韓月倉

摘 要：利用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、比較分析法等研究方法，列舉了我校與俱樂部合作發(fā)展校園足球的實際案例，在與俱樂部合作的過程中，從學生對校園足球的喜歡程度、家長對學生練習足球的態(tài)度、合作時期足球隊人數(shù)的增長幅度、參加各級各類比賽和展示的次數(shù)等方面對2011-2014年采集的各種數(shù)據(jù)進行了比較和分析，同時把我校與俱樂部合作發(fā)展校園足球的實施步驟（宣傳、組隊、比賽和展示等）、合作中成功的經(jīng)驗和不足之處以及今后長遠發(fā)展需要注意的事項等進行了重點介紹，為校園足球的發(fā)展模式提供了借鑒和參考。

關鍵詞：學校；俱樂部；校園足球；合作

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）01-0046-03

一、研究目的

足球是小學生非常喜歡的體育運動之一，經(jīng)常從事足球運動，有利于增強學生體質、促進學生健康[1]。2009年4月14日，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了“關于開展全國青少年校園足球活動的通知”及“實施方案”。這是新中國成立以來兩部委首次就一個單項體育運動聯(lián)合發(fā)文全面推廣。2014年10月，《國務院關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》中又強調，對發(fā)展相對滯后的足球項目制定中長期發(fā)展規(guī)劃和場地設施建設規(guī)劃，大力推廣校園足球和社會足球。

借國家政策之東風，校園足球再次成為關注的焦點。大力開展校園足球益處頗多，可是也困難重重。我校自2011年3月與校外足球俱樂部合作開展足球運動至今已三年有余，學校足球隊由初期的十余人，到如今的百余人，走出了一條學校與俱樂部合作發(fā)展校園足球之路。本研究結合我校足球發(fā)展的實際，將成功的經(jīng)驗與失敗的感悟進行總結和分析，為校園足球的發(fā)展模式提供參考依據(jù)，為校園足球的廣泛開展盡綿薄之力。

二、研究對象與方法

1. 研究對象

我校1～6年級學生以及1～6年級參加足球訓練的學生和部分家長。

2. 研究方法

2.1文獻資料法

查閱了與校園足球相關的政策、發(fā)展情況以及相關的理論書籍、報刊雜志等50余篇。

2.2問卷調查法

根據(jù)研究的需要設計問題并發(fā)放問卷四次，共500份，其中學生400份，家長100份。由于是本校學生，所以回收率為100%。有效問卷497份，有效率為99.4%。

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

利用Excel軟件對所研究的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

2.4比較分析法

通過對各種數(shù)據(jù)進行比較分析，對學校與俱樂部合作發(fā)展校園足球的情況進行詳細的剖析和比較，為校園足球的長遠發(fā)展提供參考依據(jù)。

三、研究過程與結果

1. 研究過程

1.1與足球俱樂部合作初期對學生和家長進行相關調查

2011年我校與足球俱樂部合作初期，從1～6年級隨機抽取了100名學生和50名家長，從學生本人對足球喜歡的程度和家長的態(tài)度方面進行了問卷調查。

從調查中可以看出，非常喜歡足球的學生只有9%，非常支持學生練習足球的家長7人，占14%；喜歡足球的學生占26%，支持學生練習足球的家長10人，占20%；一般、不喜歡、無所謂的學生分別占了35%、22%和8%，家長不支持、無所謂的占了28%和38%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析得出：向學生和家長宣傳校園足球、普及足球知識、教授學生足球基本技能、技巧是我們首先要做的。[2]尤其向低、中年級學生家長宣傳校園足球是關鍵，因為這個年齡段學生自主選擇和控制能力較差，家長的觀念和態(tài)度是關鍵。

1.2宣傳開路，硬件到位，重點隊員選拔與梯隊建設同步進行

鑒于學生和家長對校園足球的了解程度有限，所以我們把宣傳放在了首位，利用校園集會、板報、班級宣傳欄、學校閉路電視對校園足球進行了大力的宣傳。同時對合作的足球俱樂部也進行實事求是的宣傳和介紹，尤其是對高水平教練員更有詳細的說明。在家長方面，采用了“一封信”“一個電話”“一句宣傳口號”以及家長會等形式對校園足球開展的好處進行宣傳。

在宣傳的同時，操場、足球、球衣、不同型號的球門等硬件措施及時到位，為足球的開展做好了有力的保障[3]。在選材方面，本著“全面普及、重點培養(yǎng)”的原則，以二、三年級為主，選拔重點隊員組建校隊，利用業(yè)余時間進行系統(tǒng)訓練。同時，在各個年級組建班級球隊，為校園足球班級聯(lián)賽的開展做好鋪墊。

1.3足球比賽鼓士氣，展示活動聚人氣

比賽是檢驗學生足球水平的有效方式之一，也是磨合學校與俱樂部之間合作默契程度的好方法。2011-2014年間，球隊先后參加了北京市中小學生足球聯(lián)賽、通州區(qū)中小學生足球比賽、去韓國交流比賽、各俱樂部之間邀請賽和友誼賽等，每年平均十余場比賽。重點隊員的足球水平在訓練-比賽-總結-訓練的循環(huán)中不斷提高，讓所有人看到了校園足球的希望。

在訓練和比賽的空閑期間，為了加大校園足球的宣傳力度，我們還組織球隊積極參加各種展示活動，如通州區(qū)體育節(jié)足球展示、在工體與“國安”牽手、通州區(qū)百姓足球開幕式展示等一系列活動，校園足球逐漸得到各界人士的認可，與俱樂部合作的模式也日漸成型，收到了很好的社會效果[4]。

1.4學校與俱樂部默契配合，不斷擴大校園足球的影響力

學校在與俱樂部合作的過程中，俱樂部負責訓練、比賽人員的確定、戰(zhàn)術安排等具體工作，學校負責報名、后勤供給等工作。一次次的比賽讓隊員們更加的成熟，從失敗中找到不足，從勝利中吸取經(jīng)驗。學校與俱樂部之間分工明確、責任到位。同時在比賽的空閑時間，學校和俱樂部共同為校園足球的發(fā)展搭建展示和宣傳的平臺，如學校邀請原國安老隊員組成的“北京老男孩”足球隊進校園活動、俱樂部出面邀請其他區(qū)縣的足球俱樂部來我校進行友誼賽……平均每年組織類似活動3～5次，校園足球的影響力越來越大。

2. 研究結果

2.1學生對足球的喜歡程度

在2011年學生喜歡足球程度調查的基礎上，2012-2014年間還是以同樣的問題進行問卷調查，結果見圖1。

從圖1可以看出：非常喜歡足球和喜歡足球的學生逐年增加，2011年初期至今，非常喜歡足球的人數(shù)增長了26%，喜歡足球的人數(shù)增長了20%，不喜歡足球的人數(shù)下降了18%，“無所謂”的人數(shù)下降了8%。

足球俱樂部剛剛進入校園時，學生所謂的喜歡也是停留在“玩”的層面上，并沒有深層次的理解足球、熱愛足球。但是隨著對校園足球的宣傳，學生由被動的理解逐漸過渡到主動認識。高年級學生能夠從電視、網(wǎng)絡、報刊雜志等各種渠道去獲取足球的相關知識，喜歡足球的人數(shù)也就自然的增多了。

2.2我校足球隊人數(shù)增漲幅度

2011年足球隊組建初期，只有一名教練，隊員也只有十幾個一、二年級的學生。如今我校足球隊人數(shù)已經(jīng)達到145人，是2011年的9倍多，分布在1～6年級各個班。學生參加足球隊的熱情逐年高漲，足球隊的人數(shù)成倍增長，如今我校有預備和主力兩個隊，平時參加訓練的人數(shù)也突破了200人，喜歡踢球的學生以能夠進入校隊為榮。

2.3足球隊參加各級各類比賽和展示活動情況

2011年校園足球開展初期，一年中學生只參加過俱樂部之間的比賽。2012-2014年間，球隊先后參加了北京市中小學生校園足球聯(lián)賽、“百隊杯”賽、區(qū)中小學生足球比賽、與“國安”牽手等活動（表1）。

隨著校園足球的深入開展，我校參加各級比賽以及與足球相關活動的次數(shù)越來越多，級別也越來越高。學校出場地、器材、資金，俱樂部出教練員的合作模式已經(jīng)初見成效。

2.4家長對校園足球支持的態(tài)度

2011年，為了更好地開展校園足球，了解家長對學生參加足球訓練的態(tài)度，向50位學生家長發(fā)放了調查問卷，收回了48份。2014年又以同樣的問題向50位學生家長發(fā)放了問卷，收回了49份。2011年和2014年相比較，“非常支持率”從14.6%增長到34.6%，提高了20.0%；支持率從18.8%增長到44.9%，提高了26.1%；不支持率從27.1%下降到0.8%，下降了26.3%；“無所謂”從39.5%下降到12.2%，下降了27.3%。從態(tài)度上的變化可以感受到家長對校園足球從觀望和了解到支持和理解的態(tài)度轉變[5]。

學校與足球俱樂部合作初期，家長抱著讓孩子“玩一玩”的態(tài)度，學生練習足球也在“試一試”的階段。學生家長對校園足球認識和支持程度的轉變也很大，2011年觀摩的人數(shù)寥寥無幾，2014年足球隊訓練時觀摩的家長幾乎與訓練的學生等同。尤其是寒、暑假和周六、日，從早晨八點至下午六點學生在學校操場上踢足球的身影隨處可見。

四、結論與建議

1. 結論

學校自2011年3月與俱樂部合作開展校園足球至今，學生參與足球運動的熱情不斷高漲。如今班班有球隊，每個學生都能“踢兩腳”。參加足球訓練的學生在速度、靈敏、協(xié)調、柔韌、力量等身體素質方面得到了提高。每年一次的校園班級足球聯(lián)賽從初期的指定隊員到如今的擇優(yōu)選拔隊員，充分說明了校園足球這項活動通過學校與俱樂部合作這個模式，已經(jīng)成功的在我校生根發(fā)芽，并逐步走向成熟。

2. 建議

2.1在選擇合作的足球俱樂部時要嚴格審查其資歷，尤其是對于一些教練員更要看其是否有執(zhí)教資質[6]。如：有些教練員從地方隊退役或者是曾經(jīng)在知名球隊的二、三線執(zhí)教過，然后以個人名義注冊了俱樂部與學校簽約。但在實際的訓練當中，因為沒有正規(guī)的足球教練員，東拼西湊臨時從社會上找一些“會踢球”的人來執(zhí)教。如此“雜牌軍”只能繁榮一時，并不能真正讓學生受益，阻礙校園足球發(fā)展。學校一旦發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，應該立即責令整改或者與其終止合同。

2.2避免足球俱樂部亂收費的現(xiàn)象發(fā)生。有些足球俱樂部為了占領學校這個市場，剛開始的時候大談振興中國足球之理想，許諾把名和利放在一邊，但是當校園足球形成一定規(guī)模以后，就以種種借口向學校與家長提出增加培訓費用和訓練次數(shù)（變相按次數(shù)收錢）的要求。如：對家長說“你家孩子很有足球天賦，每周要增加3～5次訓練”（當然要增加一定的訓練費用）、“寒暑假不要報其他輔導班，要連續(xù)到俱樂部來訓練”等，利用這些誘惑性的語言，“引導”家長一期一期交錢訓練。如果發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，學校應當及時出來主持公道，保證學生和家長的利益不受到傷害。

2.3學校要負責監(jiān)管俱樂部的一些行為，防止俱樂部利用學校名義，對足球隊員和家長許下“承諾”。如：“你在我的俱樂部踢球，就可以直接升到‘××重點中學’”“你堅持到我的俱樂部練習，我可以和校長說一說把你調到這所有名的小學來”；等等。

2.4學校在與俱樂部合作過程中要分清主次。俱樂部應只負責與足球相關的事務，如訓練、比賽等，避免其為了自己的利益介入到學校其他體育工作方面，甚至影響其他體育工作的正常開展。如俱樂部利用各種理由阻止其隊員參加學校的其他文藝、體育活動和興趣班等。

參考文獻：

[1]汪勰斯.對青少年校園足球發(fā)展的思考[J].新課程學習·中旬，2013（8）.

[2]彎江偉.校園足球開展中存在的問題與對策研究[J].體育時空，2013（20）.

[3]郝海東.聚焦校園足球[R]，2013.

[4]劉鵬.體教結合助校園足球政府主導完善機制[R]，2010.

[5]苗凱.“校園足球”開展情況的調查與對策研究[D].河北師范大學，2011.

[6]林保義.淺談我國基層足球教練員的現(xiàn)狀[J].華章，2012.06.