐，他和他的團(tuán)隊(duì)找到了一種快速識(shí)字法，使二年級(jí)的學(xué)生會(huì)讀2 500個(gè)漢字，進(jìn)入自由閱讀階段；編創(chuàng)了科學(xué)高效的經(jīng)典學(xué)習(xí)與積累方法——集成鏈記法、五步學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法，模仿圍棋段位制設(shè)計(jì)了“九段四級(jí)”過(guò)段制，每閱讀完一定數(shù)量的書(shū)籍、詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言，就晉升到相應(yīng)的段位，并填寫(xiě)《傳統(tǒng)文化過(guò)段手冊(cè)》。

2012年初，他在撫松縣興參小學(xué)啟動(dòng)了“新三百千千”讀書(shū)工程：在小學(xué)階段積累古詩(shī)詞320首、成語(yǔ)1 080條，知道名言1 000條，閱讀圖書(shū)100部。為推動(dòng)閱讀向縱深開(kāi)展，興參小學(xué)定期開(kāi)展端午詩(shī)會(huì)、中秋詩(shī)會(huì)、漢字書(shū)寫(xiě)大賽，以及“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”評(píng)比，全家共讀一本書(shū)等活動(dòng)。

王暖訸認(rèn)識(shí)到，只有教師閱讀，才能引領(lǐng)學(xué)生閱讀。而教師最好的閱讀就是學(xué)以致用，閱讀和實(shí)踐相結(jié)合。他曾在撫松縣教師進(jìn)修學(xué)校等四所學(xué)校任職，每到一所學(xué)校，都要組織教師寫(xiě)書(shū)。許多農(nóng)村教師學(xué)歷偏低，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，但大家邊讀書(shū)邊寫(xiě)書(shū)，老師們?cè)谄穱L創(chuàng)造的甘甜中激發(fā)了潛能，由最開(kāi)始的抵觸，到爭(zhēng)著參加課題組。自1998年至今，他先后帶領(lǐng)58位農(nóng)村教師編寫(xiě)了《古詩(shī)鏈記300首》《成語(yǔ)鏈記1 000條》、《字樹(shù)識(shí)字》《蜜蜂的詩(shī)慧精神》等14本書(shū)作為學(xué)生的校本教材。

2016年，由白山市委宣傳部等4家單位聯(lián)合倡議，在全市掀起“百百千千”經(jīng)典誦讀工程，《古詩(shī)鏈記300首》等3本教材成為白山市全民閱讀必讀書(shū)籍。這項(xiàng)傳承民族精神的工程，終于由一個(gè)人、一所學(xué)校，推廣到白山全市，帶動(dòng)十幾萬(wàn)人閱讀經(jīng)典，改變偏遠(yuǎn)農(nóng)村的閱讀生態(tài)。

十年澆灌“青葵園”

吳櫻花：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校語(yǔ)文教師。她是“青葵園”的創(chuàng)建者。2012年開(kāi)始以接力形式共讀教育名著與經(jīng)典。

2006年，吳櫻花來(lái)到星港學(xué)校，組建了一支民間教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)“青葵園”，自發(fā)開(kāi)展共讀、共寫(xiě)、共研究。10年中，從早期的共寫(xiě)教育隨筆，到后來(lái)的接力共讀名篇，結(jié)出了豐碩的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)果實(shí)。

2012年，“青葵園”開(kāi)始以接力形式共讀教育名著與經(jīng)典，這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)一直延續(xù)至今?！扒嗫麍@”的伙伴約定：每學(xué)期共讀一本經(jīng)典，每周結(jié)合自身實(shí)踐，摘錄經(jīng)典片段，撰寫(xiě)200字以上的感悟，上傳到QQ群共享。吳櫻花把這種化整為零、聚零為整的共讀方式取名為“接力讀”，有效化解了一線教師對(duì)理論書(shū)籍的畏懼感。她自己則每天守在QQ群里，等待并督促當(dāng)天“值班”伙伴上傳讀書(shū)感悟，每周整理伙伴的文字，便于成員完整瀏覽和后續(xù)互動(dòng)。

吳櫻花最想借共讀經(jīng)典讓成員得到真正的心靈成長(zhǎng)，強(qiáng)大自身的生命能量，進(jìn)而盡自身綿薄之力去關(guān)注和提升學(xué)生的生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

“接力讀”積累讀書(shū)感悟近百萬(wàn)字，在給老師們帶來(lái)后勁十足的成長(zhǎng)力的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員均成長(zhǎng)為不同類(lèi)型的教育教學(xué)骨干。高桂萍是資深班主任，十年來(lái)的共讀共寫(xiě)共研，讓她在平時(shí)治班中，更加細(xì)心地去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。郭萍老師開(kāi)發(fā)了校本課程“初中生經(jīng)典導(dǎo)讀”，帶領(lǐng)學(xué)生“親近經(jīng)典，過(guò)有品位的閱讀生活”。80后教師王婷婷組建了“語(yǔ)諾書(shū)音”學(xué)生共讀團(tuán)隊(duì)?！敖恿ψx”的方式也讓上海的王麗琴博士受到啟發(fā)，在她的“杜威讀書(shū)小組”中采用，并催生了《偷師杜威》這本一線教師自己的經(jīng)典共讀產(chǎn)品?，F(xiàn)在，這種“接力讀”的創(chuàng)新方式，被很多中小學(xué)教師讀書(shū)會(huì)借鑒并使用。

燃起全民閱讀的星星之火

楊明章：河北省廊坊市大城縣第一中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)。他發(fā)起成立以服務(wù)中小學(xué)教師為主旨的燃燈者讀書(shū)會(huì)，創(chuàng)辦燃燈者公益書(shū)屋。

自1995年起，楊明章嘗試向公眾分享讀書(shū)心得，10年間累計(jì)為機(jī)關(guān)干部及在校學(xué)生作“讀書(shū)與寫(xiě)作”公益演講20余場(chǎng)，受眾5 000余人，許多人因?yàn)樗难葜v而愛(ài)上了讀書(shū)。

走上教育崗位后，楊明章更是如魚(yú)得水。他是全校師生公認(rèn)的“書(shū)生校長(zhǎng)”，常年堅(jiān)持深入班級(jí)演講。從事教育12年，累計(jì)演講600余場(chǎng)，向?qū)W生推薦圖書(shū)數(shù)百種，介紹作家及各界名人數(shù)百位；他堅(jiān)持讀、寫(xiě)并重，撰寫(xiě)教育隨筆百余篇；開(kāi)通QQ空間、人人網(wǎng)、微博、微信等平臺(tái)，不間斷地向師生推薦好書(shū)、好文章。

他擁有藏書(shū)5 000余冊(cè)，年均讀書(shū)近百本。早在2006年他就開(kāi)放自己的藏書(shū)，成立“笑長(zhǎng)書(shū)屋”。一屆又一屆學(xué)生從這里汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶心靈。他的一位學(xué)生在文章中寫(xiě)道：“愛(ài)如一炬之火，萬(wàn)火引之，其火如故。楊明章校長(zhǎng)就是這樣一位高擎著讀書(shū)火炬的人，給青春以熱情，給叛逆以安撫，給迷茫以指引?！?/p>

2015年初，針對(duì)部分鄉(xiāng)村教師對(duì)讀書(shū)的饑渴與相對(duì)貧瘠的鄉(xiāng)村文化生態(tài)之間的反差，他發(fā)起成立以服務(wù)中小學(xué)教師為主旨的燃燈者讀書(shū)會(huì)，創(chuàng)辦燃燈者公益書(shū)屋。目前書(shū)屋已擁有高品質(zhì)圖書(shū)4 800余冊(cè)。隨著燃燈者讀書(shū)會(huì)的影響越來(lái)越大，要求入會(huì)的人也越來(lái)越多。這些人職業(yè)不同，年齡各異，上至七旬老者，下至5歲稚童，文化水平差異也很大。為此，他們又相繼成立了大城一中讀書(shū)會(huì)、凌燕詩(shī)社、大城親子讀書(shū)會(huì)等社團(tuán)，作為燃燈者讀書(shū)會(huì)的分會(huì)接受指導(dǎo)。

他熱心公益，并將推動(dòng)讀書(shū)與開(kāi)展公益活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。近年來(lái)，先后組織發(fā)起了愛(ài)心接力、春暉夏令營(yíng)、創(chuàng)辦博愛(ài)書(shū)屋等公益活動(dòng)，幾年來(lái)累計(jì)向貧困學(xué)生捐書(shū)300余冊(cè)，赴中小學(xué)作讀書(shū)、勵(lì)志公益演講50余場(chǎng)。

“步步為營(yíng)”推廣閱讀

張斌利：河北省豐潤(rùn)車(chē)軸山中學(xué)校長(zhǎng)。他認(rèn)為，教師讀書(shū)應(yīng)該是一種自覺(jué)行為，而非強(qiáng)迫。他總結(jié)出“推動(dòng)教師閱讀六步法”。

14年前，體育教師出身的張斌利開(kāi)始閱讀《論語(yǔ)》，并在教育教學(xué)中運(yùn)用《論語(yǔ)》，最后提出“半部《論語(yǔ)》治校園”，他把一所破敗不堪的鄉(xiāng)村中學(xué)治理得井井有條，被中國(guó)教育界稱(chēng)為“岔河現(xiàn)象”。

“感謝書(shū)籍賦予我勇氣，賜予我智慧，改變我人生！”這是他讀《論語(yǔ)》、用《論語(yǔ)》之后的最深感悟。他希望有更多的人成為書(shū)籍的受益者，希望有更多的人通過(guò)他的感召愛(ài)上閱讀，走上閱讀之路。

他認(rèn)為，教師讀書(shū)應(yīng)該是一種自覺(jué)行為，而非強(qiáng)迫，更不能靠規(guī)章制度強(qiáng)迫教師讀書(shū)。經(jīng)過(guò)十多年摸索，他總結(jié)出“推動(dòng)教師閱讀六步法”，步步為營(yíng)推廣閱讀。他的閱讀推廣并不僅局限于幾所學(xué)校，而是走到哪里，就把閱讀帶到哪里。近年來(lái)，他經(jīng)常與名家、大家切磋，與同道交流、探討，為各級(jí)各類(lèi)教師開(kāi)辦講座近百場(chǎng)。在他的帶領(lǐng)下，河北、天津、山西、山東、河南、安徽等十幾個(gè)省、近百所學(xué)校都開(kāi)始嘗試運(yùn)用他的“推動(dòng)教師閱讀六步法”。

為進(jìn)一步分享教師閱讀的幸福，2011，他聯(lián)合全國(guó)10余所學(xué)校在4月23日“世界讀書(shū)日”那天，開(kāi)展“問(wèn)道書(shū)香”全國(guó)性聊書(shū)活動(dòng)。每年的這一天，來(lái)自北京、天津、安徽、山西、吉林、河南、內(nèi)蒙古、江蘇、福建等十多個(gè)省市地區(qū)、幾百名專(zhuān)家學(xué)者以及讀書(shū)愛(ài)好者集聚在偏僻的岔河中學(xué)，分享讀書(shū)人的文化盛宴。目前全國(guó)聊書(shū)會(huì)已經(jīng)舉行了6屆，產(chǎn)生了巨大的影響。今年的第七屆全國(guó)校長(zhǎng)聊書(shū)會(huì)將由車(chē)軸山中學(xué)承辦。雖然只是在個(gè)人微信平臺(tái)發(fā)出報(bào)名通知，但短短一周時(shí)間，來(lái)自全國(guó)近20個(gè)省、市、自治區(qū)的700多人報(bào)名參加?！斑@是我13年推廣閱讀的最好回報(bào)，也是對(duì)我13年推廣閱讀最好的獎(jiǎng)賞?！睆埍罄f(shuō)。

以教師為“半徑”繪制全民閱讀圓

張傳若：山東省日照市教育局局長(zhǎng)。他提出：“局長(zhǎng)帶著機(jī)關(guān)讀、機(jī)關(guān)帶著校長(zhǎng)讀、校長(zhǎng)帶著教師讀、教師帶著學(xué)生讀、學(xué)生帶著家長(zhǎng)讀、家長(zhǎng)帶著社會(huì)讀。”

2006年底，張傳若擔(dān)任日照市教育局局長(zhǎng)。上任伊始，他決定以局機(jī)關(guān)閱讀為圓心，畫(huà)一個(gè)閱讀的圓，這個(gè)圓里，有校長(zhǎng)、有教師、有學(xué)生、有家長(zhǎng)，乃至每一個(gè)日照市民。他提出：“局長(zhǎng)帶著機(jī)關(guān)讀、機(jī)關(guān)帶著校長(zhǎng)讀、校長(zhǎng)帶著教師讀、教師帶著學(xué)生讀、學(xué)生帶著家長(zhǎng)讀、家長(zhǎng)帶著社會(huì)讀”的“六個(gè)帶動(dòng)”閱讀機(jī)制。

從為機(jī)關(guān)人員配備圖書(shū)開(kāi)始，他根據(jù)每個(gè)科室職責(zé)，為大家繪制“閱讀地圖”，引領(lǐng)機(jī)關(guān)人員開(kāi)展個(gè)人自主閱讀、科室共讀、閱讀沙龍、科室講壇等。同時(shí)，各學(xué)科教研員也為教師和學(xué)生繪制了“閱讀地圖”，組織教師閱讀學(xué)科相關(guān)書(shū)籍，引領(lǐng)教師由過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變。

廣泛深入的機(jī)關(guān)閱讀如火種，點(diǎn)燃了校長(zhǎng)閱讀的夢(mèng)想，一批有著濃厚教育情懷的校長(zhǎng)開(kāi)啟了閱讀之旅，很快成長(zhǎng)為專(zhuān)家型校長(zhǎng)，并經(jīng)由自己的閱讀，點(diǎn)燃教師的閱讀之夢(mèng)。日照閱讀之圓的輪廓初現(xiàn)。

推動(dòng)閱讀，必須配置優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。近年來(lái)，他從基礎(chǔ)建設(shè)開(kāi)始，推動(dòng)政府為全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校建設(shè)圖書(shū)館400余處，并在學(xué)校每個(gè)樓層設(shè)立圖書(shū)吧，每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，讓書(shū)籍觸手可及、無(wú)處不在。在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)政府相繼投資2億余元，為學(xué)校配置優(yōu)質(zhì)圖書(shū)1 000余萬(wàn)冊(cè)。并先后投資3 000多萬(wàn)元，為農(nóng)村學(xué)校建設(shè)超市式圖書(shū)館，推動(dòng)政府將資源向農(nóng)村傾斜。

在他的推動(dòng)下，全市各學(xué)校將閱讀列入課表，進(jìn)入課堂。每周，師生共讀課成為學(xué)生最期盼的時(shí)刻，書(shū)籍成為師生心靈溝通的語(yǔ)言密碼。同時(shí)，他在全市構(gòu)建了“讀—教—學(xué)—研”的教師專(zhuān)業(yè)閱讀機(jī)制，成立市、縣、鄉(xiāng)、校四級(jí)讀書(shū)社團(tuán)400余個(gè)。研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等成為推動(dòng)教師讀書(shū)的重要平臺(tái)。

閱讀從源頭開(kāi)始

張梅霞：小學(xué)生拼音報(bào)社總編輯。她提出：“閱讀，從源頭開(kāi)始；閱讀，從誦讀開(kāi)始；閱讀，從共讀開(kāi)始。”

閱讀，是最重要的學(xué)習(xí)方式，也是兒童教育最重要的內(nèi)容和抓手。作為一名兒童閱讀推廣人，張梅霞經(jīng)常會(huì)遇到家長(zhǎng)和老師提出的這樣一些問(wèn)題：孩子應(yīng)該讀什么？孩子的閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)？應(yīng)該從哪里開(kāi)始著手？

經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研、深入思考和大量學(xué)習(xí)，張梅霞提出了“閱讀，從源頭開(kāi)始；閱讀，從誦讀開(kāi)始；閱讀，從共讀開(kāi)始”，并積極付諸行動(dòng)。

張梅霞理解的閱讀源頭：一是中國(guó)傳統(tǒng)文化，包括《三字經(jīng)》《百家姓》等蒙學(xué)內(nèi)容和四書(shū)五經(jīng)，它們會(huì)為孩子打下“中國(guó)文化”的精神底色。二是兒童文學(xué)，包括優(yōu)秀的童詩(shī)童謠童話以及繪本，它們會(huì)滋養(yǎng)孩子的心靈。三是教育理論經(jīng)典，包括國(guó)內(nèi)如陶行知、葉圣陶等教育家，國(guó)外如蘇霍姆林斯基、蒙特梭利等教育家的教育理論，能讓教師、家長(zhǎng)對(duì)教育的本質(zhì)有科學(xué)的理解。只有懂教育的教育者，才能有好的教育。

她認(rèn)為，誦讀是一種很好的閱讀方式，可以訓(xùn)練語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，提高理解力、記憶力，提升語(yǔ)文水平和寫(xiě)作能力。成年人誦讀，還有利于活動(dòng)大腦，修心養(yǎng)性。

張梅霞認(rèn)為，想讓孩子成為愛(ài)讀書(shū)的人，就得有愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)、愛(ài)讀書(shū)的教師、愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)。共讀，能促進(jìn)家庭、學(xué)校、單位或企業(yè)形成書(shū)香氛圍，構(gòu)建組織內(nèi)部的心靈密碼，讓組織成員之間形成“生命共同體”，提升生命和諧指數(shù)、生活幸福指數(shù)以及成長(zhǎng)快樂(lè)指數(shù)。

2006年，她以小學(xué)生拼音報(bào)社為基礎(chǔ)平臺(tái)，開(kāi)始著力打造兒童閱讀推廣組織，構(gòu)建了以“讓每一個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀”為愿景的“五隊(duì)六層”推廣體系，通過(guò)作家進(jìn)校園、故事姐姐進(jìn)社區(qū)、編輯進(jìn)課堂、專(zhuān)家進(jìn)課題等方式，推動(dòng)親子共讀和師生共讀。