邊如輝

針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)力，學(xué)生缺少童年快樂(lè)、缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，浙江省寧波市鄞州區(qū)下應(yīng)中心小學(xué)提出了“以愛(ài)立校”和“用愛(ài)的教育重建學(xué)校教育生態(tài)，讓每個(gè)生命成為最好的自己”的辦學(xué)理念。在“培育愛(ài)生命、愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)藝術(shù)的陽(yáng)光兒童”的育人目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校以“愛(ài)的文化構(gòu)建”“愛(ài)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“愛(ài)的課程改革”“愛(ài)的教學(xué)實(shí)施”為抓手，進(jìn)行了“愛(ài)部落”特色課程的建設(shè)與實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

一、“愛(ài)部落”：改變學(xué)校的教育生態(tài)

1.愛(ài)是教育的基石

學(xué)校一直崇尚“愛(ài)的教育”，借助“愛(ài)”的育人文化為每一個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活部落。學(xué)校用愛(ài)的行動(dòng)、愛(ài)的課程、愛(ài)的教學(xué)、愛(ài)的評(píng)價(jià)促進(jìn)每位學(xué)生的生命成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校、家庭、社區(qū)獲得合適的教育和個(gè)性化的發(fā)展。

基于愛(ài)潤(rùn)生命的“愛(ài)的教育”和基于“做最好的自己”的“個(gè)性化”教育是學(xué)校辦學(xué)的兩大核心理念和行動(dòng)綱領(lǐng)。“愛(ài)部落”特色課程的整體規(guī)劃和目標(biāo)厘定，既有文化的積淀，又有實(shí)踐的根基。課程內(nèi)容的設(shè)置較好地突出了培育適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的“五愛(ài)”學(xué)子的學(xué)校教育使命，體現(xiàn)了學(xué)校實(shí)施“愛(ài)的教育”的核心辦學(xué)主張和教育理想。

2.從兒童本位出發(fā)尋找好的教育

教育即成長(zhǎng)，學(xué)校教育的價(jià)值在于幫助學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)該以“發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的生存需求和生命價(jià)值，讓他們?cè)谛@里自由呼吸，尋找一種最適合自己的姿態(tài)去飛翔”為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和歸宿。

下應(yīng)中心小學(xué)在“愛(ài)部落”課程開(kāi)發(fā)上充分關(guān)注生本，努力構(gòu)建一個(gè)真正屬于兒童的世界，以?xún)和男枨鬄檫壿嬈瘘c(diǎn)，讓兒童的生命因愛(ài)而美麗，讓其生活因愛(ài)而精彩。尊重教育規(guī)律和孩子的身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)孩子提供適合的教育。

3.兒童是課程的主體

教育規(guī)劃綱要提出，“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”。積極倡導(dǎo)個(gè)性化教育是一種教育理想，也是教育者的一種責(zé)任。促進(jìn)每一個(gè)生命個(gè)體自由快樂(lè)發(fā)展。首先要尊重每一個(gè)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)每一個(gè)生命的獨(dú)特性。

“愛(ài)部落”的課程構(gòu)建強(qiáng)調(diào)兒童的價(jià)值需要，重視激發(fā)兒童的廣泛興趣，從而引起兒童對(duì)未知世界的好奇。比如，“航空達(dá)人”“涂鴉長(zhǎng)廊”“步行日”“垃圾分類(lèi)”等活動(dòng)性課程可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的想象能力，塑造學(xué)生自己的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育其創(chuàng)造意識(shí)；“小小氣象員”“童心劇場(chǎng)”“寶貝購(gòu)物計(jì)劃”等課程，主要通過(guò)教師精心組織的學(xué)科綜合性主題項(xiàng)目研究和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)領(lǐng)域找到自主發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，走班教學(xué)調(diào)動(dòng)了不同學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的整體發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)力是課程的核心

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，強(qiáng)調(diào)記憶和被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一些新的教育技術(shù)改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)，呼喚著新的學(xué)習(xí)方式。

為此，“愛(ài)部落”在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中要求教師要有充足的前置性準(zhǔn)備，善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于問(wèn)題、基于研究、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有相對(duì)自由的選擇，并形成同伴學(xué)習(xí)的良好人際關(guān)系。

在課程的實(shí)施中，學(xué)校鼓勵(lì)師生相互作用，即師生一起選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、研究學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定小組分工，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)收集、整理信息，從而得到展示和獲得反饋的機(jī)會(huì)。所有知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的自我構(gòu)建、重組才會(huì)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)才是學(xué)生所需要的，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷才會(huì)使其感到快樂(lè)。

二、“愛(ài)部落”：三級(jí)三類(lèi)選擇性課程

1.共同基礎(chǔ)+特色個(gè)性選修

從學(xué)校課程體系的總體結(jié)構(gòu)來(lái)看，“愛(ài)部落”選修課程與國(guó)家核心課程、地方必修課程共同組成了促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的三個(gè)課程板塊，是進(jìn)行“愛(ài)潤(rùn)生命的教育”“讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己”課程改革的嘗試。

“愛(ài)部落”個(gè)性化選修課程按組織實(shí)施和課程管理方式，分成三大類(lèi)。

一是學(xué)科拓展類(lèi)選修課程。

學(xué)科拓展類(lèi)選修課程滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的多樣化需求，以多種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受和重新發(fā)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的豐富性。

課程按拓展方向分為三類(lèi)：首先，學(xué)科一生活拓展選修課程，如廣告和語(yǔ)文、春聯(lián)與語(yǔ)文、廚房里的科學(xué)等；其次，跨學(xué)科拓展選修課程，包括綜合性的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目和小課題，如樂(lè)器DIY、測(cè)量研究，也包括學(xué)科融合課程；最后，主題（專(zhuān)題）拓展選修課程，如數(shù)學(xué)的數(shù)獨(dú)專(zhuān)題、語(yǔ)文里的詩(shī)詞專(zhuān)題、小說(shuō)閱讀專(zhuān)題等。

二是社團(tuán)活動(dòng)選修課程。

社團(tuán)活動(dòng)選修課程滿(mǎn)足了學(xué)生生活化、研究性學(xué)習(xí)的需求，以好玩的角色體驗(yàn)喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”中享受無(wú)痕學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)社團(tuán)自主選修課程帶給自己的個(gè)性化成長(zhǎng)。

課程按照“五愛(ài)”育人目標(biāo)分為五大模塊：愛(ài)生命社團(tuán)自選課程，如“五官科醫(yī)生”“健身中心”等；愛(ài)生活社團(tuán)自選課程，如“環(huán)保加工廠”“繽紛小超市”等；愛(ài)社會(huì)社團(tuán)自選課程，如“小小郵電局”“蔬菜市場(chǎng)”等；愛(ài)藝術(shù)社團(tuán)自選課程，如“高雅戲劇”“童星劇場(chǎng)”等；愛(ài)學(xué)習(xí)社團(tuán)自選課程，如“書(shū)的故事”“國(guó)學(xué)經(jīng)典”等。

三是德育主題體驗(yàn)課程。

德育主題體驗(yàn)課程滿(mǎn)足了學(xué)生體驗(yàn)式、項(xiàng)目化德育學(xué)習(xí)的需求。課程以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為核心，融合社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。

根據(jù)體驗(yàn)內(nèi)容課程可分為三類(lèi)：“紅領(lǐng)巾”社區(qū)課程，學(xué)校定期組織學(xué)生開(kāi)展“小手拉大手”“我的書(shū)包我來(lái)背”等“紅領(lǐng)巾”社區(qū)主題服務(wù)活動(dòng)；家校同愛(ài)課程，通過(guò)“家長(zhǎng)教師愛(ài)的伙伴關(guān)系”P(pán)TA組織和“1+2+X”（由一名首導(dǎo)、兩名副導(dǎo)和若干名家長(zhǎng)、義工、社會(huì)志愿者組成）的德育導(dǎo)師組織，開(kāi)展“熱午餐計(jì)劃”“步行日”等活動(dòng)；主題體驗(yàn)課程，通過(guò)項(xiàng)目化研究性學(xué)習(xí)的形式，每?jī)芍芙M織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)主題的體驗(yàn)，如“體驗(yàn)地鐵”“牽著蝸牛去散步”等。

2.課程群+蛛網(wǎng)課程立交橋

“愛(ài)部落”選修課程提出以國(guó)家核心課程為原點(diǎn)，建設(shè)豐富多彩、相互關(guān)聯(lián)的課程群，為學(xué)生搭建四通八達(dá)的選課立交橋，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)選擇學(xué)習(xí)找到適合自己發(fā)展的多樣化、個(gè)性化的課程集。

一是以國(guó)家核心課程為原點(diǎn)的課程群。

為消除選修課程建設(shè)一哄而上、盲目開(kāi)發(fā)的弊端，“愛(ài)部落”選修課程以國(guó)家核心課程為基點(diǎn)，圍繞核心課程學(xué)科，沿著“學(xué)科-生活”“學(xué)科深化”“跨學(xué)科”三個(gè)緯度，生發(fā)出豐富多彩的單項(xiàng)課程，其中部分“學(xué)科-生活”課程模塊和德育體驗(yàn)項(xiàng)目共同構(gòu)成了德育體驗(yàn)選修課程群，部分“學(xué)科—生活”課程模塊、跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課程模塊和綜合實(shí)踐項(xiàng)目共同構(gòu)成了社團(tuán)選修課程。

二是以學(xué)生為中心的蛛網(wǎng)課程立交橋。

課程群內(nèi)的各個(gè)模塊，既有相互平行，引導(dǎo)學(xué)生按個(gè)人學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行多樣化選擇，擴(kuò)大自己學(xué)習(xí)廣度的設(shè)計(jì)；也有螺旋上升，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深自己學(xué)習(xí)、積累個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的設(shè)計(jì)。課程群按選修進(jìn)階順序分為以下幾類(lèi)。

起始課程。這類(lèi)課程通常只有8周，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸和了解—個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。

進(jìn)階課程。這類(lèi)課程通常有16周，課程主要目的是引導(dǎo)已有初步了解或興趣相對(duì)明確的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

精深課程。這類(lèi)課程通常有16周或以上，課程主要目的是引導(dǎo)興趣相對(duì)穩(wěn)固、有一定學(xué)習(xí)積累的學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以學(xué)習(xí)多種初始課程，進(jìn)行廣泛的興趣探索，也可以沿著自己的興趣之路學(xué)習(xí)進(jìn)階課程，并在進(jìn)階課程之間跳轉(zhuǎn)。同時(shí)，學(xué)科課程群、德育體驗(yàn)課程群、社團(tuán)課程群三大課程群之間，又通過(guò)“兒童的生活”和“跨學(xué)科”鏈接點(diǎn)，將不同類(lèi)別的課程聯(lián)系起來(lái)，組成四通八達(dá)的立交橋。學(xué)生在小學(xué)6年的學(xué)習(xí)中，可以在這些課程模塊之間自由穿梭。學(xué)生自己編織的蛛網(wǎng)狀課程群構(gòu)成了其完整的“個(gè)性化課程史”和“個(gè)性化成長(zhǎng)史”。

三、“愛(ài)部落”：呈現(xiàn)校本課程新特征

“愛(ài)部落”是在國(guó)家課程和地方必修課程基礎(chǔ)上，由學(xué)生自由選擇修習(xí)的課程。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐與探索，該課程形成了鮮明的課程特色，“有‘愛(ài)’、有‘趣’、選擇、開(kāi)放”成為“愛(ài)部落”個(gè)性化選擇性教育課程的基本表征。

1.有“愛(ài)”

所謂“愛(ài)”，是對(duì)事物由衷地欣賞和喜愛(ài)?！皭?ài)部落”內(nèi)容構(gòu)建的基礎(chǔ)不是知識(shí)傳授，也不是技能習(xí)得，而是讓每位學(xué)生全身心地投入到這樣的課程學(xué)習(xí)中，感受生活和學(xué)習(xí)的美好，對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)美好的向往和憧憬，充滿(mǎn)好奇和探究欲。

因此，課程設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，關(guān)注到學(xué)生當(dāng)下的生活質(zhì)量，又發(fā)展了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力，關(guān)照了其后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.有“趣”

“有趣”指課程充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生感興趣，以“每一個(gè)孩子的發(fā)展需要”為課程的起點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。這種需要，不是成人、社會(huì)強(qiáng)加的需要，而是學(xué)生興趣、好奇心和主動(dòng)發(fā)展的需要，課程的出發(fā)點(diǎn)、資源、目標(biāo)、實(shí)施，均以學(xué)生的好奇心、興趣為中心。

比如，“小小郵局”“西餐禮儀”“繽紛小超市”等活動(dòng)性課程就是基于學(xué)生“好玩”和“玩好”的課程理念設(shè)計(jì)的，其目的是讓每一個(gè)學(xué)生在自己喜歡的課程里體驗(yàn)無(wú)痕學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.選擇

學(xué)校秉承“沒(méi)有選擇性就沒(méi)有個(gè)性化”的課程理念，倡導(dǎo)把校本課程的選擇權(quán)還給學(xué)生。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際和《義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神，下應(yīng)中心小學(xué)正在建設(shè)的“愛(ài)部落”選擇性課程分為三類(lèi)：近百個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目的德育主題自選課程、60多門(mén)學(xué)科拓展自選課程和35門(mén)社團(tuán)自選課程，分別占學(xué)生每周總課時(shí)的15%-17%，小學(xué)6年共計(jì)840學(xué)時(shí)，學(xué)生每學(xué)期最多可進(jìn)行四次選擇，最少可進(jìn)行兩次選擇。

4.開(kāi)放

“愛(ài)部落”課程順應(yīng)學(xué)生的需求，保持課程空間的開(kāi)放性?！皭?ài)部落”課程的目標(biāo)開(kāi)放，使每一個(gè)學(xué)生都能在自主選擇的課程學(xué)習(xí)中體會(huì)成功、希望；課程內(nèi)容比較開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)。

學(xué)校不用知識(shí)體系的完備性束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是用豐富、靈活、富有彈性的單項(xiàng)課程，為學(xué)生特色化、多樣化發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

豐富的課程正帶動(dòng)著學(xué)校課堂教學(xué)的生動(dòng)改變，“小組合作、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同教學(xué)、學(xué)科拓展”成為了學(xué)校綠色課堂構(gòu)建中的主元素，全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和更自由、更開(kāi)放、互動(dòng)更多的課堂形式，讓學(xué)生充分享受到了新課程帶來(lái)的成功與喜悅。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）