王曉華

全球一體化的加速發(fā)展，促使作為世界通用語言的英語，被人們迫切需要。近年來，英語學(xué)習(xí)逐步呈現(xiàn)低齡化，幼兒英語教育越來越被人們重視。很多家長，從自己的孩子出生開始，就對其實(shí)施英語教育。國內(nèi)外關(guān)于兒童早期雙語習(xí)得的理論研究和應(yīng)用研究都取得了可喜的成果，但對于兒童早期雙語習(xí)得的應(yīng)用研究，還是比較集中于幼兒園兒童這個群體，針對1～3歲幼兒雙語習(xí)得的研究并不是很多。對于1～3歲幼兒來說，家庭是其最主要的生活場所，父母是其最親近的人，在家對其實(shí)施英語教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。自1997年以來，英語浸入式教學(xué)在中國許多幼兒園、小學(xué)所取得的成效和經(jīng)驗(yàn)，促使我們嘗試把這種模式借鑒和推廣到家庭——1～3歲幼兒英語習(xí)得的重要場所，在家為1～3歲幼兒構(gòu)建英語習(xí)得浸入環(huán)境。

一、1～3歲幼兒英語習(xí)得家庭浸入模式

1.含義

浸入式教學(xué)，是指用學(xué)習(xí)者非母語的語言作為直接教學(xué)用語的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)外語教學(xué)的革新，這種教學(xué)法創(chuàng)始于加拿大。1～3歲幼兒英語習(xí)得家庭浸入模式是指1～3歲幼兒被浸泡在家庭英語環(huán)境當(dāng)中，教授者只用英語與1～3歲幼兒進(jìn)行交流。這種方式促使1～3歲幼兒在自然情境中習(xí)得英語。

2.理論依據(jù)

喬姆斯基（Chomsky， N.）的語言習(xí)得機(jī)制理論（Language Acquisition Device Theory）認(rèn)為，人類天生就有一種適宜于學(xué)習(xí)語言的、人類獨(dú)有的“語言習(xí)得機(jī)制”，正是由于這種機(jī)制的存在，幼兒在其大腦未發(fā)育完好的情況下，能夠自然地習(xí)得語言。在具備了該機(jī)制的前提下，語言的獲得還需輸入。

克拉申（Krashen， S. D.）的習(xí)得—學(xué)得假說（Acquisition-learning Hypothesis）認(rèn)為，第二語言的獲得涉及習(xí)得和學(xué)得兩個不同的過程?！傲?xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐，無意識地吸收到該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言進(jìn)行交流。同時(shí)，克拉申的語言輸入假說（Language Input Hypothesis）認(rèn)為，在自然語言環(huán)境下，學(xué)習(xí)者大量地接觸略高于自己現(xiàn)有水平的可理解性語言輸入是語言習(xí)得的必要條件。兩種假說都表明，構(gòu)建一個自然的英語習(xí)得環(huán)境，使孩子浸泡其中，通過真實(shí)交流來習(xí)得英語極其重要。

然而，在幼兒生長發(fā)育的哪個階段創(chuàng)建這樣的環(huán)境，對促進(jìn)孩子雙語習(xí)得比較好呢？洛菲爾德（Lenneberg， E. H.）的語言習(xí)得關(guān)鍵期假說（Critical Period Hypothesis）認(rèn)為，從大腦的可塑性和大腦半球功能的單側(cè)化的角度分析，十歲以前，是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，其中幼兒期是兒童語言習(xí)得的黃金期。由于家庭是1～3歲幼兒的主要活動場所，因此，我們非常需要，在家庭中為1～3歲幼兒營造一個英語習(xí)得環(huán)境，使其浸入其中，就如同母語習(xí)得一樣，實(shí)現(xiàn)自然語言輸入，從而促進(jìn)英語習(xí)得。那么，如何為1～3歲幼兒構(gòu)建一個英語家庭浸入環(huán)境呢？

二、1～3歲幼兒英語習(xí)得家庭浸入模式的構(gòu)建

1.準(zhǔn)備階段

（1）家長英語口語水平和會話能力的提高

由于1～3歲幼兒對語音敏感、模仿能力強(qiáng)，這就要求家長語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地道，語速緩慢，表達(dá)準(zhǔn)確簡練，符合英語思維習(xí)慣，即家長需提高英語口語水平和會話能力，以保證幼兒聽到的英語是正確規(guī)范的。家長可以跟讀簡單的日常情景會話，學(xué)習(xí)或糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)英語單詞、句子。此外，家長需要了解有關(guān)1～3歲幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，以及幼兒教育方面的知識，以便更好地按照幼兒的發(fā)展規(guī)律去習(xí)得英語。

（2）教育目標(biāo)的確立

眾所周知，不管做什么事，興趣才是動力源泉，所以激發(fā)幼兒對英語的興趣是幼教的首要和基本目標(biāo)。由于1～3歲幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的黃金期，特別是語音的敏感期，同時(shí)也是視覺感知發(fā)育的重要期，所以，從視聽入手，先視聽后表達(dá)，以視聽促表達(dá)，既符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合1～3歲幼兒的生理和心理特征。家庭幼兒英語教育具有學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)時(shí)間的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)氛圍的娛樂性、學(xué)習(xí)方式方法的靈活性和幼兒接受心理的親和性等特性，只要遵循正確的教育原則，一定能收到良好效果。

2.構(gòu)建方式

（1）利用日常來構(gòu)建

孩子一出生就對整個世界充滿了無限好奇和認(rèn)知欲，用英語教他們認(rèn)識自我（包括姓名、年齡、性別、特征、身高、胖瘦、愛好等）、認(rèn)識家庭成員（包括稱呼、職業(yè)、特征等）、認(rèn)識家庭生活環(huán)境（包括居住狀況、家居擺設(shè)、餐具等）、認(rèn)識了解家庭日常交際，就很自然地成為1～3歲幼兒英語習(xí)得家庭浸入模式的一部分。比如，給孩子洗澡時(shí)，家長可以很直接地把身體各部位和英語表達(dá)聯(lián)系起來，這樣，孩子便能夠很快地掌握英文單詞“eye、nose、mouth、ear”等所表達(dá)的意義；每天早上，孩子醒了，家長可以說“Good morning baby，I love you”，要睡覺了，跟孩子說“Time for bed，have a sweet dream”，等等。此外，給英語水平較差的家長朋友們一點(diǎn)建議：把家庭英語日常情景用語抄在小紙條上，然后懸掛或張貼在家里孩子的固定活動區(qū)域（如墻壁、床邊、餐桌邊、游戲區(qū)等），可以幫助家長用英語和孩子交流。

（2）利用圖和實(shí)物標(biāo)簽來構(gòu)建

在嬰幼兒的成長發(fā)育過程中，視覺感知的發(fā)育是一個重要部分，所以家長一定要給孩子營造一個五彩繽紛的視覺環(huán)境。例如，可以在孩子的活動區(qū)懸掛各種掛圖，內(nèi)容可以是人體各部、日常用品、蔬菜水果、人體行為和自然景觀等，力求顏色鮮艷，圖片漂亮，能引起孩子的興趣，并且按壓時(shí)最好有英文朗讀，如果沒有可以買漢語掛圖回來自己用英文標(biāo)注；可以購買各種圖書或卡片，要求內(nèi)容簡單、圖畫生動逼真、色彩亮麗，并標(biāo)有相應(yīng)的英文；可以把室內(nèi)所有能夠貼上標(biāo)簽的物品都貼上英文標(biāo)簽，如桌子貼上寫著“table”的紙標(biāo)簽，隨時(shí)隨地指讀標(biāo)簽來教孩子日常物品的英文名稱。這樣就可以時(shí)刻把孩子浸泡在一種英語環(huán)境中，孩子也興致勃勃，樂此不疲，時(shí)間久了，有了足夠的輸入之后，孩子慢慢就習(xí)得了大量的英語單詞、短語等。需要注意的是，把室內(nèi)物品都貼上英語標(biāo)簽還可以時(shí)刻提醒家長要跟孩子說英語。

（3）利用童謠和兒歌來構(gòu)建

根據(jù)克拉申的語言輸入假說可知，有效的語言輸入除了具備可理解性以外，還應(yīng)既有趣又有關(guān)。童謠與兒歌無疑是最好的選擇，可以通過購買或下載來獲得。孩子早上起床時(shí)、午睡后起床時(shí)、游戲時(shí)，家長都可以給他或她播放英語兒歌、童謠。融音樂與英語為一體，把幼兒浸泡在這樣的有聲語言環(huán)境中，能很好地促進(jìn)其自然輸入和習(xí)得英語。在一段時(shí)間的足夠輸入量之后，幼兒就會不知不覺地跟著童謠重復(fù)，但并不影響游戲的進(jìn)行，這說明幼兒已經(jīng)無意識地習(xí)得了相關(guān)內(nèi)容。

（4）利用動畫片來構(gòu)建

由克拉申的語言輸入假說可知，有效的語言輸入還有一個重要的制約因素就是要有足夠的輸入量。為了保證足夠的輸入量，有必要利用動畫片來構(gòu)建英語習(xí)得家庭浸入環(huán)境。家長可以購買碟或從網(wǎng)上下載大量的經(jīng)典少兒英語影片和動畫片，利用電視機(jī)或電腦播放它們，把孩子浸泡在大量英語信息環(huán)境中。因?yàn)楸容^難懂，更需要家長陪同孩子一起看，同時(shí)用英語做些解釋，保證克拉申語言輸入假設(shè)中的可理解性輸入。經(jīng)過一段時(shí)間的浸泡和耐心等待，幼兒終究會有所收獲和習(xí)得。

（5）利用英文繪本來構(gòu)建

隨著幼兒的成長和語言能力的提高，他們已不滿足于單調(diào)的圖片，慢慢地開始對英文繪本感興趣了，急切地想要知道繪本中的圖畫所講述的故事。此時(shí)，家長指讀英文繪本便為幼兒英語習(xí)得構(gòu)建了家庭浸入模式。當(dāng)然，電腦上的有聲電子圖書也可以，幼兒能夠邊看邊聽。

特別注意：在構(gòu)建了家庭浸入環(huán)境的前提下，幼兒英語習(xí)得的最終實(shí)現(xiàn)，離不開親子互動，離不開家長的引導(dǎo)。單純的視覺環(huán)境若沒有家長的引導(dǎo)，其中蘊(yùn)含的信息就會被幼兒自動過濾掉。在真實(shí)的生活交際中，需要家長誘導(dǎo)孩子使用英語，如此才能促使孩子真正掌握英語這一第二語言。比如家長說英語時(shí)，就要求孩子也用英語做出回應(yīng)或者要求孩子去重復(fù)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前形勢下，英語教育逐漸從學(xué)校向家庭擴(kuò)展。對1～3歲幼兒來說，家庭是最好的啟蒙場所，家庭中溫馨的氛圍、親子的互動都是幼兒英語習(xí)得的良好條件。家長要樹立正確的教育理念，提高自身的英語水平，掌握科學(xué)的教育方法，為幼兒營造一個良好的家庭英語習(xí)得氛圍，使幼兒沐浴其中，激發(fā)自身對英語的興趣，促進(jìn)英語習(xí)得，從而為自己以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）