高蓓

（南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇　南通　226006）

五年制高等師范學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)研
——基于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定向生

高蓓

（南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇南通226006）

針對(duì)南通高等師范學(xué)校五年制高師非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定向生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和差異分析，并研究如何促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我激發(fā)。

動(dòng)機(jī)選擇；差異分析；自我激發(fā)；目標(biāo)設(shè)定

一、研究對(duì)象

南通高等師范學(xué)校成立于1902年，是中國(guó)師范教育開(kāi)端的三大源頭之一。1948年，該校在全國(guó)首創(chuàng)了五年制師范的學(xué)制，是同類(lèi)學(xué)校中唯一的教育部小學(xué)語(yǔ)文骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地。為了響應(yīng)國(guó)家以“定向招生，定向就業(yè)”為目標(biāo)導(dǎo)向的定向生政策，該校于2007年率先實(shí)現(xiàn)了五年制師范生免費(fèi)定向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。

本文的研究對(duì)象是該校2013級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的3個(gè)定向班的學(xué)生。其中每班50人，定向男生30人，定向女生20人。150個(gè)學(xué)生中有120學(xué)生來(lái)自南通市及南通下屬縣區(qū)，30個(gè)學(xué)生來(lái)自泰州市及泰州下屬縣區(qū)，其中來(lái)自泰州的學(xué)生都是定向男生。

二、研究方法

本文的研究重點(diǎn)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一個(gè)有著復(fù)雜背景和概念的名詞，所以對(duì)于它的研究不能只是憑借調(diào)查問(wèn)卷得到結(jié)論，應(yīng)該采用定性和定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行研究探討。本文通過(guò)以下幾種方式對(duì)研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素進(jìn)行分析和研究：

（1）文獻(xiàn)分析法

（2）問(wèn)卷調(diào)查

（3）訪談法

三、研究結(jié)果及分析

本文所研究的這150名學(xué)生的中考成績(jī)最高為695.5分，最低為603分。其中定向女生的分?jǐn)?shù)要明顯高于定向男生，而泰州地區(qū)的定向男生的中考成績(jī)要高于南通地區(qū)的定向男生（江蘇省的中考試卷相同，所以中考分?jǐn)?shù)是具有可比性的）。

為了進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，將問(wèn)卷的選項(xiàng)按從強(qiáng)到弱的順序從A至E分別為5至1分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，根據(jù)SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

通過(guò)表1的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)主要的不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：為了父母/學(xué)校學(xué)習(xí)以及通過(guò)PETS2級(jí)，拿到畢業(yè)證。少數(shù)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是便于打游戲時(shí)能看懂英文版的游戲內(nèi)容，雖然可以歸為不良動(dòng)機(jī)，但也同時(shí)說(shuō)明在學(xué)生玩英文原版游戲時(shí)如果有老師的正確引導(dǎo)，把他們對(duì)于游戲的興趣轉(zhuǎn)移一部分到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，也會(huì)取得一定的成效。

（一）不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以推動(dòng)學(xué)習(xí)

進(jìn)入學(xué)校之后，老師們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但效果如何和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部的影響密切相關(guān)的。［1］主要原因?yàn)闉榱烁改?學(xué)校學(xué)習(xí)以及通過(guò)PETS2級(jí)，能畢業(yè)就行（見(jiàn)圖1）。

表1　英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇分布

圖1　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.為了父母/學(xué)校學(xué)習(xí)

很多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就單純的是“為了爸爸媽媽”。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生年齡比較小，接觸環(huán)境比較封閉的狀態(tài)下還是有一定作用的。為了成為父母心中的“乖寶寶，好孩子”，不少學(xué)生在小學(xué)和初中階段都能在老師和家長(zhǎng)的督促下好好學(xué)習(xí)，并且也能取得不錯(cuò)的成績(jī)。

而離開(kāi)熟悉的環(huán)境后，作為住宿生的學(xué)生身邊不再有父母的嘮叨，也不再有老師進(jìn)行“緊迫盯人”戰(zhàn)術(shù)，“為了爸爸媽媽學(xué)習(xí)，為了學(xué)校學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)漸漸轉(zhuǎn)變成“敷衍一下就好”。

2.通過(guò)PETS2級(jí)，拿到畢業(yè)證

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確，很多學(xué)生都覺(jué)得自己是大學(xué)生了，只要及格就行。其實(shí)這種想法是很有問(wèn)題的。

首先作為五年制大專(zhuān)的學(xué)生，并不是嚴(yán)格意義上的“大學(xué)生”，畢業(yè)后也拿不到學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)。其次在這樣的學(xué)校，作為定向生，還是面臨很多嚴(yán)格的要求的。雖然定向生進(jìn)校時(shí)已經(jīng)簽好協(xié)議，只要能夠順利畢業(yè)，就能分配工作到自己原本的戶口所在地，但是同一地區(qū)的定向生并不止一個(gè)，定向生之間還是有競(jìng)爭(zhēng)的。在畢業(yè)分配上，同一個(gè)地區(qū)的定向生，按成績(jī)高低，成績(jī)優(yōu)秀的進(jìn)相對(duì)較好的工作單位，反之亦然。所以“通過(guò)PETS2級(jí)，能畢業(yè)就行”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是存在很大的問(wèn)題的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生有更多的途徑能接觸到社會(huì)，過(guò)早的社會(huì)化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有好處也有壞處。［2］在中國(guó)社會(huì)，英語(yǔ)的重要性是受到普遍認(rèn)可的，但是對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是“不得以而為之”，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)也僅僅設(shè)定在考級(jí)考證上，這種想法無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異分析

1.性別差異對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

2013年9月進(jìn)入南通高等師范學(xué)校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)的三個(gè)班的定向生，在學(xué)期開(kāi)始不久后，學(xué)生性別的差異帶來(lái)的區(qū)別就在各方面體現(xiàn)出來(lái)了。在班級(jí)里男定向生占3/5，女定向生占2/5。

為了進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，將動(dòng)機(jī)強(qiáng)度按從強(qiáng)到弱的順序從A至E分別為5至1分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，根據(jù)附錄表中動(dòng)機(jī)強(qiáng)度共十個(gè)選項(xiàng)計(jì)算均值統(tǒng)計(jì)，由SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，60名女生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度均值為3.35，標(biāo)準(zhǔn)差為0.60；90名男生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度均值為2.68，標(biāo)準(zhǔn)差為0.53，從表2可以看出經(jīng)過(guò)方差齊性檢驗(yàn)女生P=0.000，男生P=0.001，可以認(rèn)為其方差齊，兩組都符合正態(tài)性。從表3可以看出根據(jù)兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果顯示t值=7.250，P值＜0.001，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)合動(dòng)機(jī)強(qiáng)度均值可認(rèn)為女生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度高于男生。

表2　正態(tài)性檢驗(yàn)

表3　獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，女生的中考成績(jī)本就高于男生，而在英語(yǔ)這門(mén)科目上這種差異尤其明顯。女生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍大于男生，究其原因，對(duì)于大多數(shù)女生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本來(lái)就是她們的強(qiáng)項(xiàng)，作為女學(xué)生，她們的語(yǔ)感比較好，而她們的興趣愛(ài)好與男學(xué)生也大相徑庭。不少女生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶著自發(fā)性，而對(duì)于很多男生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付了事，之前是為了中考，而進(jìn)了新的學(xué)校則是為了考級(jí)。只有很少一部分男生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是出于興趣。

2014年3月，這3個(gè)班的學(xué)生一起參加了全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試2級(jí)的筆試和口試。在這次考級(jí)中，150個(gè)定向生中共有 68個(gè)學(xué)生順利通過(guò)考試并拿到了PETS2的證書(shū)，而在這68個(gè)學(xué)生中女生有36個(gè)，男生為32個(gè)。也就是說(shuō)90個(gè)男生中 PETS2級(jí)的過(guò)關(guān)率為35.56%，60個(gè)女生中PETS2級(jí)的過(guò)關(guān)率為60%。

由此可見(jiàn)，性別在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)上起著很重要的作用。［3］有相當(dāng)一部分女學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是出于愛(ài)好，她們愛(ài)看美劇英劇，喜歡英文流行歌曲，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文風(fēng)俗感興趣，并且在初中階段有著較好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)這門(mén)科目是她們的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)入新的學(xué)校后學(xué)校對(duì)她們提出了英語(yǔ)考級(jí)的要求，不但是壓力更是動(dòng)力。而男學(xué)生在初中大多是理科比文科好，英語(yǔ)本就是他們的軟肋，進(jìn)入新學(xué)校雖然有考級(jí)的要求，但是自控力不強(qiáng)，雖然能感受到自己和女同學(xué)之間的差距，卻缺乏信心和耐力去迎頭趕上。

2.素質(zhì)、基礎(chǔ)、習(xí)慣和能力的制約

150個(gè)定向生雖然進(jìn)入了同一個(gè)學(xué)校，選擇了同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)生的素質(zhì)、基礎(chǔ)、習(xí)慣和能力千差萬(wàn)別。

圖2　學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)分布

從圖2可以看出150個(gè)定向生中70名學(xué)生（約占47%）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)和生活方面的能力也不錯(cuò)，這樣的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)新學(xué)校的環(huán)境，不管是英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是其他科目的學(xué)習(xí)，都能取得不錯(cuò)的成績(jī)。

150個(gè)定向生中10名學(xué)生（約占7%）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太扎實(shí)，在之前的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)和生活方面的能力較差，有些學(xué)生能調(diào)整好自己的狀態(tài)，也有一些學(xué)生由于這些方面因素的制約，遲遲無(wú)法跟上同學(xué)的腳步，并把自己定位在了“后進(jìn)生”的位子上，抱著“破罐子破摔”的想法，對(duì)所有科目都不感興趣，只想混個(gè)畢業(yè)，那他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知了。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)

（一）以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔

內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是我們?cè)趯?duì)于個(gè)人興趣和提升能力的追求過(guò)程中所產(chǎn)生的一種尋找挑戰(zhàn)并克服它的本能。［4］因此當(dāng)我們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到激發(fā)后，就不需要憑借外部因素，比如說(shuō)外部誘因或是懲罰，就可以從活動(dòng)中得到滿足感以及回報(bào)（Deci&Ryan，2002；Reiss，2004；Anderman&Anderman，2009）。而與此相反，當(dāng)我們做某件事是為了得到或避免某樣?xùn)|西（比說(shuō)考到高分，取悅家長(zhǎng)，或是避免受罰）。而并不是出于對(duì)這件事本身的興趣，驅(qū)使我們的就是外部動(dòng)機(jī)。

要讓五年制高等師范的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定向生喜歡上英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，必須貫穿在平時(shí)的教學(xué)和課堂外的引導(dǎo)中。教師可通過(guò)在課堂上進(jìn)行英文歌曲的介紹，英文詩(shī)的鑒賞，從而吸引學(xué)生的注意力。在課后教師可以組織英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，比如說(shuō)英文演講，原聲英文電影配音，英文話劇等等，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，并在每次比賽和活動(dòng)后分發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間觀看英文優(yōu)秀電影或美劇，促使讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生選擇掌握目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹(shù)立對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著舉足輕重的作用。目標(biāo)就是指?jìng)€(gè)體通過(guò)努力想要達(dá)到和完成的結(jié)果（Locke&Latham，2002）。在對(duì)于目標(biāo)進(jìn)行追尋的過(guò)程中，學(xué)生往往都清楚自身當(dāng)前的情況和理想的情況之間存在一定差距。明確的目標(biāo)可以激勵(lì)學(xué)生通過(guò)行動(dòng)縮小自身情況和理想情況之間的差距。［5］

目標(biāo)定向指的是和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的類(lèi)型相異的目標(biāo)信念，主要可以分為四大類(lèi)：掌握目標(biāo)（提高能力），表現(xiàn)目標(biāo)（展現(xiàn)能力，表現(xiàn)好），回避努力和社會(huì)目標(biāo)（Murphy&A lexander，2000；Schunk，Pintrich&Meece，2008）。

這就要求教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定符合自己能力的、有中等挑戰(zhàn)性的明確的目標(biāo)，針對(duì)本文的研究對(duì)象，教師可以通過(guò)摸底考試、學(xué)生自測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)定有個(gè)性的遞進(jìn)目標(biāo)。比如說(shuō)通過(guò)PETS2級(jí)，這是所有學(xué)生的最低目標(biāo)，不但是畢業(yè)通行證更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。然后就是CET-4，CET-6，對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生可以讓他們把每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間訂得緊湊一下，比如說(shuō)1年級(jí)上半學(xué)期通過(guò) PETS2級(jí)，1年級(jí)下半學(xué)期通過(guò)CET-4級(jí)，2年級(jí)下半學(xué)期通過(guò)CET-6級(jí)，而對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較低的學(xué)生，教師可以讓他們把每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間訂得遠(yuǎn)一些，比如說(shuō)一年實(shí)現(xiàn)一個(gè)，或是隔年一個(gè)。

針對(duì)英語(yǔ)方面的后進(jìn)生，教師可以通過(guò)訪談，為他們?cè)O(shè)定更具體和清晰的目標(biāo)，讓他們了解到學(xué)習(xí)不是為了和別人比較，而是為了實(shí)現(xiàn)更好的自己，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他還抱有很高的期望值。而針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)他們?cè)谕ㄟ^(guò)CET-6級(jí)后準(zhǔn)備初級(jí)口譯考試，通過(guò)不斷的追求新的目標(biāo)讓學(xué)生充滿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感

對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定向生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感和義務(wù)感是非常有必要的。由于研究對(duì)象所在的南通高等師范學(xué)校，不但是中職類(lèi)院校，也是師范院校，所以在本校培養(yǎng)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定向生都會(huì)在畢業(yè)后走上教書(shū)育人的工作崗位。

教師可以通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了父母或者學(xué)校，更不是只要通過(guò)PETS2級(jí)，能畢業(yè)就不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)了（表1），對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿到在校5年的學(xué)習(xí)生活中。為了父母或是學(xué)校學(xué)習(xí)，或者是僅僅為了通過(guò)PETS2級(jí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了充實(shí)自己，如果自己在學(xué)習(xí)上只是敷衍了事，那么在不久的將來(lái)，自己既成不了一個(gè)合格的畢業(yè)生，也無(wú)法成為一名合格的人民教師。

針對(duì)本文的研究對(duì)象，五年制高等師范學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定向生，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談收集數(shù)據(jù)等進(jìn)行了相應(yīng)的分析，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分布，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理因素都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生著極大的影響。如果家庭，學(xué)校以及社會(huì)都能做出相應(yīng)的正確引導(dǎo)，則會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升產(chǎn)生非常好的效果。

［1］劉啟珍，楊黎明.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012:112—123.

［2］李伯黍，燕國(guó)材.教育心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001:43—55.

［3］羅毅，蔡慧萍.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略與研究方法［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011:109—113.

［4］Bandura，A.1997.Self-efficacy:The exercise of control. New York:Freeman:35—37.

［5］Elliot，A.&M cGregor，H.2001.A 2×2 achievementgoal frame Work.Journal of Personality and Social Pcychology，80: 501—519.

（責(zé)任編輯：郝銳）

［Key words］motivation selection，difference analysis，selfmotivation，goalsetting

A survey of English Learning Motivation in Five-year NormalUniversities —Based on non-English Majors

GAO Bei
（Departmentof foreign languages，Nantong normalCollege，Nantong，Jiangsu 226006）

The learning motivation of non English majors in normal universities in Nantong is analyzed by means of questionnaires.Through the investigation of English learningmotivation，poor learningmotivation and difference analysisof English learningmotivation，thispaperdiscusses the English learningmotivation of five-yearnon-Englishmajors，and studies theways of self-motivation.

G442

A

1008—7427（2016）04—0021—04

2016—03—28

高蓓（1984—）女，碩士，南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系講師，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)、德育。