倪志峰 周梁琴

初中物理教學(xué)，一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在物理學(xué)習(xí)中我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，而實(shí)際教學(xué)中往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生跳躍式的思維能力.事實(shí)上，教材中多處有意無意出現(xiàn)了跳躍思維的滲透，即極限法.例如在《聲》的教學(xué)中，探究聲的傳播需要介質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，隨著玻璃罩中空氣的減少，聲音也在減弱.利用極限法，當(dāng)玻璃罩中空氣沒有了，聲音就無法傳播，從而得到結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì).又如在《力》一章的教學(xué)中，平面越光滑，木塊滑行的越遠(yuǎn).利用極限法，當(dāng)水平面沒有摩擦?xí)r，木塊就會(huì)運(yùn)動(dòng)到無窮遠(yuǎn)處，從而得到牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律.再如在探究斜面的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中也用到了極限法.除了在教材中，在平時(shí)的習(xí)題與考試中也大量的出現(xiàn)這種跳躍性思維方式——極限法