沈葉

摘 ? ?要：如果把師生之愛(ài)比作一場(chǎng)戀愛(ài)的話(huà)，那么只有特別的愛(ài)才會(huì)有特別的回報(bào)。為此，教師可用言之有物、情真意切、點(diǎn)面結(jié)合的“情書(shū)”表達(dá)感情;可根據(jù)不同的場(chǎng)合，在保護(hù)學(xué)生的前提下，與學(xué)生“談情說(shuō)愛(ài)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師愛(ài)與生愛(ài)的琴瑟和鳴。

關(guān) 鍵 詞：師德;師愛(ài);師生關(guān)系;“情書(shū)”;“談情說(shuō)愛(ài)”

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 ?文獻(xiàn)編碼：A ?文章編號(hào)：2095-1183（2016）01-0046-03

師愛(ài)生，師德之所在。但現(xiàn)實(shí)是，很多教師無(wú)私的付出，卻沒(méi)有得到學(xué)生的回應(yīng)，教師愛(ài)的付出與學(xué)生愛(ài)的感受與回報(bào)不成比例。如果把師生之愛(ài)比作一場(chǎng)戀愛(ài)的話(huà)，那么，只有特別的愛(ài)才會(huì)有特別的回報(bào)。讓師愛(ài)更淺顯一些，更活潑一點(diǎn)，才能讓孩子更易于接受，才能讓孩子感受愛(ài)的心靈更敏感。

一、給學(xué)生寫(xiě)“情書(shū)”

戀愛(ài)中的情書(shū)仿佛情感的催化劑，能使彼此心靈得到升華。師生之愛(ài)的激發(fā)便可以移花接木，用“情書(shū)”傳達(dá)師愛(ài)。

1.“情書(shū)”，要言之有物

師愛(ài)是教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是犯錯(cuò)誤后的嚴(yán)厲批評(píng)，是失敗后的溫暖鼓勵(lì)，是生病時(shí)的一杯熱水，是挫折中的干預(yù)幫助……師愛(ài)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面，但是很少有孩子會(huì)在意這些細(xì)節(jié)，許多孩子甚至已經(jīng)習(xí)以為常，認(rèn)為這些都是理所當(dāng)然。那么，就把這些點(diǎn)滴都寫(xiě)進(jìn)班級(jí)“情書(shū)”吧！讓他們知道，犯錯(cuò)后的批評(píng)是為了避免他們?cè)俜?失敗后的鼓勵(lì)是擔(dān)心他們會(huì)從此一蹶不振;生病時(shí)，老師像父母一樣關(guān)心他們，希望他們?cè)缛詹∮?遭遇挫折時(shí)，老師想幫他們走出陰影。要讓他們知道，任何時(shí)候，老師都會(huì)像父母一樣愛(ài)他們。

班上有一個(gè)男孩子經(jīng)常打架，對(duì)于我的諄諄教誨，似乎不太理解，總不知悔改。于是我把對(duì)他的良苦用心寫(xiě)進(jìn)了班級(jí)“情書(shū)”。以下是其中的一個(gè)片斷：

如果有一臺(tái)可以拍攝心靈的攝像機(jī)，我想把我批評(píng)你時(shí)的心理活動(dòng)錄下來(lái)——

這是你多次打架經(jīng)我批評(píng)之后的又一次重犯。之前也聽(tīng)到過(guò)幾個(gè)小朋友說(shuō)你對(duì)某個(gè)同學(xué)又動(dòng)手了，而這次是我親眼所見(jiàn)。我知道打架快成為你發(fā)泄的一種習(xí)慣了，之前的心平氣和看來(lái)并不見(jiàn)效，我不敢確定接下來(lái)的方法是否管用。因?yàn)槲抑溃俸玫慕逃绻麤](méi)有自己的主觀(guān)努力，都是難以與壞習(xí)慣相抗衡的。

但我是你的老師，不會(huì)放棄你。我把你推進(jìn)辦公室，“進(jìn)去！”聲音短促而有力，但當(dāng)時(shí)的我心里并沒(méi)生你的氣。我知道，你之所以學(xué)會(huì)打架，除了自身的原因之外，還有許許多多的客觀(guān)因素，不能全怪你。對(duì)于你，我很同情——打架吃虧的從來(lái)都是你。因?yàn)橥?，我想幫你，所以在推你進(jìn)辦公室的霎那，我想的是如何幫你改掉打架的習(xí)慣……

2.“情書(shū)”，要情真意切

古人云：“感人心者，莫先乎情。”今人說(shuō)：“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！睂?xiě)給學(xué)生的“情書(shū)”應(yīng)力圖“情動(dòng)于中”而“形之于言”。以下是寫(xiě)給班級(jí)一封“情書(shū)”中的片段：

親愛(ài)的孩子，我也是從你的年齡一路走來(lái)的，加上我這個(gè)人比較有童心，所以很理解你們。你們喜歡上學(xué)，是因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)能抓住那么一點(diǎn)兒時(shí)間和小伙伴一起玩;你們想讀好書(shū)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，是因?yàn)橄氲玫娇嫉谝幻麜r(shí)同學(xué)追捧的眼神，是因?yàn)槟苈?tīng)到老師父母的表?yè)P(yáng);你們熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，是為了得到那幾顆閃閃的紅星……你們只是五年級(jí)的小朋友，那么小，還需要老師牽著你們走，走著走著，突然有一天老師就可以放開(kāi)你們了……

寫(xiě)這封信，本想感動(dòng)你們的，可我自己已經(jīng)先被感動(dòng)了。我覺(jué)得，我們做教師的，是應(yīng)該被尊重的，因?yàn)槲覀冋娴闹挥心敲匆粋€(gè)單純的愿望，那就是教好你們！

3.“情書(shū)”，要點(diǎn)面結(jié)合

“點(diǎn)”針對(duì)學(xué)生個(gè)人，“面”指面向整個(gè)班集體?！扒闀?shū)”只有做到點(diǎn)面結(jié)合，師愛(ài)才能深入人心。寫(xiě)給個(gè)別學(xué)生的“情書(shū)”所表現(xiàn)的情感要契合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)?！叭诵牟煌?，各如其面”，情書(shū)風(fēng)格也應(yīng)當(dāng)因人而異。

對(duì)于性格浮躁、缺少耐心閱讀的孩子，筆者這樣寫(xiě)給他：

親愛(ài)的孩子，我曾經(jīng)也像你一樣，覺(jué)得成功來(lái)得太慢。隨著年齡的增長(zhǎng)，我終于意識(shí)到，如果每個(gè)人都能輕易得到，那所謂的成功就沒(méi)有價(jià)值了。世間最容易的事是堅(jiān)持，最難的事也是堅(jiān)持。說(shuō)它容易，是因?yàn)橹灰敢?，人人都能做到。說(shuō)它難，是因?yàn)檎嬲軌蜃龅降模K究只是少數(shù)人。成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。老師一直堅(jiān)持著做一件事，那就是對(duì)你們成長(zhǎng)有幫助的事。拿起你的書(shū)，跟老師一起堅(jiān)持吧，你一定會(huì)有收獲的！……

從眾效應(yīng)告訴我們，個(gè)體處在集體中的時(shí)候，很容易朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化。以下是一位老師寫(xiě)給全班的一封“情書(shū)”：

同學(xué)們，我想對(duì)你說(shuō)，我之所以批評(píng)你，并不代表我討厭你，恰恰說(shuō)明我喜歡你，喜歡你的豁達(dá)，喜歡你的善解人意。我之所以找你談話(huà)，是因?yàn)槟阃ㄇ檫_(dá)理。我平時(shí)喜歡喊你跑跑腿，做點(diǎn)事，那是老師相信你，覺(jué)得你是一個(gè)可以托付的學(xué)生。你做得很好，但是老師很少表?yè)P(yáng)你，我也覺(jué)得欠你很多，但老師不得不這樣做，因?yàn)樘焯毂頁(yè)P(yáng)你，你會(huì)是什么感覺(jué)？其他同學(xué)會(huì)是什么感覺(jué)？感覺(jué)太好，將來(lái)還聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)嗎？

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)，我不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)好就對(duì)你很好，因?yàn)槌煽?jī)差就對(duì)你另眼相看。恰恰相反，成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)，是老師最關(guān)注的，偏愛(ài)的，也是花精力最多的，老師多么希望你能進(jìn)步啊，你取得點(diǎn)滴進(jìn)步都能讓老師感到欣慰。要知道，你能把課文背出了，把詞語(yǔ)全聽(tīng)寫(xiě)對(duì)了，把作業(yè)都改正確了，老師是多么為你高興！不要因?yàn)檎夷懵闊?，就?duì)我有怨言，我找你麻煩，正說(shuō)明老師希望你進(jìn)步。如果對(duì)你不管不顧，放任你自由，那才是對(duì)你的不負(fù)責(zé)任……

班級(jí)“情書(shū)”，字里行間浸透了師愛(ài)，相信情商再低的孩子都會(huì)被感動(dòng)。

二、與學(xué)生“談情說(shuō)愛(ài)”

與學(xué)生“談情說(shuō)愛(ài)”，即有針對(duì)性地找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，將師愛(ài)以淺顯的語(yǔ)言傳達(dá)給他們。

1.要注意場(chǎng)合

談話(huà)的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。談話(huà)的地點(diǎn)，在一定意義上表明了談話(huà)雙方的關(guān)系，影響著談話(huà)雙方的情緒感情。談話(huà)地點(diǎn)不同，談話(huà)效果會(huì)不同，因?yàn)檎勗?huà)地點(diǎn)本身就傳遞了某種信息。所以，人們總是有意無(wú)意地根據(jù)談話(huà)對(duì)象和內(nèi)容來(lái)選擇談話(huà)地點(diǎn)，以達(dá)到談話(huà)的目的。

如果我們想接近學(xué)生，想知道學(xué)生心里所想，想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的真心話(huà)，那么在校園樹(shù)蔭下，操場(chǎng)上，走廊上，都可以輕松交流;運(yùn)動(dòng)會(huì)，春游時(shí)與學(xué)生“聊天”，學(xué)生就會(huì)感到輕松、隨便，有利于師生情感的互動(dòng)，有利于將師愛(ài)植入人心。

2.要保護(hù)孩子自尊心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“人類(lèi)有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心。”要保護(hù)孩子的自尊，談話(huà)之前，應(yīng)對(duì)孩子的接受能力有所了解，如果是指出孩子的不足，盡量選擇委婉的語(yǔ)言，讓孩子感受到教師發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)，理解老師是為了幫助他們克服缺點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)是“愛(ài)”。談話(huà)中，多尋找孩子身上的“閃光點(diǎn)”，以給他們指出不足后的慰藉。只有相互欣賞的兩個(gè)人才能互愛(ài)，師生之愛(ài)亦如此。

以下是與班里一名私自拿他人課外書(shū)回家的孩子的談話(huà)：

師：孩子，今天的事，老師既為你高興，又為你擔(dān)心。

生：（摸摸腦袋）

師：我高興，是因?yàn)槟闶莻€(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，證明你很好學(xué)，好學(xué)的孩子永遠(yuǎn)是那么讓人喜歡。

生：（有點(diǎn)不好意思地笑笑）

師：我又很為你擔(dān)憂(yōu)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人家的允許就拿人家東西是一種錯(cuò)誤的行為，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是“偷”啊。偷竊是一種不明智的行為，你也許一時(shí)得到了你想要的東西，但是你的內(nèi)心會(huì)不安，會(huì)害怕。而且偷來(lái)的東西將是一種罪證，你是保留，還是舍棄呢？

生：我不該這么做……

師：能意識(shí)到自己做錯(cuò)了，我真為你高興?。?/p>

學(xué)生懂得感恩，懂得回報(bào)恩師，這是教育的美好境界。只要我們以孩子的視角，帶著一顆孩子般的心，將心比心，以特別之愛(ài)，愛(ài)特別之生，師愛(ài)與生愛(ài)才琴瑟和鳴。