馬勤勤

流行音樂已介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為年輕人喜愛并熱情參與的文化娛樂形式，它深刻影響著青少年人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，隨著國(guó)家新一輪課程改革的進(jìn)一步深入、學(xué)校和教師擁有越來越多的課程自主權(quán)，教師可以在中學(xué)生音樂教育中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)引入一些藝術(shù)價(jià)值相對(duì)較高的流行音樂，教會(huì)學(xué)生鑒賞音樂的辦法，提高他們的鑒賞能力、欣賞品味和審美能力，并以此為契機(jī)激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，擴(kuò)大他們的音樂視野。

一、流行音樂引入校本課程的開發(fā)流程

1.選擇。課程選擇是校本課程開發(fā)中最普遍的活動(dòng)，是眾多課程項(xiàng)目中決定學(xué)校付諸實(shí)施的課程計(jì)劃的過程。課程選擇保障了教師選擇的權(quán)利，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)資質(zhì)提出了更高的要求。課程選擇標(biāo)準(zhǔn)有結(jié)構(gòu)性、一致性、完整性和適切性四個(gè)特征。在流行音樂引入音樂校本課程的教材選擇上也要參照此標(biāo)準(zhǔn)。

2.整合。課程整合是超越不同知識(shí)體系，以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)，目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)合起來，傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。課程整合的方法有開發(fā)關(guān)聯(lián)課程和跨學(xué)科課程兩種。教學(xué)中，筆者主要采用了開發(fā)跨學(xué)科課程。如周杰倫的《青花瓷》就可以與相關(guān)美術(shù)、語文內(nèi)容整合，通過美術(shù)作品感受青花瓷的曼妙和美麗，通過語文朗讀以及理解感受歌詞的魅力和

意境。

3.改編。校本課程開發(fā)中的課程改編，主要是指教師對(duì)正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改以適應(yīng)具體的課堂情境。課程改編要著重考慮目的、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料等五個(gè)方面，遵循遴選、二次創(chuàng)作、補(bǔ)充、拓展和創(chuàng)新等五個(gè)流程。

4.創(chuàng)編。課程創(chuàng)編是全新的課程單元開發(fā)，以突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”或者地方性專題為主。本文的課程創(chuàng)編是指教師創(chuàng)編有本校特色、符合學(xué)情的關(guān)于流行音樂的校本教材，在開發(fā)流行音樂引入校本課程時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注流行音樂與古典音樂、民族音樂之間旋律、節(jié)奏、體裁及樂器等音樂要素的關(guān)聯(lián)。

二、流行音樂引入校本課程的開發(fā)原則

1.流行的時(shí)代性。流行音樂發(fā)展更新的速度非?？欤?0后”和“00后”喜歡的流行音樂形式以及流行歌手會(huì)大不相同。這就要求音樂教師要與時(shí)俱進(jìn)，了解新生的流行音樂以及流行歌手，把握學(xué)生的喜好，這樣才能更好地發(fā)揮流行音樂在促進(jìn)學(xué)生審美提高中的作用。

2.內(nèi)容的相似性。許多優(yōu)秀的流行音樂作品在主題、體裁、旋律、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏上與教材中的古典音樂或者民族音樂有許多相似的地方，教師可以利用這些相似點(diǎn)，將合適的流行音樂引入課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鑒賞音樂。

3.形式的多樣性。流行音樂不應(yīng)該只是流行歌曲的代名詞，它還包括通俗鋼琴曲、經(jīng)典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等。豐富多彩的流行音樂能夠使學(xué)生更好地了解經(jīng)典作品。

4.目標(biāo)的統(tǒng)一性。創(chuàng)編校本課程也好，把流行音樂引入課堂也好，都是為了提高課堂的有效性、準(zhǔn)確達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、流行音樂引入校本課程的課內(nèi)嘗試

1.以“熟”引入，激發(fā)興趣

教材上的歌曲雖然經(jīng)典動(dòng)聽，但畢竟離學(xué)生生活的年代太遠(yuǎn)，學(xué)生難免覺得陳舊；流行音樂則以其新鮮的視聽體驗(yàn)吸引著學(xué)生，使學(xué)生能積極且精神飽滿地去學(xué)習(xí)。嘗試導(dǎo)入學(xué)生們熟知的流行音樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知的信心，是創(chuàng)編音樂校本課程的有效嘗試。例如，女子組合SHE的《不想長(zhǎng)大》一歌，采用莫扎特《第四十號(hào)交響曲》中第一樂章最膾炙人口的主題當(dāng)作副歌主旋律，再加上大量的管弦樂編曲，讓整首歌極具歐洲宮廷感，氣勢(shì)非凡。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)把流行音樂引入課堂，以流行音樂推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)古典音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。再如，進(jìn)行人音版教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元關(guān)于欣賞印度音樂的教學(xué)，如果只是空泛地談?wù)撚《纫魳返奶攸c(diǎn)和風(fēng)土人情，學(xué)生不感興趣，也不容易明白，這時(shí)引入孫燕姿的《神奇》，就能夠拉進(jìn)學(xué)生與教材音樂的距離。

2.以“情”抒情，尋找共鳴

將學(xué)生感興趣的流行音樂與課本歌曲或欣賞曲相融合，讓學(xué)生產(chǎn)生“美感共鳴”，從而獲得課堂教學(xué)的最大效率。人音版教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元欣賞課《在那銀色的月光下》，以其唯美動(dòng)聽、充滿夢(mèng)幻的意境表達(dá)了歌者對(duì)愛情的傷悲、思念和向往，教師可以先讓學(xué)生欣賞歌手費(fèi)玉清和蔡琴的真情演唱，分析其音色特點(diǎn)和情感抒發(fā)的區(qū)別，再欣賞課本中的民族唱法，讓學(xué)生從不同演唱者帶來的不同體驗(yàn)中，加深對(duì)這首歌曲的印象。人音版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在欣賞完《愛我中華》《走向復(fù)興》《多情的土地》后，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充欣賞《我的中國(guó)心》《國(guó)家》等同題材的流行音樂作品，讓學(xué)生從歌曲中感受濃濃的愛國(guó)情懷。

3.以“生”為本，提高審美

不同學(xué)生在不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)和個(gè)性，這就導(dǎo)致了他們對(duì)流行音樂的認(rèn)知會(huì)有較大差異。因此，關(guān)于流行音樂的引入和教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整和更新，這樣既吻合了流行音樂的時(shí)代特征，也滿足了不同階段學(xué)生的興趣。

4.以“今”通古，開闊視野

歌曲《北京一夜》《新貴妃醉酒》和人音版教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元所講的京腔京韻在主題和演唱技巧上類似，通過聆聽和演唱，學(xué)生可以更好地了解和掌握京劇。周杰倫創(chuàng)作的《夜曲》，與肖邦的《B大調(diào)夜曲第3號(hào)》相融合，但他并不是將古典樂及歌曲旋律融合，而是與背景音樂融合，細(xì)細(xì)聆聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)除了歌聲和吉他聲外，還有古典鋼琴樂在跳動(dòng)。這樣的編曲創(chuàng)作，不僅讓音樂作品擁有如詩(shī)般的浪漫畫面，也讓學(xué)生們更了解肖邦和他的作品。

把流行音樂引入音樂校本課程，讓音樂課堂“活”起來，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、喜愛音樂，是音樂教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段。教師應(yīng)該做一名稱職合格的音樂向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生選擇積極健康的流行歌曲，同時(shí)注重提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在茫茫樂海中練就一雙“火眼金睛”，不斷提升自己的音樂審美情趣，充分享受美妙音樂帶來的

樂趣。

（作者單位：重慶市觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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