內容摘要：語言和文化兩者是不可分割的，兩者是和諧統(tǒng)一發(fā)展的。教師在教學中應該根據(jù)學生的年齡特點與認知能力，有意識滲透跨文化教育，幫助學生拓寬視野，提高他們對中外文化異同點的敏感性和鑒別能力，教會學生得體地運用語言，進而提高語言交際能力。

關鍵詞：文化差異 英語文化 英語教學 滲透

語言是社會的產(chǎn)物，是人類歷史和文化的結晶。它凝聚著一個民族世代相傳的風俗習慣、社會意識、歷史文化等各方面人類社會所有的特征。不同的文化背影和文化傳統(tǒng)，使中西方在生活方式、價值觀念，行為準則、思維方式等方面存在相當?shù)奈幕町悺?/p>

教材是學生學習英語的重要資源，豐富的教材內容直接體現(xiàn)著英語這門語言的文化內涵。因此，教師不但要理解、挖掘教材中的文化內容，還要精心備課，組織教學，適當?shù)貙胗⒚绹业奈幕?。在教學中，教師可先從英語詞匯入手，充分理解與挖掘單詞的多重意義。在教“Animals”時，可以介紹一下，外國人非常熱愛動物，并且喜歡養(yǎng)寵物，如我們討厭的豬、鼠等都是深受外國人喜愛的寵物。這樣，學生不僅學到更多的動物類單詞，也感受到了西方人熱愛動物的情感，同時增強了接近自然，保護自然，與動物和諧相處的意識。又如“dog”一詞在中國文化中多為貶義，如“喪家之犬”“走狗”“狗腿子”等，但在西方人眼中，狗是人類最忠實可靠的朋友，有“Love me， love my dog.”（愛屋及烏），“a lucky dog. ”（幸運兒）等常用詞匯。在教“Food”時，當學生學習“hamburger”、“sandwich”、“hot dog”、“pie”等單詞后，利用實物plate、knife、fork，讓他們動手做一做，說一說，學習如何使用這些餐具，從而增強他們對西方飲食習慣和文化的認識。

盡管語言的交際功能具有普遍性，但由于文化差異造成中西方語言使用的巨大差異，也給不同文化之間的交際帶來了困難。日常生活中的寒暄、問候、稱謂、委婉、禁忌等都受不同民族文化的制約。漢語中的關心式問候較多涉及私人狀況，如：年齡、婚姻、收入、家庭、健康等等，這在英語國家中是大忌，是侵犯他人隱私。因此，在與英語國家的人們交談時如果涉及屬于隱私領域里的事情，會引起對方極大的不快和反感。在日常對話中，學生最容易出現(xiàn)涉及以上內容的用語錯誤。這不僅因為對話涉及到交際用語的規(guī)范使用以及禮儀習俗，更由于在具體的言語交際中，語言形式的選用總是受到時間、地點、話題、交際雙方的情感、個性、社會角色及其文化背景等語境因素的制約。

與語言交際一樣，非語言交際也存在文化差異。主要表現(xiàn)在體語上，如眼神，面部表情，身體姿勢、手勢的不同。在我國，當一個小孩傾聽一位長輩說話時，其眼神應該是往下的。眼神往下低著不僅是一種很適宜的傾聽行為，也表示了對長輩的尊敬。直視長者會被認為是沒有禮貌、是挑釁，更甚者表示敵意。而在一些英語國家里，孩子們受到的教育是在傾聽長輩說話時要直視對方的眼睛，這是尊敬長輩的表現(xiàn)，也是合適的傾聽行為。小孩子要是一直盯著地板看的話就不是一種禮貌行為，更甚者會讓人覺得是羞愧或者懷有敵意。另外，體距行為在不同文化的國家里表示不同。如在美國，同性朋友交往時很少保持親近距離，否則雙方會感到極度不安。然而在漢文化里，同性年青人手拉手散步不足為奇。因此，在英語教學中，教師應注重非語言文化內容的導入。

語言和文化兩者是不可分割的，兩者是和諧統(tǒng)一發(fā)展的。教師在教學中應該根據(jù)學生的年齡特點與認知能力，有意識滲透跨文化教育，幫助學生拓寬視野，提高他們對中外文化異同點的敏感性和鑒別能力，教會學生得體地運用語言，進而提高語言交際能力。

（作者介紹：楊尚文，魯東大學外國語學院2014級碩士研究生）