郝亞萍

2014年11月下發(fā)的《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》，明確提出小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品生（品社）有不低于10%的學(xué)時用于開展校內(nèi)外結(jié)合的學(xué)科實踐活動。自此，北京市許多學(xué)校開始了學(xué)科實踐活動課程的探索與實踐。筆者以為，學(xué)校尤其是小學(xué)，開展學(xué)科實踐活動課程一定要有明確的規(guī)劃及與之相匹配的活動設(shè)計。

一、制定學(xué)科實踐活動課程綱要

學(xué)科實踐活動課程的開發(fā)與實施，要基于學(xué)科核心知識的功能價值，依據(jù)課標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，形成課程方案，開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)單，保證學(xué)科實踐活動課程的有效性。將學(xué)科實踐活動課程的學(xué)習(xí)成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，與國家和北京市規(guī)定的必修課—綜合實踐活動課程中的信息技術(shù)、勞動技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐等要求一致，旨在使學(xué)生通過親身實踐、綜合人文、科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力、交流與合作能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價四個方面出發(fā)，制定了德育《主題教育月課程綱要》；語文學(xué)科《語文學(xué)科實踐活動課程綱要》《誦讀經(jīng)典課程綱要》；數(shù)學(xué)學(xué)科《數(shù)學(xué)繪本故事閱讀課程綱要》《益智古典數(shù)學(xué)游戲課程綱要》；英語學(xué)科《英語繪本故事閱讀課程綱要》《快樂口語課程綱要》……如語文學(xué)科教師劉京執(zhí)筆的學(xué)科實踐課程綱要考慮了學(xué)科綜合性、學(xué)生年級特點，節(jié)選內(nèi)容如下。

再如，按照教材內(nèi)容制定數(shù)學(xué)繪本故事閱讀課程綱要，節(jié)選內(nèi)容如下。

課程綱要的制定，是學(xué)科實踐活動課程開發(fā)與實施的綱領(lǐng)保障。在一學(xué)期的摸索實踐中，各學(xué)科的實踐活動課程開展得有聲有色。

以數(shù)學(xué)繪本閱讀課為例，1～3年級每周利用1學(xué)時閱讀繪本故事。學(xué)校開展了相應(yīng)的課例研究，邀請專家指導(dǎo)，從而探索出學(xué)科實踐活動的有效模式。截至目前，學(xué)校已經(jīng)積累了一系列典型課例，如一年級數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對》；二年級數(shù)學(xué)繪本《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》《搖滾數(shù)學(xué)日》；三年級數(shù)學(xué)繪本《小雞搬家》《游戲日》等。通過數(shù)學(xué)繪本故事這個媒介，大家深切感受到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來。人文精神、學(xué)科融合運(yùn)用使得學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力在課堂中都自然地展現(xiàn)出來了，這就是學(xué)科實踐活動課程的魅力。

二、依托課題開展學(xué)科綜合實踐活動

依托“傳統(tǒng)文化教育活動的內(nèi)容及實施途徑”這一課題，小學(xué)部開發(fā)了1～6年級《誦讀經(jīng)典體認(rèn)圣賢》校本教材。每天8：00—8：10是誦讀經(jīng)典時間，學(xué)生通過誦讀體悟、感受中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，從中汲取養(yǎng)分，豐富自身人文底蘊(yùn)。學(xué)校發(fā)揮小學(xué)部已經(jīng)相對成熟的校本課程作用，將品德與生活（品德與社會）與語文學(xué)科實踐活動課程有效整合在一起，增強(qiáng)學(xué)科實踐活動課程的有效性。

又比如，借助“基于數(shù)學(xué)閱讀理解的對話課堂行動研究”這一課題，小學(xué)部設(shè)立了數(shù)學(xué)閱讀子課題，利用每周1學(xué)時的校本課程時間開展數(shù)學(xué)繪本故事教學(xué)。數(shù)學(xué)繪本首先是繪本，其次才是數(shù)學(xué)繪本。學(xué)生感興趣的首先是有趣的故事、優(yōu)美的畫面。美國心理學(xué)家高爾曼的研究表明，情感素質(zhì)比智商更重要，它決定著人們工作、交往、事業(yè)的成敗和個人的幸福。精美的圖畫和詩意的文字構(gòu)成的富有教育意義的故事，也為孩子們的情感提供了很好的發(fā)展空間。各年級數(shù)學(xué)教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本故事進(jìn)行閱讀教學(xué)。如二年級學(xué)完乘法口訣后，郭楊老師選擇了數(shù)學(xué)繪本故事《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來—乘法》輔助教學(xué)，學(xué)生探索解決的是現(xiàn)實生活中的乘法問題，從而可以進(jìn)一步理解乘法的意義（幾個幾相加），并感受乘法與生活的緊密聯(lián)系。生活中最淺顯、最好玩、最實用的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)概念都蘊(yùn)藏在美妙的故事里，這些故事讓孩子在感動的同時也打開了心智。王娟老師在復(fù)習(xí)階段選擇了一年級數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對—加與減的復(fù)習(xí)》，把第一學(xué)期一年級20以內(nèi)不進(jìn)位的加法、減法貫穿到一個故事情境中，在現(xiàn)實生活中解決身邊的數(shù)學(xué)問題：汪汪邀請了多少個朋友？超市里購物一共花多少錢？便宜多少錢？這樣，教師就實現(xiàn)了通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，并很好地梳理了之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。通過獨立思考、小組合作、交流反思，學(xué)生提升了思維能力。

三、設(shè)計合適的綜合實踐活動課程主題

為更好地開展綜合實踐活動，根據(jù)需要定期設(shè)計合適的綜合實踐活動課程主題顯得尤為重要。小學(xué)部每月都有一個綜合實踐活動主題，如2015年9月的主題是國防，雖然開學(xué)推遲一周，學(xué)校仍然覺得抓住閱兵這一大事件對學(xué)生進(jìn)行教育很有意義。因此，學(xué)校在9月開展了倡議學(xué)生重看9·3大閱兵，并談?wù)劯髯缘母惺堋?～2年級贊英雄，3～6年級學(xué)生用手抄報形式寫感想、日記、微作文等抒發(fā)自己的觀感。六年級1班在全校首次升旗儀式上展示了抗戰(zhàn)老兵的故事，由兩名同學(xué)扮演老兵接受小同學(xué)采訪，給全校師生上了一次生動的愛國主義教育課。六年級在書院組織了“米秒不差”的講座，邀請參與9·3閱兵軍樂團(tuán)表演的成員，他們用自己的親身感受現(xiàn)身說法，講述訓(xùn)練和閱兵儀式上的經(jīng)歷，讓同學(xué)們從士兵的刻苦訓(xùn)練中感受團(tuán)隊精神，體驗愛國情懷。

又如，11月的主題是科技，小學(xué)部3～6年級學(xué)生到青少年活動中心體驗小制作。從學(xué)校步行到活動中心，4公里的路程是對學(xué)生毅力的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生都沒有步行這么遠(yuǎn)距離的體驗，這次活動把體育、思想品德、科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文學(xué)科融合在一起，既鍛煉了大家的身心，又培養(yǎng)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。此外，1～2年級還在DIY基地體驗了制作小蛋糕；3～6年級開展了大興農(nóng)場采摘活動。學(xué)習(xí)任務(wù)單式的實踐活動不僅讓學(xué)生獲得了不同的勞動體驗，同時也讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識應(yīng)用到實踐中。

各年級學(xué)科實踐活動開展得豐富多彩：6年級開展了走進(jìn)圓明園實踐課程；

1～2年級觀看木偶劇藝術(shù)家進(jìn)校園；3年級走進(jìn)大自然尋找秋天，做葉畫等活動。我們努力嘗試摸索學(xué)科內(nèi)綜合、跨學(xué)科、多主題、多層次的學(xué)科實踐活動課程。

學(xué)科實踐活動課程包含在國家和北京市規(guī)定的綜合實踐活動必修課中，還同時內(nèi)含信息技術(shù)、勞動技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐等。如何處理好各門課程之間的關(guān)系，是在主題下融合，還是各自實施，抑或是統(tǒng)籌并舉都需要因校而異、因?qū)W生需要而異、因教師隊伍素質(zhì)而異。為確保學(xué)科實踐活動課程的有效實施，還需要相關(guān)部門建立一定標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)校在實施中迷茫，甚至依葫蘆畫瓢，致使學(xué)科實踐活動課程無法真正落地。筆者認(rèn)為，學(xué)科實踐活動課程也可以充分利用中小學(xué)學(xué)生社會大課堂實踐基地、高校、科研院所、博物館、科技館、展覽館、紀(jì)念館、企業(yè)、社會團(tuán)體等社會資源，進(jìn)行校內(nèi)外結(jié)合的綜合活動課程設(shè)計。

學(xué)科實踐活動的開發(fā)實施需要基于學(xué)科核心知識的功能價值，設(shè)計需要指向解決真實問題的主題學(xué)科實踐活動，依托參觀、調(diào)研、制作、實驗等形式開展。

在日常教學(xué)中，鼓勵跨學(xué)科的融合式教研，在各學(xué)科研究課活動中，參與聽課、評課的教師未必是本學(xué)科教師。課程改革中綜合性課程的開設(shè)、實施、推進(jìn)，勢必需要學(xué)校和教師開發(fā)并利用跨學(xué)科的綜合性主題，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷提高課程的育人實效性。

（作者單位：北京理工大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部）

責(zé)任編輯：趙彩俠

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