馮瑩瑩

【摘要】高效課堂必然是師生全情投入，興致高昂的課堂，唯有師生雙方高效互動，情感交融，讓課堂籠罩在師生愉悅的氛圍中，學(xué)生的思維閘門才會被打開，他們才會真正意義上的參與課堂，融入課堂，課堂教學(xué)的效果才會得以最大限度的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】語文；師生；互動策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)方式中，師生互動是一種非常重要也非常有效的方式。這種教學(xué)方式打破了以往“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，這樣能夠在很大程度上幫助學(xué)生更加深入的感悟文本，并且有利于學(xué)生獲得深刻的情感體驗，這也是高效課堂的目標(biāo)所在。本文將從師生表演互動，激發(fā)興趣；師生問答互動，拋磚引玉；師生認(rèn)知互動，凸顯主體三個方面來探究。

一、師生表演互動，激發(fā)興趣

小學(xué)生的性格是活潑好動的，他們喜歡體驗新鮮的事物，也喜歡在大家面前展示自己，這就為師生之間的表演互動提供了可能。在小學(xué)語文教材中有很多諸如寓言故事、童話故事等趣味性強、故事性強的文章，這樣的文章非常適合排演成課本劇以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知得到提高。

例如在蘇教版小學(xué)語文課本中有一篇文章是《狼和小羊》 ，這篇文章故事情節(jié)比較簡單，語言生動，符合小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生對于故事情節(jié)的把握應(yīng)該困難不大，但是如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本蘊含的含義就是文本教學(xué)的難點。在課堂教學(xué)中，教師大膽地組織學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己組織語言來排演課本劇，教師也參與其中，大家共同討論表演時的語氣語調(diào)以及神態(tài)表情，認(rèn)真揣摩應(yīng)該用什么語言和詞語來表現(xiàn)狼以及小羊的樣子，在這樣討論的基礎(chǔ)上學(xué)生對文本有了充分的解讀。在課堂表演互動中，學(xué)生的積極性很高，將狼和小羊表演得活靈活現(xiàn)。這樣通過師生之間的表演互動，不僅是小學(xué)生對于狼和小羊的特點有了很好的把握，同時也明白了這篇文章給我們的啟示。

小學(xué)生保持注意力時間不夠長久，而不能保持注意力一定會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣如何使小學(xué)生的注意力集中就是一個重要的問題。而師生之間的表演互動就很好地解決了這樣的問題，而且這樣的教學(xué)方式也是激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考以及豐富學(xué)生想象力的重要方式，效果顯著。

二、師生問答互動，拋磚引玉

在語文課堂教學(xué)中當(dāng)然離不開師生之間的問答互動，這是最常見的教學(xué)互動手段。問答的形式很多，例如在課堂導(dǎo)入部分設(shè)置懸念，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑等，并且培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也是新課改提出的要求，所以，小學(xué)語文教師要注意師生問答互動，拋磚引玉，指導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

例如在教學(xué)《最大的麥穗》這篇文章時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會文本中蘊含的深刻哲理，就進行了這樣的問答互動教學(xué)。教師圍繞“麥穗”重點提問，在課堂的導(dǎo)入階段就開門見山：“同學(xué)們知道摘麥穗這樣的勞動內(nèi)容嗎？那么大家想過這樣簡單的勞動中會蘊含什么樣的人生哲理嗎？”這樣的提問直接將學(xué)生的思考引入文本，這時的問題并不急于讓學(xué)生形成答案，而是教師進一步引導(dǎo)學(xué)生做出選擇：“假如讓你去摘一個最大的麥穗，你已經(jīng)摘到了一個自認(rèn)為大的麥穗，你還會繼續(xù)尋找嗎？”對于這樣的問題，學(xué)生的答案肯定是不同的，教師要進行適度的指引，最后讓學(xué)生再次思考：“蘇格拉底到底要通過摘麥穗讓自己的學(xué)生明白什么道理呢？”然后鼓勵學(xué)生深入體味，個性解讀，形成自己的閱讀感悟。

運用問答互動的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的注意力保持較長的時間，而新課改也強調(diào)在課堂教學(xué)過程中要構(gòu)建動態(tài)生成的開放性課堂，師生問答互動就是最好的方式。這樣可以拓寬學(xué)生的思考空間，促進學(xué)生反思所學(xué)，將知識內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，這樣也有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、師生認(rèn)知互動，凸顯主體

師生互動的教學(xué)方式至關(guān)重要，其中認(rèn)知互動是其主要的組成部分。認(rèn)知互動是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性以及創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自主獲得知識，整合所學(xué)，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。但是，教師要注意與學(xué)生的平等對話，凸顯學(xué)生的主體地位，這樣促進學(xué)生與教師以及文本的對話交流，構(gòu)建生動靈活的語文課堂。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文課文《蘋果里的五角星》這篇文章時，這篇文章的整體把握比較容易，但是對于關(guān)鍵詞語的理解是教學(xué)的難點。例如在理解“魅力”“循規(guī)蹈矩”等詞語時，如果只是教師單純地講解，學(xué)生理解起來就會很困難，所以，教師采用實踐體驗、交流互動的方式，讓學(xué)生充分體驗，深化認(rèn)知。例如教師讓學(xué)生自由結(jié)組，并且準(zhǔn)備好蘋果讓學(xué)生試著切一切，并且仔細(xì)思考，認(rèn)真觀察，看一看怎樣切才會發(fā)現(xiàn)五角星。學(xué)生經(jīng)過自己的操作之后，再結(jié)合文本的文字描繪，就對文本中的關(guān)鍵詞語有了深刻的理解。這樣，通過師生的實際操作，使學(xué)生的認(rèn)知得到了深化，并且碰撞出智慧的火花。

課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，教師要有平等的意識，構(gòu)建開放課堂，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在師生認(rèn)知互動的過程中發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教師要注重與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生的認(rèn)知得到深化，重視學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生獲得不一樣的情感體驗。

總而言之，師生之間的表演互動、問答互動以及認(rèn)知互動都是實施教師互動教學(xué)的重要策略，都能從一定程度上促進教學(xué)質(zhì)量的提高。師生互動不僅能活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓教學(xué)變得生動有趣，同時也能激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生和教師之間的情感交流，讓語文課堂變得精彩紛呈。

（編輯：龍賢東）