2015年，北京市堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生為本，全面落實(shí)《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》，扎實(shí)貫徹《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃（修訂）》，強(qiáng)化基于學(xué)生核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生在各種教育要素供給中的實(shí)際獲得，努力構(gòu)建更加公平、和諧的首都基礎(chǔ)教育課程改革新常態(tài)。

現(xiàn)場

新學(xué)期開學(xué)，四年級的小凱同學(xué)發(fā)現(xiàn)，今年的課程表變樣了：周一到周四下午的課程不再是固定的兩節(jié)，而是變成了三四節(jié)不等;每節(jié)課也不再是統(tǒng)一的40分鐘，而是有的20 分鐘、有的30分鐘。這是怎么回事呢？

升入初三前，小赫同學(xué)埋頭做了很多功課，尤其是向鄰居學(xué)長詳細(xì)了解了初三課程的科目、難點(diǎn)等?？墒堑谝淮芜M(jìn)教室就驚呆了：怎么課表上多出來歷史和生物兩門課？這是怎么回事呢？

解讀

《北京市實(shí)施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案〉的課程計(jì)劃（修訂）》給小學(xué)和初中課堂帶來了幾大明顯變化。

課程更自主：

課時長短結(jié)合

以前每節(jié)課固定為40或45分鐘。現(xiàn)在進(jìn)一步下放課程自主權(quán)到學(xué)校，鼓勵學(xué)校在周總學(xué)時不超過相應(yīng)年級規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)科、課型等積極開展長短課、大小課相結(jié)合的課程實(shí)驗(yàn)。

內(nèi)容重體驗(yàn)：

社會實(shí)踐成“必修課”

更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。鼓勵突破學(xué)科課程的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動。為了讓學(xué)生動起來，部分學(xué)科拿出10%的學(xué)時用于開設(shè)學(xué)科實(shí)踐活動，共計(jì)453學(xué)時。

知識重銜接：

初一加科學(xué)，初三加歷史、生物

要求義務(wù)教育九年一貫整體設(shè)置，關(guān)注小初銜接、初高銜接。開放性科學(xué)實(shí)踐活動就是為了解決小學(xué)科學(xué)和初中科學(xué)不銜接的問題。再如，將歷史、生物課程延伸到九年級是為了解決初高中這兩門課程不銜接的問題。

負(fù)擔(dān)再減輕：

低年級不布置課外作業(yè)

小學(xué)低年級作業(yè)要在課內(nèi)完成，不得布置課外作業(yè);其他年級書面形式課外作業(yè)一周布置一次，教師應(yīng)全批全改。同時，鼓勵小學(xué)各年級布置跨學(xué)科、跨年級的綜合類、探究類作業(yè)。減少作業(yè)正是北京多年來減負(fù)政策的延續(xù)。

專題要整合：

減少專題教育教材

以往的專題教育內(nèi)容龐雜，各專題之間、專題與國家課程之間重復(fù)交叉多。此次調(diào)整，減少了三分之一的內(nèi)容，將原來分設(shè)的專題整合為專題教育綜合課程。同時，與內(nèi)容減負(fù)相配套，北京教科院編寫了《中小學(xué)專題綜合教材》，將原來的幾十冊教材壓縮為現(xiàn)在的8冊。

傳統(tǒng)教育要加強(qiáng)：

傳統(tǒng)文化教育覆蓋十二年

依據(jù)教育部傳統(tǒng)文化教育綱要，研制開發(fā)北京市中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材，傳統(tǒng)文化的教育覆蓋十二年基礎(chǔ)教育。同時，通過對傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)模式以及傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容切實(shí)落實(shí)在課堂上。此外，結(jié)合校情，依托各種活動，引導(dǎo)學(xué)生縱深感受、體驗(yàn)和傳承傳統(tǒng)文化，避免簡單誦讀、復(fù)古表演等形式。