汪艷麗?李?lèi)?ài)國(guó)

2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！绷?xí)近平總書(shū)記的重要講話高度闡明了教師工作的戰(zhàn)略地位，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)特別是教師教育工作的綱領(lǐng)和指南。

為了改善教師職前教育所培養(yǎng)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄、自我發(fā)展能力偏弱的現(xiàn)狀，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院基于首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，積極探索以美育為特色的卓越小學(xué)全科教師培養(yǎng)機(jī)制，深入開(kāi)展以培養(yǎng)卓越小學(xué)全科教師為目標(biāo)的美育課程模式的研究與實(shí)踐，在教師教育人才培養(yǎng)過(guò)程中取得明顯效果。

一、建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)該注重與地方政府、中小學(xué)開(kāi)展全方位合作，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，逐步建立“權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院一方面立足轄區(qū)，與地方政府和一批小學(xué)共同探索協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制；另一方面服務(wù)首都，承擔(dān)北京市“高等學(xué)校、社會(huì)力量參與小學(xué)體育、美育特色發(fā)展工作”的任務(wù)。同時(shí)，努力為提升大學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)審美情趣設(shè)立活動(dòng)項(xiàng)目，為在校大學(xué)生提供參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的鍛煉機(jī)會(huì)與實(shí)踐條件，提高大學(xué)生的審美水平與美育素養(yǎng)。

二、構(gòu)建將美育融入教師職前教育培養(yǎng)的課程體系

為加強(qiáng)教師職前教育美育效果，更好地將德、智、體、美融為一體，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院積極建構(gòu)將美育融入人才培養(yǎng)體系的美育課程。

（一）課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)

1.顯性課程的開(kāi)發(fā)

開(kāi)展愉悅而富有成效的美育通識(shí)課程（即音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、影視等）；開(kāi)發(fā)校本美育課程和教材；注重打造美育特色品牌，形成“探究類(lèi)課程群”。按類(lèi)推出5～7門(mén)美育素質(zhì)課程（歌舞類(lèi)、戲劇類(lèi)、書(shū)畫(huà)類(lèi)、傳統(tǒng)技藝類(lèi)、動(dòng)漫類(lèi)、文學(xué)欣賞、北京非物質(zhì)文化專(zhuān)題）（見(jiàn)表1）。

2.隱性課程的開(kāi)發(fā)

從課堂到課外研究美育，組織學(xué)生積極主動(dòng)參與美育活動(dòng)，參加校內(nèi)外的文化活動(dòng)節(jié)，參與國(guó)粹、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐（化妝引入校園）等設(shè)計(jì)，研究有藝術(shù)氛圍的校內(nèi)外文化環(huán)境，包括建設(shè)文化長(zhǎng)廊、引入音樂(lè)鈴聲、強(qiáng)化著裝舉止等，并對(duì)上述活動(dòng)進(jìn)行評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告，學(xué)院將其納入學(xué)分管理。

（二）課程資源體系建設(shè)

對(duì)美育教育綜合課程進(jìn)行教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂及視頻公開(kāi)課建設(shè)；主動(dòng)尋求社會(huì)實(shí)踐、公益、實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)等社會(huì)支持。

（三）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

成立美育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互補(bǔ)充、相互支持。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入教師教育課程體系，融入師范生培養(yǎng)全過(guò)程。采取將教書(shū)育人楷模、一線優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)課堂等方式，豐富師德教育的內(nèi)涵與形式。

三、突出實(shí)踐導(dǎo)向的美育課程內(nèi)容改革

（一）營(yíng)造三位一體的美育氛圍，推進(jìn)自主式體驗(yàn)教學(xué)方法改革

美育不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史，同時(shí)可以發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。將美育內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合、情緒體驗(yàn)和邏輯思維相結(jié)合，使學(xué)生在感受美和享受美的過(guò)程中，煥發(fā)高尚的情感，加深他們對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)師范生的健康、可持續(xù)發(fā)展。

（二）構(gòu)建“雙序列、四層次、多模塊”的美育實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)結(jié)合教育部對(duì)基礎(chǔ)師范教育課程改革的新要求，以北京市高等學(xué)校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，建立“雙序列、四層次、多模塊”實(shí)踐教育體系。其中“雙序列”即以“師范課程教學(xué)實(shí)踐”和“美育課程實(shí)踐教學(xué)”兩大序列為主線，構(gòu)建小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系；四層次是指構(gòu)建以“基礎(chǔ)技能”為起點(diǎn)，提升“專(zhuān)業(yè)技能”，形成“綜合技能”，同時(shí)滲透“藝術(shù)素養(yǎng)”的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)層次；多模塊是指以“模塊化”方式構(gòu)成基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能以及藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)“雙序列、四層次、多模塊”實(shí)踐教育體系的構(gòu)建，全面實(shí)現(xiàn)以美育為特色的小學(xué)全科教師培養(yǎng)。

四、將美育融入卓越教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)教育部關(guān)于卓越小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)的實(shí)際情況，我們制訂了以下卓越小學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

具有積極、明確的專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度并能自覺(jué)、有效融入小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中；具備基本的美育知識(shí)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)及一定的全球化視野；掌握小學(xué)多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)方法，能勝任小學(xué)多學(xué)科教學(xué)并在某一學(xué)科具有專(zhuān)長(zhǎng)；能根據(jù)不同學(xué)生的差異實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，具有對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐反思能力、教育科研能力、專(zhuān)業(yè)上可持續(xù)發(fā)展能力及一定的創(chuàng)新能力。

根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，制訂3個(gè)二級(jí)指標(biāo)和10個(gè)三級(jí)指標(biāo)的綜合標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)其他力量進(jìn)行調(diào)查和訪談，以獲得小學(xué)卓越教師的教學(xué)態(tài)度情感、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等方面的數(shù)據(jù)，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析研究的基礎(chǔ)上，確立五級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)甲、優(yōu)乙、良甲、良乙、中），形成卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量的年度報(bào)告以及每名卓越小學(xué)教師的個(gè)體報(bào)告，并將報(bào)告結(jié)果反饋學(xué)校、政府和小學(xué)，學(xué)校在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整課程、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。

兩年以來(lái)，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院已有20多門(mén)美育課程進(jìn)入師范生的選修課：《舞蹈》《合唱》《禮儀》《動(dòng)漫》《書(shū)法》《戲劇》《國(guó)學(xué)與人生》等課程受到師范生的歡迎。同時(shí)，學(xué)院將美育課程資源引入小學(xué)課堂，為小學(xué)開(kāi)設(shè)了舞蹈、合唱、健美操、書(shū)法、國(guó)學(xué)、心理健康教育等1000余門(mén)次課程，正式出版了15本美育體育系列教材，推動(dòng)了小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)了高校與政府、基礎(chǔ)教育的協(xié)同與互動(dòng)?？傊?，“課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化”三位一體的美育機(jī)制，有效地推進(jìn)了“校風(fēng)優(yōu)良、學(xué)科優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)、人才優(yōu)秀”的四優(yōu)師范學(xué)院進(jìn)程。

（本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）《高校課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校園文化三位一體的美育機(jī)制研究》14JDSZ2081資助）

（作者系1.北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院副院長(zhǎng)、教授 2.北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：江麗莉

jiangll@zgjszz. cn