繆志平

【摘 要】以往的應試教育重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，教育的功利性較強，嚴重阻礙了學生素質的全面發(fā)展，高分低能現象非常普遍。創(chuàng)造性能力是學生素質的一方面，也是素質教育的核心。在小學數學教學中，作為一名現代教師，我們要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。

【關鍵詞】小學數學 創(chuàng)造性能力 策略 培育

小學數學的教學過程既是一個認知的過程，同樣也是情感交流的一個過程。在小學數學教學過程當中，數學教師應當重視學生的認知規(guī)律與年齡特征，有效的激發(fā)學生的學習情感，調動學生學習數學知識的興趣。在整個小學數學教學中，應當重點體現出“教師為主導，學生為主體”的教學理念，充分提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，只有這樣才可以顯著提高數學課堂的教學質量，從根本上體現出現代化素質教育的迫切要求。那么教學中，我們如何培育學生的創(chuàng)造性能力呢？本文擬從以下幾個方面進行探討。

一、了解具有創(chuàng)造性能力的學生之心理特征

唯有當教師明白創(chuàng)造性能力之學生的可貴之處，才有動力在教學中有意識地培育學生的創(chuàng)造性能力。一般來說，有創(chuàng)造性能力的學生普遍有以下幾個特征：首先，有強烈的好奇心，善于發(fā)現問題：強烈的好奇心是學生進行創(chuàng)造活動的內部推動力量。在好奇心的驅動下，學生能從習以為常的現象中探究出事物的奧秘，發(fā)現一般人不易發(fā)現的問題。缺乏好奇心，對任何事物都無動于衷，就發(fā)現不了問題，即使真理就在眼前，也會因其惰性而視而不見。其次，有敏銳的觀察力：觀察力是創(chuàng)造活動的必要前提。具有敏銳觀察力的學生，不僅能夠通過各種感官獲取事物的各種信息，而且能對攝取到的信息進行分析、比較、抽象和概括，發(fā)現事物的本質和規(guī)律，從而有所創(chuàng)造。再次，有新穎、獨特的思維方法：有創(chuàng)造力的學生思維敏捷、思路暢通，能從多種角度看待問題，具有變通性。他們還能通過聯(lián)想和類比去發(fā)現事物間的關系，找到解決問題的辦法，他們思維方法的最突出特點是具有新穎獨特性。新穎獨特性是指前所未有，有獨到之處，不僅解決問題的方法是新的，思維的成果也是新的。對學生來說，對某些問題能夠發(fā)表自己獨特的見解，對某些作業(yè)能夠以新異的方法予以解決，都是創(chuàng)造力的表現。由此可見，若學生具有創(chuàng)造性能力，我們的教學效果也可事半功倍。

二、培育學生創(chuàng)造性能力的措施

受傳統(tǒng)教學影響，因為較注重分數，教師在教學中不知不覺地會落入傳統(tǒng)教學方式中，以應試教育為目標，填鴨子式教育，難以培育學生的創(chuàng)造性能力。既然學生創(chuàng)造性能力如此之重要，那么我們該如何組織教學呢？

首先，教師得采取有效措施調動學生學習的積極性。小學生正處于認知啟蒙階段，興趣非常重要。因而在小學數學日常的教學過程當中，要想有效的培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，須加強培養(yǎng)學生的學習興趣。教學中，我們教師應當盡可能地保護學生質疑和好奇的天性，并經常性的設置數學方面的趣味問題，調動學生的想象力，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生身心愉快的參與到問題的解決和討論當中，進而使學生學習興趣得以增強，在滿足學生求知欲和好奇心的同時，充分提高學生的創(chuàng)新能力，加強學生的創(chuàng)新意識。

其次，了解學生，根據學生的身心發(fā)展組織教學。小學生由于其年齡特征較小，學習過程中對教師的依賴性較強，可說一個人在發(fā)展過程中，小學教師對他們的成長起著非常關鍵的作用。小學數學課堂中，教師發(fā)揮著不可或缺的作用，學生較被動，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，須要求教師積極主動的為學生營造一個自由和寬松的學習環(huán)境和學習氛圍，為學生提供一個發(fā)揮自身個性以及充分展現自己的平臺。在和諧和輕松的氛圍當中，可以有效的消除學生的恐懼和膽怯的不良心理，勇敢的表達出個人的認識和見解，進而充分的調動起學生學習數學知識的主動性和熱情，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

再次，開展適合小學生的形式多樣的課外活動。孩子天性好玩，教師可讓孩子在玩中學，學中玩，課外活動不失為一種好方法。課外活動是對數學課堂教學的發(fā)展與延伸，教師應當根據學生對數學知識的不同愛好和興趣，積極開展一些形式多樣且豐富多彩的數學課外活動，比如數學知識宣傳、數學興趣小組、數學知識競賽等等，通過類似于這樣的數學課外活動來促進學生之間的切磋和交流，并且相互之間進行啟發(fā)，進而將所出現的問題加以解決，在不知不覺當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

最后，重視培養(yǎng)學生的思維能力。數學學科有著很強的邏輯性和抽象性，能夠使學生在學習數學知識的過程當中得到思維的鍛煉。學生思維能力的提高，在很大程度上有助于學生創(chuàng)新能力的提高。數學教師應當打破常規(guī)，避免學生形成固定的思維和解題思路，應當積極引導學生逐步的形成具有創(chuàng)造性的解題思路和解題方法，并將現實和理論之間的聯(lián)系建立起來。在日常的教學過程當中，教師應當盡可能多的采用直觀性的教學方式，使學生在具體模型、操作實物和感知的前提下，通過推理、綜合和邏輯性的分析方法，以及一些非邏輯性的靈感、想象與直覺，來不斷的優(yōu)化學生的思維模式，進而加強學生的創(chuàng)新意識。

總結，創(chuàng)新不僅是素質教育的核心內容，并且也是當今教育發(fā)展的一個重要趨勢。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法多種多樣，本文只是粗略介紹了幾種行之有效之方法，但在具體教學實踐中，教師須結合自己所教學生的實際狀況，靈活運用各種適合學生的教學策略，以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標，切實加強對學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。