胡平

【摘要】當(dāng)今很多教育大家推崇國學(xué)，自己雖然僅僅是一名小學(xué)教師，卻也非常贊同這種教育理念，讓孩子們讀唐詩宋詞，也做少年君子。

【關(guān)鍵詞】詩；國學(xué)；快樂

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國被譽(yù)為詩的國度，詩歌創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長。唐代是我國古典詞歌發(fā)展的全盛時(shí)期，唐代政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)、文化繁榮，為唐朝詩歌的創(chuàng)作提供了深厚的土壤。偉大的浪漫主義詩人李白和杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫是該時(shí)期最優(yōu)秀的詩人，他們的詩雄視古今，冠絕千古，就像韓愈說的那樣“李杜文章在，光焰萬丈長”。我愛詩，情結(jié)由來已久。上小學(xué)時(shí)，可供讀的書太少了，周末的一天，鄉(xiāng)下當(dāng)教師的父親給我拿回一個(gè)手抄本，依稀記得叫《唐詩手抄本》，我如獲至寶，當(dāng)我如饑似渴地朗讀的時(shí)候，我驚呆了，原來李白的詩不只是“床前明月光……”還有那么多美不勝收的文字，我撫摸著這個(gè)小本子，吟誦著這些詩句，突然覺得它是我生命的一部分，不知為什么，我如此喜歡那些整齊的文字，那是一種有靈性的美，雖然由于讀物的匱乏，但對這些詩我卻有一種似曾相識的感覺。父親笑著對我說：“人家不借，我整整抄了五個(gè)晚上，喜歡就背下來吧”。也就是這本手抄的唐詩，領(lǐng)我走進(jìn)了詩的殿堂，父親當(dāng)時(shí)也許不懂什么教育理論，但他能用最樸實(shí)的道理告訴我“喜歡就背下吧”！以至于今天的我依然愛背詩，很多時(shí)候竟能背誦得熱淚盈眶。李白那一聲“與爾同銷萬古愁”，那一句，“對影成三人”述說著古來圣賢皆寂寞的孤獨(dú)與無奈。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的一生所求，竟也埋沒在“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的無盡的惆悵凝望中。詩是詩人生命的沉淀與感悟，讀詩能讓人心升浩然正氣，能讓人站得更高而心存感恩。作為語文教師，我有責(zé)任讓我的學(xué)生們成長有詩相伴。

讓孩子們吟詩，用純樸的情懷再現(xiàn)詩的意境。一天，我用紅色的小珠子做了一個(gè)手鏈，給孩子們講述了一個(gè)凄美的故事：古時(shí)候，一對戀人即將結(jié)婚，男孩卻突然被征兵打仗，女孩含淚送了一程又一程，男孩對女孩說：“你等我打完仗了就回來娶你”。女孩等了一年又一年，沒有等回男孩，卻等來了他戰(zhàn)死沙場的消息，女孩知道后就在樹下日夜啼哭，淚滴化成紅色的珠子，這小珠子叫紅豆，后人也叫它相思子。傳說如果用這珠子做成手鏈或項(xiàng)鏈可以表達(dá)對遠(yuǎn)方親人的思念之情。同時(shí)有一段視頻展示，紅豆成熟了，一個(gè)妙齡女子采下鮮紅圓潤的果實(shí)穿珠成鏈，寄于他鄉(xiāng)之人，表達(dá)相思，最后出示《相思》一詩，“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！焙⒆觽兩钋榈刈x著，我此時(shí)感覺孩子們突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)久違的老朋友，似曾相識而又如此情真意切……也許這是每一個(gè)學(xué)生都開始背的第一首詩。而這一段紅豆的故事，我已講了四遍，而此時(shí)我依然感動(dòng)。因?yàn)閺亩昙夐_始我就要領(lǐng)著孩子們開始五年與唐詩宋詞相依相伴的生活。以后每一首詩的學(xué)習(xí)，都會(huì)有一段深情的故事送給學(xué)生，而每一首詩都用有我的情感去影響孩子們。

從二年級開始，每一個(gè)孩子的書包里都會(huì)多出一本日記，日記上的圖案都是孩子們自己畫的，這本日記叫抄詩本，每天早上當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生走進(jìn)教室的時(shí)候，黑板的左側(cè)都會(huì)有一首新詩送給同學(xué)們，他們每天早上的第一件事就是抄詩，從二年級到六年級畢業(yè)，雷打不動(dòng)的習(xí)慣，如果因?yàn)槔蠋煹脑蚨⒄`了抄詩，我一定會(huì)在第二天或恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候補(bǔ)上，在詩詞的選擇上遵循由淺到深的原則。因?yàn)槲覉?jiān)信興趣可以培養(yǎng)，因?yàn)槊恳皇自姸加徐`性，而老師要做的是讓每一首詩都鮮活起來，岑參的《戲問花門灑家翁》讓孩子感受那些大家也從不缺少生活的興趣；白居易的《問劉十九》展現(xiàn)的是雖然風(fēng)雪飄飛，可是友情暖得客人不忍歸，正如歌中所謂一句話、一輩子、一生情、一杯酒；王維的《終南山》詩中見畫，將終南山刻畫得如夢如幻，大氣磅礴而又碗轉(zhuǎn)動(dòng)人，足見詩人創(chuàng)作功底的深厚。我牽著孩子們的手擦去詩人臉上冰冷的淚水，傾聽?wèi)?zhàn)場上那驚天動(dòng)地的吶喊，去觀察詩人眼中別樣的風(fēng)景。而每一屆學(xué)生離開母校時(shí)，讓我這個(gè)語文老師有些許安慰的是，他們的心中都藏著“唐詩三百首”。

讓背誦不是負(fù)擔(dān)。孩子所背誦的詩詞在網(wǎng)上幾乎都能找到標(biāo)準(zhǔn)的朗讀并伴有精美的畫面，甚至有形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面給學(xué)生帶來視覺沖擊，我把這些按著抄錄的順序連接起來，每天早晨講解新詩時(shí)播放相應(yīng)的畫面，每周還會(huì)有古詩誦讀欣賞課，即：一名學(xué)生背誦，其他人欣賞。漸漸地學(xué)生不僅能學(xué)的有模有樣，有版有眼地朗讀，而且?guī)缀趺總€(gè)孩子都能講述那古詩中一段又一段或濃或淡，或凄美無助或肝腸寸斷的故事，我想這種堅(jiān)持，不僅僅是影響學(xué)生十年，二十年，可能學(xué)生一生都會(huì)受益。

學(xué)生的背誦不僅僅受到詩詞歌賦的熏陶，還有更多對歷史的了解，對作者生命的觸摸，還有對人生，對于自己成長的一種感悟，同時(shí)更有對自己寫作和文學(xué)求是的潛移默化的影響和提高，五年級下半年，我和孩子們一起背完了白居易的《長恨歌》，突然，教室里鴉雀無聲，沉默了好長一段時(shí)間，然后一位女同學(xué)站起來說：“老師，詩背完了，莫名的有一種失落感，故事也結(jié)束了，有一點(diǎn)心酸，我覺得后人給了楊貴妃太多的指責(zé)，然而我卻覺得她罪不至死”。隨后也有幾個(gè)同學(xué)表示支持，讓我感動(dòng)的是孩子們對歷史的認(rèn)識雖然還有些膚淺，可貴的是他們?nèi)ブ鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)歷史，闡明自己的觀點(diǎn)，也許不成熟也許有些偏頗，但這些必定是屬于孩子們自己的東西，這比什么都重要，當(dāng)天晚上有位同學(xué)的日記這樣寫道：“那一刻花兒藏起它的容顏，那一天世界不再鮮艷，那一夜月色也慘慘淡淡，只因你一睹嫣然，從此無人知是荔枝來，從此你的家人淡掃蛾眉朝至尊，從此百姓的生活里有了鮮血和淚水，我要問一問貴妃，這中間你可做得了主……”文字凄美，這一段文字，我這個(gè)語文老師也許自愧不如，但心中依然幸福。

這樣一路走來，孩子們的背誦早已不是負(fù)擔(dān)，是他們覺得必須要做的一件事，后期我又和孩子們背誦了王勃的《滕王閣序》《弟子規(guī)》，也接觸了《論語》。當(dāng)今很多教育大家推崇國學(xué)，自己雖然僅僅是一名小學(xué)教師，卻也非常贊同這種教育理念，讓孩子們讀唐詩宋詞，也做少年君子。

課下，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻亟涣髯约涸谀骋槐緯习l(fā)現(xiàn)了一首自己背過的古詩，講著自己看到的有關(guān)一首詩的小故事……這景色多美……