謝志強(qiáng) 雷蘭川

國(guó)際化人才培養(yǎng)需要教育的改革開(kāi)放，需要教育的國(guó)際化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”，“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，為廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為廈外）教育國(guó)際化和國(guó)際化人才培養(yǎng)指明了方向。

一、學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要模式

主要有兩種模式。一是辦中外合作班（校），面向大學(xué)階段計(jì)劃到國(guó)外學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)中學(xué)生。開(kāi)設(shè)二類(lèi)課程，一類(lèi)是全面引入國(guó)際課程，采用國(guó)外原版教材教學(xué)，畢業(yè)拿國(guó)際文憑；另一類(lèi)是同時(shí)開(kāi)設(shè)中外核心課程，畢業(yè)時(shí)可以拿國(guó)內(nèi)和國(guó)際文憑。二是簽約項(xiàng)目與組織交流，師生通過(guò)合作項(xiàng)目參加國(guó)際會(huì)議、交流、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，促進(jìn)跨文化交流，增進(jìn)友誼，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)國(guó)際化。

近十年來(lái)，廈外在這兩種模式上做了有益的探索。

二、學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐

廈外自1981年創(chuàng)辦之初就非常重視英語(yǔ)特色和國(guó)際化辦學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)重視口語(yǔ)訓(xùn)練、引進(jìn)英國(guó)的原版教材、實(shí)行英語(yǔ)小班化教學(xué)（每班不到25人）。廈外以“突出外語(yǔ)、文理并重、全面發(fā)展”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，致力于培養(yǎng)具有“中國(guó)靈魂 世界胸懷”的現(xiàn)代公民，積極探索培養(yǎng)具有外語(yǔ)特長(zhǎng)的國(guó)際性復(fù)合型人才。2008年廈外成立國(guó)際部，積極引進(jìn)國(guó)外新的教育教學(xué)思想，努力拓展廈外的國(guó)際化素質(zhì)教育，逐步提升廈外國(guó)際化辦學(xué)水平。

1.搭建十個(gè)國(guó)際交流平臺(tái)，拓展師生的國(guó)際視野

一是國(guó)家華文國(guó)際推廣教學(xué)平臺(tái)（廈外是對(duì)外漢語(yǔ)基地校）；二是海外20所友好學(xué)?；ピL交流平臺(tái)；三是世界名中學(xué)聯(lián)盟（WLSA）培訓(xùn)平臺(tái)；四是國(guó)際組織科學(xué)考察平臺(tái)；五是多國(guó)教師“同課異構(gòu)”平臺(tái)；六是國(guó)際中學(xué)生項(xiàng)目、活動(dòng)、競(jìng)賽展示平臺(tái)；七是國(guó)內(nèi)外知名高校“保送”、“直通車(chē)”升學(xué)平臺(tái)；八是海外校友會(huì)平臺(tái)；九是依托我校管弦樂(lè)團(tuán)展開(kāi)的國(guó)際藝術(shù)交流平臺(tái)（廈外管弦樂(lè)團(tuán)近幾年到過(guò)歐洲和美國(guó)巡回演出）；十是依托AFS、YFU和CPH等組織展開(kāi)的國(guó)際交換生平臺(tái)。

每年都有很多外國(guó)教育團(tuán)體到廈外參觀交流，每年廈外學(xué)生和國(guó)外學(xué)生都借助國(guó)際交流項(xiàng)目進(jìn)行短期或一段時(shí)間的互訪交流活動(dòng)。交流推動(dòng)學(xué)校教育理念的更新，國(guó)外注重學(xué)生好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力培養(yǎng)的教育理念成為廈外學(xué)習(xí)和研究的方向；交流擴(kuò)大了廈外師生的國(guó)際視野，加深了對(duì)跨文化的理解，為師生了解世界提供窗口和平臺(tái)；交流增進(jìn)了學(xué)生與外國(guó)學(xué)生的友誼。廈外與其友好學(xué)校交流項(xiàng)目大都由雙方組織學(xué)生志愿者接收交流生到自己家里，交流生每天與志愿者同吃、同住，同上一堂課。朝夕相處和深度交流不僅為學(xué)生伙伴搭建了相互了解、增進(jìn)友誼的平臺(tái)，也為學(xué)生提供了擴(kuò)大視野、了解世界的契機(jī)。每年也有十多位學(xué)生通過(guò)“綠色通道”“直通車(chē)”項(xiàng)目被加拿大多倫多大學(xué)、法國(guó)魯昂工程師大學(xué)、加拿大蒙特利爾高等商科學(xué)校、日本立命館大學(xué)及日本立命館太平洋大學(xué)錄取。

廈外正像媒體報(bào)導(dǎo)那樣：“對(duì)廈外師生而言，與國(guó)際友人打交道已不是新鮮事，在國(guó)際交流團(tuán)來(lái)訪高峰期，校園幾乎像個(gè)‘小聯(lián)合國(guó)’，中外學(xué)生一起上課、生活，感受不同文化?！薄安賵?chǎng)上，美國(guó)學(xué)生玩“綁腿跑”不亦樂(lè)乎；體育館里，法國(guó)學(xué)生太極打得有模有樣；教室里，菲律賓學(xué)生正揮毫潑墨練中國(guó)畫(huà)……短短一個(gè)星期，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校園里多了不少‘洋學(xué)生’，來(lái)自美國(guó)、法國(guó)、菲律賓的交流團(tuán)相繼來(lái)訪。此前，尼日利亞教育代表團(tuán)、馬來(lái)西亞校長(zhǎng)訪問(wèn)團(tuán)、美國(guó)哈佛西湖中學(xué)總校長(zhǎng)剛剛結(jié)束訪問(wèn)?！?/p>

2.引進(jìn)中外合作項(xiàng)目，為出國(guó)深造學(xué)生提供服務(wù)

為加強(qiáng)中美基礎(chǔ)教育交流，引進(jìn)美國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際性復(fù)合型人才，經(jīng)福建省教育廳批準(zhǔn)，廈外于2009年秋季與美國(guó)林登高中合作創(chuàng)辦中美高中實(shí)驗(yàn)課程班（每年招收90名學(xué)生），引入美國(guó)AP（Advanced Placement）、Honors、PLTW（Project Lead The Way）等課程。并提供英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作（Academic Writing）、世界歷史（World History）、美國(guó)歷史（US History）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics）、跨文化交際（Intercultural Communication）等課程讓學(xué)生選學(xué)。AP課程涵蓋自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、外語(yǔ)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的分析推理能力和培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)研究習(xí)慣，是美國(guó)大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)中最重要的評(píng)估項(xiàng)目；Honors課程強(qiáng)調(diào)評(píng)判性思維、獨(dú)立思考和不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的創(chuàng)造性運(yùn)用，是美國(guó)高中為優(yōu)等生開(kāi)設(shè)的課程；PLTW課程是美國(guó)高中和大學(xué)在工程技術(shù)、工程數(shù)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的銜接課程，為未來(lái)的工程技術(shù)、工程數(shù)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的大學(xué)教育和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能提前獲得美國(guó)大學(xué)學(xué)分。中美班同時(shí)開(kāi)設(shè)中美課程，中外教師共同授課，學(xué)制3年，學(xué)生修滿(mǎn)高中學(xué)分，成績(jī)合格，頒發(fā)廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；蛄值歉咧挟厴I(yè)證書(shū)。學(xué)生可申請(qǐng)入讀美國(guó)大學(xué)，也可參加高考進(jìn)入國(guó)內(nèi)大學(xué)。自2009年開(kāi)展這一項(xiàng)目以來(lái)，廈外已經(jīng)有四屆畢業(yè)生。無(wú)論是高考還是海外升學(xué)的學(xué)生都表現(xiàn)優(yōu)異。海外升學(xué)的學(xué)生100%獲得錄取，平均每人拿到三份以上錄取通知書(shū)，近80%學(xué)生進(jìn)入伯克利大學(xué)等美國(guó)前50強(qiáng)名?；蚴澜绨?gòu)?qiáng)大學(xué)。

目前，廈外準(zhǔn)備將中外教育合作項(xiàng)目提升為中外教育合作學(xué)校。在海滄臺(tái)胞投資區(qū)、廈門(mén)市教育局的支持下，廈外擬與英國(guó)卡的夫大學(xué)合作創(chuàng)辦廈門(mén)第一所獨(dú)立辦學(xué)的中外合作學(xué)校，合作校面向國(guó)內(nèi)外招收學(xué)生，開(kāi)設(shè)國(guó)際課程，高中畢業(yè)后直接申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)。

3.構(gòu)建多樣化課程體系，對(duì)接國(guó)際化人才培養(yǎng)之路

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出：高中教育要“多樣化有特色發(fā)展”。2006年福建省實(shí)施高中新課程以來(lái)，我校便確立了學(xué)生的“八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”：人文與經(jīng)典、語(yǔ)言與文化、社會(huì)與發(fā)展、數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與實(shí)驗(yàn)、技術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與欣賞、體育與健康。學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊所有學(xué)科課程，每門(mén)課程歸納為“基礎(chǔ)課程、外語(yǔ)課程、拓展課程、研究課程、特選課程”五大課程類(lèi)別之一。在學(xué)好基礎(chǔ)課程和外語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國(guó)際化人才要求，自愿選擇學(xué)習(xí)“以國(guó)內(nèi)高考科目為導(dǎo)向的課程體系、以外語(yǔ)類(lèi)保送選拔考試科目為導(dǎo)向的課程體系、以國(guó)內(nèi)高校自主招生考試科目為導(dǎo)向的課程體系、以申請(qǐng)海外大學(xué)留學(xué)必需科目為導(dǎo)向的課程體系、高中對(duì)外合作辦學(xué)課程體系、中學(xué)孔子課堂課程體系”等六大課程體系之一。此外，廈外還在高、初中六個(gè)年段開(kāi)設(shè)日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)和西班牙語(yǔ)等四個(gè)小語(yǔ)種班。形式多樣的課程為學(xué)生打下了寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，較好地滿(mǎn)足了不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。

4.借助多元文化的社團(tuán)活動(dòng)，提升師生各國(guó)文化的理解力

廈外除國(guó)際教育交流外，還借助全校性活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)、體會(huì)、體味中感受各國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生多元文化的理解能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活。全校性活動(dòng)每年舉辦兩次，一是外語(yǔ)十佳歌手賽；二是為期近一個(gè)月的外語(yǔ)節(jié)活動(dòng)。廈外學(xué)生會(huì)管理下的學(xué)生社團(tuán)有五十多個(gè)，不少社團(tuán)活動(dòng)是在外語(yǔ)情景下開(kāi)展，如模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)和模擬商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比賽。廈外已連續(xù)主辦七屆福建省中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，模聯(lián)協(xié)會(huì)和商賽學(xué)生常年參加國(guó)內(nèi)北大、復(fù)旦、外交、深圳等模聯(lián)和商賽活動(dòng)，模聯(lián)協(xié)會(huì)聯(lián)合世界頂尖大學(xué)舉辦“2013廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校—麻省理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力冬令營(yíng)（SLP）”。為拓寬學(xué)生國(guó)際視野，廈外組織學(xué)生參加美國(guó)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)主辦的全美高中生數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽（HiMCM）、由哈佛大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)共同舉辦的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的比賽CTB（中國(guó)大智匯創(chuàng)新研究大賽）。

5.打造具有國(guó)際視野的師資隊(duì)伍，逐步推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)國(guó)際化

推進(jìn)學(xué)校學(xué)辦國(guó)際化重要指標(biāo)是師資隊(duì)伍國(guó)際化，在當(dāng)下公辦校人事制度未改變情況下，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的師資隊(duì)伍國(guó)際化是有困難的。廈外通過(guò)三個(gè)渠道努力打造一支國(guó)際化師資隊(duì)伍：一是本土教師通過(guò)外派交流培訓(xùn)提升國(guó)際視野；二是招聘具有海外求學(xué)背景的教師到廈外任教；三是聘請(qǐng)外籍教師到校任教。經(jīng)過(guò)多年努力，廈外已初步形成一支具有多元文化和國(guó)際視野的教師團(tuán)隊(duì)。

2001年至今，廈外有近100位教師通過(guò)海外游學(xué)夏令營(yíng)，教育主管部門(mén)組織的國(guó)外培訓(xùn)，漢辦組織的海外漢語(yǔ)教師選拔，姊妹校交流等渠道赴美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本、韓國(guó)、新加坡、德國(guó)、法國(guó)、泰國(guó)等國(guó)家訪問(wèn)，交流，學(xué)習(xí)，考察，有力地提升了本土教師的國(guó)際視野。目前在廈外任教的外籍教師有近30人（含中外合作辦學(xué)）。

隨著新高考的實(shí)施，打破行政班建制，實(shí)現(xiàn)走班制，更需要我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，走出有廈外特色辦學(xué)之路。未來(lái)十年，仍然是我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。堅(jiān)定不移地堅(jiān)持辦學(xué)國(guó)際化，我校必將保持長(zhǎng)久的增長(zhǎng)動(dòng)力，成為省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流、世界知名的高中。

三、學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)的困惑

目前，在辦學(xué)國(guó)際化的旅途上我們也有三點(diǎn)困惑。一是如何主動(dòng)適應(yīng)信息化對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的深刻影響?！皣?guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則” 可以依托信息化技術(shù)網(wǎng)上查詢(xún)；“參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)”可以借助遠(yuǎn)程視頻和語(yǔ)音翻譯等技術(shù)來(lái)完成。屆時(shí)，語(yǔ)言交流能力、海外留學(xué)背景都不再是國(guó)際化人才基本要素，國(guó)際化人才培養(yǎng)模式將隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷改進(jìn)和變化。二是在教育國(guó)際化的背景下，如何滿(mǎn)足公辦校學(xué)生高中畢業(yè)后想到國(guó)外大學(xué)深造的需求。要滿(mǎn)足學(xué)生出國(guó)深造的需求，學(xué)校就必須開(kāi)設(shè)相應(yīng)的國(guó)際課程，不少課程是需要聘請(qǐng)校外專(zhuān)家或外國(guó)教師的，這部分的費(fèi)用學(xué)校很難承擔(dān)，向?qū)W生收取是違規(guī)行為，讓學(xué)生到社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)既不便于學(xué)校管理，質(zhì)量也不一定有保證。三是國(guó)際化教育是否應(yīng)堅(jiān)持體現(xiàn)在課程里、活動(dòng)里、校園里。畢竟，完全割裂國(guó)際課程和國(guó)內(nèi)課程于不同校園里、活動(dòng)里，很難有較客觀的國(guó)內(nèi)外課程的比較，而一旦如此，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育方法就成為一句空話。這些困惑都亟待解答。

（責(zé)任編輯 甘 璐）