周立軍?崔之盤

近年來，弋陽家校合作風(fēng)生水起，如火如荼。像滿城春色，成為弋陽教育一道亮麗的風(fēng)景，架起了教育“弋家人”心靈的虹橋。

本著以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)、改變民風(fēng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三位一體育人機(jī)制的目標(biāo)，弋陽家校合作在上級行政部門的大力支持下，在社會各界的共同努力下，已初步形成了家長理解教育、支持教育、幫助教育的良好生態(tài)氛圍。

一、建構(gòu)家校體系

在家校合作實(shí)施過程中，弋陽縣教體局通過科學(xué)定位家校關(guān)系、建立健全家校組織、開展各級各類培訓(xùn)，為家校合作的全面鋪開奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.明確各自職責(zé)

在孩子的成長過程中，家庭有著不可替代的作用。家長作為孩子成長的第一任教師，在家校合作中，應(yīng)主動參與其中，把自己當(dāng)成活動和工作的主體，而不僅僅是個“看客”“督查”。

同時，學(xué)校作為專門、專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)在教育理論、方法和教育資源上都有著獨(dú)到的優(yōu)勢。因此，學(xué)校在家校合作中應(yīng)積極發(fā)揮其“召集者”的作用，而不應(yīng)只是扮演“領(lǐng)導(dǎo)者”“主宰者”的角色，否則會讓家長產(chǎn)生抵觸情緒，會使家校關(guān)系陷入“陌路”狀態(tài)，不利于家校合作的開展。

所以，在家校合作中，學(xué)校、家長只有找準(zhǔn)了各自的定位，才能各盡其能、各負(fù)其責(zé)，求同存異，齊力共建孩子健康成長的沃土。

2.開展系列培訓(xùn)活動

家校合作初期，為提高學(xué)校、家長的家校素養(yǎng)，弋陽縣采取“走出去、請進(jìn)來”的策略開展了一系列培訓(xùn)活動。

為給家校合作造聲勢，弋陽縣先后舉辦了幼兒、小學(xué)和初中三個專場“家校合作教育研討會”，每場培訓(xùn)都在1000人以上，其中初中專場達(dá)到2200余人。一時間，家校合作理念深入人心，家校合作氛圍熱烈濃厚。

弋陽縣先后組織中小學(xué)校長、家校合作協(xié)會全體理事、省級區(qū)域家校合作課題組成員和家校合作協(xié)會聯(lián)合體負(fù)責(zé)人赴外地參加多場專題培訓(xùn)和封閉式研討。不僅如此，他們還多次把專家甚至“培訓(xùn)會”請進(jìn)縣來，組織學(xué)校和家長聆聽、交流、學(xué)習(xí)。同時，各校也結(jié)合自身需要，廣泛開展對家長的分層培訓(xùn)活動。

3.成立家校合作組織

組織是活動的載體，制度是活動的保障。為確保家校合作活動的順利開展，弋陽縣自上而下成立了各級各類家校合作組織，并制定相應(yīng)制度。

為整體推進(jìn)家校工作，在縣政府、教體局的行政推動下，成立了“家校合作協(xié)會”民間組織，并制定了《弋陽縣家校合作管理章程》。同時，弋陽縣根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域，設(shè)立九個“家校合作聯(lián)合體”，每個聯(lián)合體由五所學(xué)校構(gòu)成，其中一所學(xué)校牽頭，以便能結(jié)合各校實(shí)際，有序、有針對性的開展各種活動。不僅如此，各校也紛紛建立和健全了諸如班級、年級、學(xué)校家長委員會，家校聯(lián)合行動委員會和專業(yè)工作組等一系列家校合作組織。

二、家校合作的典型經(jīng)驗(yàn)

弋陽縣的家校合作經(jīng)過兩年多的實(shí)踐研究，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與效果，涌現(xiàn)出不少典型經(jīng)驗(yàn)與案例：

1.家長會

家長會是開展家校合作的一種有效途徑，通過家長會，可以增進(jìn)家校感情，加深家長對孩子的了解，從而提高教育的針對性和有效性。但由于農(nóng)村學(xué)校家長大多在外務(wù)工，平時參會的多是一些老人，達(dá)不到家長會的目的，為此，一些學(xué)校轉(zhuǎn)變思路，別出心裁，走出了一條條有當(dāng)?shù)靥厣摹凹议L會”之路。

圭峰中學(xué)把家長會開到家長務(wù)工集聚地。針對留守學(xué)生家長多集中在浙江一帶打工的情況，圭峰中學(xué)連續(xù)三年把家長會開到家長打工集聚地浙江義烏和浦江，把孩子們在校學(xué)習(xí)生活情況和孩子們想對父母說的話拍成TV，放給遠(yuǎn)在外地的父母看；同時，又把父母在外務(wù)工的環(huán)境和想同孩子說的話拍回來給孩子們看。

召開“年關(guān)家長會”。鑒于家長多在外務(wù)工，平時難以親自參加家長會的實(shí)際，曹溪中學(xué)、連勝學(xué)校、樟樹墩學(xué)校利用每年的臘月廿四、廿五大多家長回家的時間，分年級召開家長會，向家長介紹辦學(xué)情況，匯報孩子在校表現(xiàn)，聽取家長對學(xué)校的意見和建議，收效甚好。

中畈中學(xué)把家長會開進(jìn)村。為了及時向家長匯報孩子階段性的表現(xiàn)，一些家長會可能與農(nóng)時發(fā)生沖突，針對這一狀況，中畈中學(xué)因“實(shí)”制宜，農(nóng)閑時請家長來學(xué)校指導(dǎo)，農(nóng)忙則把家長會開進(jìn)村，利用農(nóng)忙間隙向家長匯報孩子在校情況，受到家長歡迎。

通過這些形式各樣、內(nèi)容豐富的“特色”家長會，拉近了家校距離，增強(qiáng)了溝通與理解。

2.家長志愿者

弋陽縣通過對家長的各種培訓(xùn)，建立家長志愿者檔案庫，成立家長志愿者群，因地制宜地設(shè)計和協(xié)調(diào)豐富多彩、富有成效的家長志愿者活動。

開展形式多樣的常態(tài)化家長志愿者服務(wù)。放學(xué)時校門口有家長志愿者組成的“義務(wù)護(hù)路員”，課余時有家長志愿者組成的“安全巡查員”，學(xué)校食堂有家長志愿者組成的“衛(wèi)生監(jiān)督員”，考場、運(yùn)動會、文藝匯演也到處閃現(xiàn)著家長志愿者的身影……

做好各類大型活動服務(wù)工作。近年來，在弋陽縣舉辦的龜峰國際登山節(jié)、全省家校培訓(xùn)會、“疊山書院論壇”、春節(jié)送春聯(lián)、體育運(yùn)動會、群眾文化體育周等大型活動中，家長自愿者們以滿腔的熱情、專業(yè)的服務(wù)，在火車接站、乘車指引、賓館報到、會議服務(wù)等方面贏得了與會人員的高度贊賞，成為活動中亮麗的景致。

3.家長進(jìn)課堂

在家校攜手舉行各種親子活動的同時，一些學(xué)校還鼓勵家長根據(jù)自己的特長走進(jìn)課堂，用自己的智慧和熱情為孩子的成長打開了又一扇窗，成為家校合作中又一道別樣風(fēng)景。

弋陽縣第二小學(xué)家委會主任陸萍，根據(jù)家長的專業(yè)特長，組建了“家長講師團(tuán)”，并帶頭開設(shè)了“家長大課堂”，讓衛(wèi)生、旅游、文化、公安、法院等各個系統(tǒng)的家長走進(jìn)班級，為孩子們進(jìn)行衛(wèi)生常識、食品安全、法律知識、交通法規(guī)、歷史文化、地理名勝等方面教育，大大豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的視野。

4.傳統(tǒng)家訪

隨著通信手段的進(jìn)步，教師與家長面對面溝通的機(jī)會越來越少了，某種程度上影響了教育效果，使得家校之間越來越陌生。

為此，弋陽縣不少學(xué)?；貧w傳統(tǒng)，深入家庭，將愛心零距離傳遞給家長。

朱坑中心小學(xué)、葛溪中、小學(xué)在全鎮(zhèn)教師中開展了“課外訪千家”“百名教師包百村”和“千名家長看學(xué)?！被顒樱ㄟ^向家長宣傳教育系統(tǒng)新政策、新變化，宣傳學(xué)校教育教學(xué)工作特點(diǎn)和舉措，匯報學(xué)生在校情況，以及對家長進(jìn)行有效的家教培訓(xùn)，拉近了與家長的距離，在當(dāng)?shù)匾疠^大的反響，不少家長都拍手稱道，認(rèn)為久違的好傳統(tǒng)又回來了。

曹溪中學(xué)每年“三次特殊家訪”也受到家長點(diǎn)贊。一次是臘月廿六、廿七，全體班子成員和所有的班主任，逐村逐戶進(jìn)行家訪，向在外打工回家過年的家長匯報他們子女的學(xué)習(xí)、生活情況，共同商討孩子的教育問題；再是每年正月初八、初九邀請家長帶孩子對學(xué)校進(jìn)行“回訪”，對學(xué)校的發(fā)展提出意見和建議；第三次是每學(xué)期期中考試以后，教師們披星戴月進(jìn)行家訪，向家長匯報學(xué)生考試情況，提出改進(jìn)意見，并要求家長同學(xué)校一道，共同促進(jìn)孩子進(jìn)步。

5.社會幫扶

教育的發(fā)展，離不開社會的支持，教育的薄弱需要社會的關(guān)心。

在家校合作的影響下，一些社會人士致富不忘“桑梓情”，通過成立各種民間教育促進(jìn)會及其他渠道，用實(shí)際行動反哺教育，在溫暖了教育的同時，也傳遞了社會的正能量，在當(dāng)?shù)貍鳛榧言挕?/p>

據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年來，全縣“民間教育促進(jìn)會”和民間人士捐款已達(dá)1092萬余元，主要用于學(xué)校建設(shè)、教師業(yè)績獎勵、優(yōu)秀學(xué)生獎勵、貧困生就學(xué)。

開展家校合作兩年多來，弋陽的教育生態(tài)有了很大的改觀—問候多了、埋怨少了，笑臉多了、指責(zé)少了，收獲多了、委屈少了。同時，家校合作還改變了家長觀念，改善了家校關(guān)系，形成了“我做不了的，有你；你辦不到的，有我”的良好氛圍。校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)的目標(biāo)在弋陽正逐漸成為現(xiàn)實(shí)。

責(zé)任編輯：孫國賓

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