桑潔

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不可或缺，它是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)只注重操作技能訓(xùn)練，忽略了過程與方法目標(biāo)，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得不夠全面，學(xué)生即便學(xué)習(xí)了信息技術(shù)這門學(xué)科，也仍然不會(huì)利用它為自己的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。因此，我以《制作精美電子文摘——修飾文字》一課為例，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)全面

課堂伊始，我用兩篇文本相同而風(fēng)格相異的文章來導(dǎo)入新課（一篇是純文本格式，另一篇?jiǎng)t是對(duì)文字的字體、格式及字形進(jìn)行了設(shè)置），激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)改變文字格式的興趣，整個(gè)授課過程輕松、順暢。但當(dāng)我要求學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行格式的修飾時(shí)，學(xué)生只是一味地改變文字的字體、大小、顏色及字形，讓整篇文章看起來五顏六色，卻版面混亂、毫無章法可言。探其“緣由”，是教師在本課教學(xué)目標(biāo)的制定上出現(xiàn)了問題。

本課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握設(shè)置文字格式的方法，但還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解文字格式在文章規(guī)范排版中的意義和作用。而這一教學(xué)目標(biāo)在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中沒有得到體現(xiàn)，所以導(dǎo)致最后學(xué)生的作品不盡如人意。整節(jié)課，教師只完成了對(duì)本課初級(jí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，即操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，而沒有引導(dǎo)學(xué)生向“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)，這個(gè)技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來了什么”這一終級(jí)目標(biāo)前進(jìn)。有了對(duì)這節(jié)課的反思，我又進(jìn)行了二次備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了修改。

上課伊始，我仍然用兩篇對(duì)比文章導(dǎo)入新課，學(xué)生很快地選出自己心目中認(rèn)為漂亮的文章。這時(shí)我提問：“你覺得漂亮的這篇文章在修飾方面有什么特點(diǎn)？”學(xué)生們回答不一。此時(shí)，我沒有急于總結(jié)，而是對(duì)學(xué)生說：“關(guān)于這個(gè)問題，我相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)完本課后一定會(huì)有自己的答案?！比缓笞寣W(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)設(shè)置文字格式的方法。在學(xué)生們已經(jīng)掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容后，我又展示了兩篇文本內(nèi)容相同、文字修飾卻不同的文章，這時(shí)我又問：“你覺得哪篇文章在修飾文字方面更合理？為什么？”經(jīng)過一番自主討論，學(xué)生們有了新的見解：修飾文字不僅是為了讓文本更漂亮，更是為了凸顯文本中的一些主要內(nèi)容，如對(duì)題目進(jìn)行加粗，是為了吸引讀者的眼球；文章中的一些中心句可以通過加下劃線的方法將其標(biāo)注出來；調(diào)整字號(hào)可以使讀者更加順利地閱讀文章……聽完學(xué)生們的回答，我感到很欣慰。學(xué)生對(duì)“修飾文字”方法的掌握固然重要，但也應(yīng)了解如何恰到好處地使用這些方法，這樣才能真正明白什么叫“修飾文字”。通過這一環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，我再讓學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作出來的就是一件件層次分明、重點(diǎn)突出的作品。

教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用知識(shí)層次性

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)在無形中受到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的影響，依然將計(jì)算機(jī)操作技術(shù)作為信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標(biāo)和講授內(nèi)容。而信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以生成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)本身，這是初級(jí)目標(biāo)；二是讓學(xué)生透過教材所傳達(dá)的信息，捕捉到一些啟示，引發(fā)一些思考，這便是終極目標(biāo)，也是深層次的目標(biāo)。這樣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從低到高發(fā)展的層次關(guān)系，這種層次關(guān)系如下圖所示。

圖中的四個(gè)層次是遞進(jìn)關(guān)系，上一層次能力既建立在下一層次能力的基礎(chǔ)之上，又包含新的內(nèi)容。綜合應(yīng)用能力是信息素養(yǎng)的核心要素，也是信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，而信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是綜合駕馭信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《制作精美電子文摘——修飾文字》的第二次授課時(shí)，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了層次上的深入，從最初讓學(xué)生掌握“修飾文字”的操作方法，到最后除了掌握操作方法外，還讓學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)上有了一個(gè)提升，即讓學(xué)生明白了修飾文字不僅是為了讓文本更漂亮，更是為了突出文本的重點(diǎn)內(nèi)容，以便使讀者在最短的時(shí)間內(nèi)了解文章的中心內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，各層次目標(biāo)的培養(yǎng)是螺旋式上升的，并非嚴(yán)格的線性關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)制定的層次性可以讓全體學(xué)生達(dá)到初級(jí)性的教學(xué)目標(biāo)，也可以讓優(yōu)生“吃飽”。

另外，教學(xué)目標(biāo)的層次設(shè)計(jì)一定是在一個(gè)教學(xué)目標(biāo)扎實(shí)完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。例如，在教授“逐幀動(dòng)畫”這一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)完這一內(nèi)容后還是不能清楚地理解什么是逐幀動(dòng)畫。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——認(rèn)識(shí)動(dòng)畫形成的原理沒有搞明白，于是我將認(rèn)識(shí)動(dòng)畫形成的原理也作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在完全明白動(dòng)畫的產(chǎn)生原理的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)什么叫逐幀動(dòng)畫，以及怎樣制作逐幀動(dòng)畫。這樣一層層的遞進(jìn)，使知識(shí)變得系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解和梳理。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生，因此，在不同的學(xué)段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。清華版的信息技術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)是關(guān)于Word的學(xué)習(xí)，四年級(jí)下冊(cè)是關(guān)于PowerPoint的學(xué)習(xí)，這兩冊(cè)書中都有關(guān)于對(duì)圖片的操作內(nèi)容。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，圖片的處理是首次接觸，尤其是插入來自文件的圖片比較抽象，讓其難以掌握，所以我將這一目標(biāo)定為教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行教授。

而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，在PPT中學(xué)習(xí)插入圖片時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它的許多功能與Word很相似，所以按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平教師不需要將圖片的插入方法再作為重點(diǎn)來教授，只需要學(xué)生通過回憶，進(jìn)行知識(shí)的遷移就可以找到在PPT中插入圖片的方法，否則會(huì)打壓一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其沒有足夠的空間去拓展知識(shí)。為了提高學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了將圖片與自選圖形、藝術(shù)字相結(jié)合的方法，如學(xué)生可以將需要插入的圖片以填充的方式放入自選圖形和藝術(shù)字中，這樣既美化了演示文稿，又使圖片的出現(xiàn)形式多樣化。同時(shí)，我還升華了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即讓學(xué)生自己感受圖片的出現(xiàn)給我們生活和學(xué)習(xí)帶來的變化。

正因?yàn)槲以谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，所以在教學(xué)中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，能更好地幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展和升華。

總之，作為一門知識(shí)與技能相結(jié)合的新興學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不再定位于掌握一個(gè)個(gè)具體的軟件，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。制定有效的教學(xué)目標(biāo)，能為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造出高效的課堂，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展。