徐亞紅

【摘 要】近期國家頒布《3-6歲兒童發(fā)展指南》，表示國家對幼兒的身心健康成長教育高度重視，同時也為幼兒園的教育工作指明了方向。4—6歲的幼兒，一般正處于幼兒園大班，這個時期幼兒的心理健康就顯得尤為重要。保證幼兒身心健康和諧發(fā)展，我們在工作中進行了嘗試和探索。從幼兒的社會性發(fā)展出發(fā)，從幾個方面開展幼兒心理健康教育，如：使幼兒保持愉快的心境、對幼兒實施愛心教育、發(fā)揮游戲功能等，把教育教學活動與日常生活中的心理健康教育的融合 ，正確引導幼兒社交，有效促進了幼兒身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園 心理健康 教育活動

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0213-02

引言

“早期的心理健全，對一個人未來的發(fā)展很重要” 是奧地利心理學家弗洛伊德曾說過的話。研究表明，一些成年的心理疾病可以追溯到幼年。4～6歲一般人記憶的起始點，也是建立健康人格的關鍵時期，幼兒園是幼兒的重要活動場所，以此幼兒園大班的心理健康教育至關重要。4～6歲的幼兒可塑性大，本研究通過豐富的心理健康教育的策略，幫助教師將理論與實踐活動相結(jié)合，提高幼兒園心理健康教育的水平。

1.幼兒園心理健康教育存在的問題

1.1對幼兒園心理健康教育內(nèi)容的認知不清

無論是在幼兒園教育實踐中，還是在理論研究中，都存在對“幼兒園心理健康教育”與“幼兒心理健康”的內(nèi)容界定模糊的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：在如今少量的幼兒心理健康教育、學前兒童心理健康教育等著作中，大多偏重心理學，偏重對常見的行為問題以及幼兒異常心理的介紹、診斷和治療。這具有一定、心理咨詢等概念，應區(qū)別于幼兒心理健康教育。目前我國受傳統(tǒng)教育文化、觀念等因素影響較多，忽視了幼兒人格和健康心理的培養(yǎng)，導致在學齡前兒童中普遍存在著任性、獨立性差、心理脆弱、缺乏創(chuàng)造性、怕苦畏難、缺乏合作意識等問題，很多兒童還存在行為和心理偏差，如多動、吸吮手指、孤僻、攻擊行為、情緒障礙等等。

1.2幼兒心理健康教育內(nèi)容缺乏有機整合

①在對幼兒教師的入職前培養(yǎng)中，幼兒心理健康教育相關知識零散，極少有開設專門的幼兒心理健康教育課程的高校，導致幼師常常出現(xiàn)輕心理保健重身體保健的現(xiàn)象，幼兒心理健康的專門教育活動或在其他領域中滲透心理健康教育內(nèi)容的活動也很少開展；②在幼兒園教育課程實踐中，心理健康教育只有少部分滲透在其他領域課程內(nèi)容之中，如引導幼兒個性的健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格等。這些內(nèi)容之間沒有統(tǒng)一的觀念以及一個內(nèi)在的聯(lián)系。而且許多有關幼兒心理健康教育的內(nèi)容沒有納入到幼兒園教育之中（如性教育的缺失），也沒有引起教育者的足夠重視，整合度不夠[1]。

幼兒園大班心理健康教育活動探討

2.幼兒心理將康教育的對策

2.1提高教師素質(zhì)

從幼師角度來說，首先應具備正確的教育理念，將教育面覆蓋到全體兒童，要認識到心理健康教育并不僅僅是關心幾個兒童，而是保證整個學齡前兒童的心理狀況在一個良好的水平，這也是心理健康教育的核心目標。有權(quán)威學者提出：如果教師自身心理存在障礙，幼兒出現(xiàn)心理障礙的幾率也較高，會對幼兒的心理帶來的負面影響。因此，教師不能在兒童面前表現(xiàn)出煩悶、焦躁等不良情緒，應該將不良情緒遠離課堂，同時更要加強心理健康、自身品質(zhì)的培訓力度。

2.2為兒童構(gòu)建良好的教育環(huán)境

處于幼兒園大班的兒童容易受到外部環(huán)境因素的影響。因此，有必要改善幼兒的外部環(huán)境，從而改善幼兒的心理狀況?！队變簣@工作規(guī)程》當中明確有規(guī)定，幼兒園應該為幼兒提供展現(xiàn)的平臺，建立與教育相符合的環(huán)境。因此，在課堂環(huán)境方面必須保證使用、衛(wèi)生、安全、提高綠化的覆蓋面，積極營造一個符合幼兒身心發(fā)展特征的教育空間。心理環(huán)境對幼兒的影響較大，同時也關系到教師開展教育的有效性，優(yōu)越的心理環(huán)境能夠幫助幼兒樹立優(yōu)良的品質(zhì)以及奮發(fā)向上的精神，有利于教師和幼兒之間的良好溝通[2]。

2.3強化幼兒的心理輔導教育

對幼兒的心理輔導含有學習輔導、人格輔導、生活輔導等方面，心理輔導使幼兒心理健康得到了全面的發(fā)展。具體方法如下：①人格輔導，即教師以自身的較強素質(zhì)感染幼兒，使其懂得從事物中獲得快樂，懂得具備被愛的感知能力和愛人的能力，同時還需要教育幼兒在與老師、同伴、家長溝通時的禮貌，最終形成一個懂得協(xié)助、合作、寬容、尊重的人際交往能力。②學習輔導，學習輔導則是對幼兒學習能力的培養(yǎng)，包括記憶能力、理解能力、觀察能力、聽說能力等方面的鍛煉，學習輔導的目標是讓幼兒具備初步的學習能力，并且這種能力在日后能夠不斷發(fā)展，為幼兒未來更高學府的學習做好鋪墊，讓幼兒能夠從學習中培養(yǎng)興趣，從而使幼兒產(chǎn)生良好的學習態(tài)度。③生活輔導，生活輔導是較為重要的一個環(huán)節(jié)，因為其直接決定幼兒在日常生活中的行為習慣，以健康積極的生活方式為輔導目標，讓幼兒懂得自己解決的生活小事自己動手，培養(yǎng)生活中的自理能力。同時培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，能夠判斷好與壞，初步形成對自己對他人的責任感[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，心理健康教育是當前幼兒成長的必要工作，也是幼兒園教育的核心目標。需要教師從幼兒的實際出發(fā)，因此，積極開展全面又有針對性心理教育，為幼兒的不斷發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張紅.讀懂孩子，別樣彩虹再現(xiàn)[J].讀與寫：教育教學刊，2014.22（18）：355-357.

[2]單彬彬.淺談如何在親子活動中保障幼兒的心理健康―基于對農(nóng)村幼兒園親子活動的思考[J]思想理論教育，2014，35（24）：66-67.

[3]李梅華.小學生身心教育與心理健康[J].現(xiàn)代閱讀，2015.11（22）：98-99.