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        淺探1~3歲幼兒英語習(xí)得過程中家庭浸入模式的構(gòu)建

        2016-09-10 07:22:44王曉華
        基礎(chǔ)教育參考 2016年11期
        關(guān)鍵詞:家庭家長環(huán)境

        王曉華

        全球一體化的加速發(fā)展,促使作為世界通用語言的英語,被人們迫切需要。近年來,英語學(xué)習(xí)逐步呈現(xiàn)低齡化,幼兒英語教育越來越被人們重視。很多家長,從自己的孩子出生開始,就對其實(shí)施英語教育。國內(nèi)外關(guān)于兒童早期雙語習(xí)得的理論研究和應(yīng)用研究都取得了可喜的成果,但對于兒童早期雙語習(xí)得的應(yīng)用研究,還是比較集中于幼兒園兒童這個群體,針對1~3歲幼兒雙語習(xí)得的研究并不是很多。對于1~3歲幼兒來說,家庭是其最主要的生活場所,父母是其最親近的人,在家對其實(shí)施英語教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。自1997年以來,英語浸入式教學(xué)在中國許多幼兒園、小學(xué)所取得的成效和經(jīng)驗(yàn),促使我們嘗試把這種模式借鑒和推廣到家庭——1~3歲幼兒英語習(xí)得的重要場所,在家為1~3歲幼兒構(gòu)建英語習(xí)得浸入環(huán)境。

        一、1~3歲幼兒英語習(xí)得家庭浸入模式

        1.含義

        浸入式教學(xué),是指用學(xué)習(xí)者非母語的語言作為直接教學(xué)用語的教學(xué)模式,是對傳統(tǒng)外語教學(xué)的革新,這種教學(xué)法創(chuàng)始于加拿大。1~3歲幼兒英語習(xí)得家庭浸入模式是指1~3歲幼兒被浸泡在家庭英語環(huán)境當(dāng)中,教授者只用英語與1~3歲幼兒進(jìn)行交流。這種方式促使1~3歲幼兒在自然情境中習(xí)得英語。

        2.理論依據(jù)

        喬姆斯基(Chomsky, N.)的語言習(xí)得機(jī)制理論(Language Acquisition Device Theory)認(rèn)為,人類天生就有一種適宜于學(xué)習(xí)語言的、人類獨(dú)有的“語言習(xí)得機(jī)制”,正是由于這種機(jī)制的存在,幼兒在其大腦未發(fā)育完好的情況下,能夠自然地習(xí)得語言。在具備了該機(jī)制的前提下,語言的獲得還需輸入。

        克拉申(Krashen, S. D.)的習(xí)得—學(xué)得假說(Acquisition-learning Hypothesis)認(rèn)為,第二語言的獲得涉及習(xí)得和學(xué)得兩個不同的過程?!傲?xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐,無意識地吸收到該種語言,并在無意識的情況下,流利、正確地使用該語言進(jìn)行交流。同時(shí),克拉申的語言輸入假說(Language Input Hypothesis)認(rèn)為,在自然語言環(huán)境下,學(xué)習(xí)者大量地接觸略高于自己現(xiàn)有水平的可理解性語言輸入是語言習(xí)得的必要條件。兩種假說都表明,構(gòu)建一個自然的英語習(xí)得環(huán)境,使孩子浸泡其中,通過真實(shí)交流來習(xí)得英語極其重要。

        然而,在幼兒生長發(fā)育的哪個階段創(chuàng)建這樣的環(huán)境,對促進(jìn)孩子雙語習(xí)得比較好呢?洛菲爾德(Lenneberg, E. H.)的語言習(xí)得關(guān)鍵期假說(Critical Period Hypothesis)認(rèn)為,從大腦的可塑性和大腦半球功能的單側(cè)化的角度分析,十歲以前,是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡,其中幼兒期是兒童語言習(xí)得的黃金期。由于家庭是1~3歲幼兒的主要活動場所,因此,我們非常需要,在家庭中為1~3歲幼兒營造一個英語習(xí)得環(huán)境,使其浸入其中,就如同母語習(xí)得一樣,實(shí)現(xiàn)自然語言輸入,從而促進(jìn)英語習(xí)得。那么,如何為1~3歲幼兒構(gòu)建一個英語家庭浸入環(huán)境呢?

        二、1~3歲幼兒英語習(xí)得家庭浸入模式的構(gòu)建

        1.準(zhǔn)備階段

        (1)家長英語口語水平和會話能力的提高

        由于1~3歲幼兒對語音敏感、模仿能力強(qiáng),這就要求家長語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地道,語速緩慢,表達(dá)準(zhǔn)確簡練,符合英語思維習(xí)慣,即家長需提高英語口語水平和會話能力,以保證幼兒聽到的英語是正確規(guī)范的。家長可以跟讀簡單的日常情景會話,學(xué)習(xí)或糾正發(fā)音,學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)英語單詞、句子。此外,家長需要了解有關(guān)1~3歲幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),以及幼兒教育方面的知識,以便更好地按照幼兒的發(fā)展規(guī)律去習(xí)得英語。

        (2)教育目標(biāo)的確立

        眾所周知,不管做什么事,興趣才是動力源泉,所以激發(fā)幼兒對英語的興趣是幼教的首要和基本目標(biāo)。由于1~3歲幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的黃金期,特別是語音的敏感期,同時(shí)也是視覺感知發(fā)育的重要期,所以,從視聽入手,先視聽后表達(dá),以視聽促表達(dá),既符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,又符合1~3歲幼兒的生理和心理特征。家庭幼兒英語教育具有學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)時(shí)間的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)氛圍的娛樂性、學(xué)習(xí)方式方法的靈活性和幼兒接受心理的親和性等特性,只要遵循正確的教育原則,一定能收到良好效果。

        2.構(gòu)建方式

        (1)利用日常來構(gòu)建

        孩子一出生就對整個世界充滿了無限好奇和認(rèn)知欲,用英語教他們認(rèn)識自我(包括姓名、年齡、性別、特征、身高、胖瘦、愛好等)、認(rèn)識家庭成員(包括稱呼、職業(yè)、特征等)、認(rèn)識家庭生活環(huán)境(包括居住狀況、家居擺設(shè)、餐具等)、認(rèn)識了解家庭日常交際,就很自然地成為1~3歲幼兒英語習(xí)得家庭浸入模式的一部分。比如,給孩子洗澡時(shí),家長可以很直接地把身體各部位和英語表達(dá)聯(lián)系起來,這樣,孩子便能夠很快地掌握英文單詞“eye、nose、mouth、ear”等所表達(dá)的意義;每天早上,孩子醒了,家長可以說“Good morning baby,I love you”,要睡覺了,跟孩子說“Time for bed,have a sweet dream”,等等。此外,給英語水平較差的家長朋友們一點(diǎn)建議:把家庭英語日常情景用語抄在小紙條上,然后懸掛或張貼在家里孩子的固定活動區(qū)域(如墻壁、床邊、餐桌邊、游戲區(qū)等),可以幫助家長用英語和孩子交流。

        (2)利用圖和實(shí)物標(biāo)簽來構(gòu)建

        在嬰幼兒的成長發(fā)育過程中,視覺感知的發(fā)育是一個重要部分,所以家長一定要給孩子營造一個五彩繽紛的視覺環(huán)境。例如,可以在孩子的活動區(qū)懸掛各種掛圖,內(nèi)容可以是人體各部、日常用品、蔬菜水果、人體行為和自然景觀等,力求顏色鮮艷,圖片漂亮,能引起孩子的興趣,并且按壓時(shí)最好有英文朗讀,如果沒有可以買漢語掛圖回來自己用英文標(biāo)注;可以購買各種圖書或卡片,要求內(nèi)容簡單、圖畫生動逼真、色彩亮麗,并標(biāo)有相應(yīng)的英文;可以把室內(nèi)所有能夠貼上標(biāo)簽的物品都貼上英文標(biāo)簽,如桌子貼上寫著“table”的紙標(biāo)簽,隨時(shí)隨地指讀標(biāo)簽來教孩子日常物品的英文名稱。這樣就可以時(shí)刻把孩子浸泡在一種英語環(huán)境中,孩子也興致勃勃,樂此不疲,時(shí)間久了,有了足夠的輸入之后,孩子慢慢就習(xí)得了大量的英語單詞、短語等。需要注意的是,把室內(nèi)物品都貼上英語標(biāo)簽還可以時(shí)刻提醒家長要跟孩子說英語。

        (3)利用童謠和兒歌來構(gòu)建

        根據(jù)克拉申的語言輸入假說可知,有效的語言輸入除了具備可理解性以外,還應(yīng)既有趣又有關(guān)。童謠與兒歌無疑是最好的選擇,可以通過購買或下載來獲得。孩子早上起床時(shí)、午睡后起床時(shí)、游戲時(shí),家長都可以給他或她播放英語兒歌、童謠。融音樂與英語為一體,把幼兒浸泡在這樣的有聲語言環(huán)境中,能很好地促進(jìn)其自然輸入和習(xí)得英語。在一段時(shí)間的足夠輸入量之后,幼兒就會不知不覺地跟著童謠重復(fù),但并不影響游戲的進(jìn)行,這說明幼兒已經(jīng)無意識地習(xí)得了相關(guān)內(nèi)容。

        (4)利用動畫片來構(gòu)建

        由克拉申的語言輸入假說可知,有效的語言輸入還有一個重要的制約因素就是要有足夠的輸入量。為了保證足夠的輸入量,有必要利用動畫片來構(gòu)建英語習(xí)得家庭浸入環(huán)境。家長可以購買碟或從網(wǎng)上下載大量的經(jīng)典少兒英語影片和動畫片,利用電視機(jī)或電腦播放它們,把孩子浸泡在大量英語信息環(huán)境中。因?yàn)楸容^難懂,更需要家長陪同孩子一起看,同時(shí)用英語做些解釋,保證克拉申語言輸入假設(shè)中的可理解性輸入。經(jīng)過一段時(shí)間的浸泡和耐心等待,幼兒終究會有所收獲和習(xí)得。

        (5)利用英文繪本來構(gòu)建

        隨著幼兒的成長和語言能力的提高,他們已不滿足于單調(diào)的圖片,慢慢地開始對英文繪本感興趣了,急切地想要知道繪本中的圖畫所講述的故事。此時(shí),家長指讀英文繪本便為幼兒英語習(xí)得構(gòu)建了家庭浸入模式。當(dāng)然,電腦上的有聲電子圖書也可以,幼兒能夠邊看邊聽。

        特別注意:在構(gòu)建了家庭浸入環(huán)境的前提下,幼兒英語習(xí)得的最終實(shí)現(xiàn),離不開親子互動,離不開家長的引導(dǎo)。單純的視覺環(huán)境若沒有家長的引導(dǎo),其中蘊(yùn)含的信息就會被幼兒自動過濾掉。在真實(shí)的生活交際中,需要家長誘導(dǎo)孩子使用英語,如此才能促使孩子真正掌握英語這一第二語言。比如家長說英語時(shí),就要求孩子也用英語做出回應(yīng)或者要求孩子去重復(fù)。

        三、結(jié)語

        在當(dāng)前形勢下,英語教育逐漸從學(xué)校向家庭擴(kuò)展。對1~3歲幼兒來說,家庭是最好的啟蒙場所,家庭中溫馨的氛圍、親子的互動都是幼兒英語習(xí)得的良好條件。家長要樹立正確的教育理念,提高自身的英語水平,掌握科學(xué)的教育方法,為幼兒營造一個良好的家庭英語習(xí)得氛圍,使幼兒沐浴其中,激發(fā)自身對英語的興趣,促進(jìn)英語習(xí)得,從而為自己以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)(編者略)

        (責(zé)任編輯 張慧籽)

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