陳潤庠

物理是一門抽象的科學(xué)，由于其對學(xué)生的理性思維要求相對較高，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理這一門學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，而物理實驗是物理學(xué)科內(nèi)容的一部分.物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑，是初中物理教學(xué)的重要組成部分.它不但能夠加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力以及動手實踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣感.為探索在初中物理實驗教學(xué)中提高學(xué)生探究能力的方法，并整理得出新的教學(xué)思路.本文主要針對初中物理實驗教學(xué)中提高學(xué)生探究能力存在的問題進(jìn)行分析，同時分析提高學(xué)生探究能力的主要途徑.1

初中物理實驗教學(xué)存在的問題

隨著初中物理教學(xué)的推進(jìn)，實驗教學(xué)中存在著輕視實驗的傾向、學(xué)生實驗?zāi)芰Σ顒e明顯、不能學(xué)以致用以及缺乏實驗主動性等問題：（1）輕視實驗的傾向.由于教師為了使學(xué)生掌握更多的理論知識，進(jìn)而提高考試成績，因此，平時上課由于時間較為緊張，為了趕進(jìn)度，教師往往將一些實驗內(nèi)容用多媒體的課件演示來代替；或者在黑板上畫實驗器材，從而進(jìn)行講述實驗過程，這樣既達(dá)不到培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ男Ч?，還會使學(xué)生對這種教學(xué)方式感到厭煩；（2）學(xué)生實驗?zāi)芰Σ顒e明顯.畢竟在物理實驗中，一般是以5人組成的小組進(jìn)行協(xié)作完成實驗的，對于物理實驗的好奇心讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪嶒灥拿恳粋€步驟，可是每位學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)層次不同.從而導(dǎo)致一節(jié)課下來，有的小組完成實驗較快，有的小組動作較慢，搞得手忙腳亂的，最終完成不了實驗.這樣時間久了學(xué)生就會失去動手的機(jī)會，進(jìn)而形成學(xué)生的實驗?zāi)芰Υ嬖诿黠@的差別；（3）不能學(xué)以致用.學(xué)生在遇到實際問題時不能靈活運用所學(xué)過的知識，不知如何解決.因為初中階段的物理實驗都是經(jīng)過科學(xué)家們反復(fù)操作才使實驗得以成功，而學(xué)生對實驗各個方面的內(nèi)容并不了解，因此導(dǎo)致學(xué)生在做實驗的過程中出現(xiàn)許多問題，然后無從下手.其實只要認(rèn)真地去思考，就會增大解決問題的可能性，同時還能把所學(xué)的東西運用到我們生活之中；（4）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)實驗的主動性.對于初中物理教學(xué)來說，有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，對物理學(xué)習(xí)并不感興趣；還有些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信，這對物理實驗教學(xué)影響極大，增加了實驗教學(xué)的難度，導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的積極性不高.

2提高學(xué)生探究能力的途徑

2.1重視實驗教學(xué)的趣味性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，由于教材中的實驗內(nèi)容缺乏生動性及趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，不能讓學(xué)生主動積極做實驗.所以，教師要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，以實驗設(shè)計的探究為實驗發(fā)展方向，多多鼓勵學(xué)生動手實驗，引導(dǎo)其對探究實驗進(jìn)行深入的研究就尤為重要.

例如，教師在講解“熱能和功”及“內(nèi)能的變化規(guī)律”等知識時，其教學(xué)方案通常設(shè)計演示實驗，如在玻璃管里放些可燃物，然后用活塞用力壓縮玻璃管內(nèi)的空氣，這時發(fā)現(xiàn)易燃物品燃燒起來，這樣的物理現(xiàn)象讓學(xué)生感到很有趣，學(xué)生們通常會被這些有趣的實驗所吸引.因此在實驗完成之后，有些學(xué)生就會對自己所疑惑的問題向老師提問：玻璃內(nèi)部的氣溫是如何變化的？從哪里看出玻璃內(nèi)的溫度發(fā)生了變化？這個實驗一般運用在哪些方面？這個實驗的目的是要探究什么？通過這些深奧的問題，可以提高學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力，同時幫助學(xué)生鍛煉質(zhì)疑能力.教師還可以針對玻璃管內(nèi)的空氣發(fā)生內(nèi)能變化進(jìn)行討論，讓學(xué)生去思考，并不斷嘗試實驗，把易燃物放進(jìn)玻璃管的方案再次提出來，這樣學(xué)生對相關(guān)知識點就非常感興趣，從而增加了實驗教學(xué)的趣味性.

2.2增加實驗教學(xué)與生活的聯(lián)系

由于生活中的常見物理性質(zhì)與物理教學(xué)中的知識息息相關(guān)，例如在講“物態(tài)變化”時，可以通過觀察冬天里人們室外所呼吸的氣體為什么會出現(xiàn)白氣，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原理又是什么，對學(xué)生所質(zhì)疑的問題教師一一講解.還有在講授“光的傳播速度”時，在雷雨天氣中，為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？對于這些生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生們都會產(chǎn)生很多疑惑，并紛紛提出問題，教師可以就這些問題進(jìn)行相關(guān)實驗，通過實驗證明光的傳播速度要比聲音的傳播速度快，則在打雷時就先看到閃電，后聽到雷聲.這些都是學(xué)生生活中的常見物理現(xiàn)象，把這些常見的生活物理現(xiàn)象放在課堂上討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及幫助學(xué)生熟悉所學(xué)知識.

2.3設(shè)計實驗類作業(yè)

教師應(yīng)根據(jù)教材的重點知識，有計劃地布置一些應(yīng)用實驗技能和相關(guān)基礎(chǔ)知識的實驗類作業(yè)，實驗類作業(yè)包含設(shè)計性、驗證性、觀察性三個方面的內(nèi)容.

例如，講“重力加速度”這一知識點時，可以通過給予學(xué)生自己設(shè)計一個實驗來完成實驗設(shè)計作業(yè)，實驗測量的是重力加速度和速度值.在測量中，重力加速度都會有很大的誤差，所以每個學(xué)生測出的加速度值都各不相同，這時教師可以根據(jù)誤差產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并讓學(xué)生在討論中完成相關(guān)實驗類作業(yè).還有在講“電功和電功率”時，教師可對以下題目設(shè)計布置作業(yè)：只有電流表沒有電壓表或者只有電壓表沒有電流表，對3.8 V燈泡的燈絲電阻和定額功率進(jìn)行測定，其目的主要是讓學(xué)生在給定的條件下用自己的設(shè)計方案來完成實驗類作業(yè).以上兩個案例明確表達(dá)進(jìn)行相關(guān)實驗類作業(yè)及觀察性探討，可培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性能力，激發(fā)學(xué)生思維，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，充分地去思考問題并解決問題，通過這些實驗類的作業(yè)可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉.

3結(jié)束語

探究是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺的主要動力.因此，教師要不斷地去探究，才能提高創(chuàng)新能力，推進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展，使我們國家繁榮昌盛.物理實驗教學(xué)是保證新課程改革推動的源泉，筆者相信只要對實驗教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)，就能夠提高學(xué)生的探究能力，并能夠讓物理實驗在教育教學(xué)中充分發(fā)揮其獨特的作用.