鄭仁凱

● 教學(xué)資源再認(rèn)識的必要性

搞信息化教學(xué)繞不開“教學(xué)資源”。離開了教學(xué)資源，根本無從談及教學(xué)活動。教學(xué)資源是信息化教學(xué)中最基本的核心概念和基本要素之一?！敖虒W(xué)資源的再認(rèn)識”問題屬于資源觀的問題，是理念的再認(rèn)識、再更新的問題，是價值取向的問題。對于教學(xué)資源教師急需補課和更新，只有這樣才能指導(dǎo)好自己的信息化教學(xué)，少走彎路。

● 教學(xué)資源的定義

《教育大辭典》對“教學(xué)資源”的描述是：教學(xué)資源通常是為保證教育活動正常進(jìn)行而使用的人力、財力、物力的總和。任何教育活動都需要以一定的資源條件為前提。教育資源投入的多少，及其利用效率的高低是評價教育效能的標(biāo)準(zhǔn)之一。

百度百科中對“教學(xué)資源”的描述是：教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及教育政策等內(nèi)容。從廣義上來講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。

在教育技術(shù)AECT的94定義中，學(xué)習(xí)資源被定義為支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境等，甚至可以包括能幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作的任何因素。

從上述定義中，我們可以看出對教學(xué)資源的定義有著狹義和廣義之分。大部分一線教師只片面地理解它的狹義性，即靜態(tài)的顯性的“物”的資源。然而，從現(xiàn)代教學(xué)觀來看，眾多的教育大家都認(rèn)為“教育即生長”。為此，我們更需要它的廣義性。因為它的廣義性有“人”的要素，即動態(tài)的隱性的“人”的資源觀。而我們的教育歸根結(jié)底是要做人的工作，為了學(xué)生的生長。

● 關(guān)注動態(tài)生成的教學(xué)資源

通常，教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，包括信息化教學(xué)資源，無論是為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。還是為了提供研究工具，化解難點。抑或是為了開闊視野拓展知識等，這些都是事先做的靜態(tài)預(yù)設(shè)。然而學(xué)生的課堂反應(yīng)，才是最能促進(jìn)學(xué)生生長的可再生的教學(xué)資源。但這種教學(xué)資源常常一閃即逝，預(yù)測、捕捉、篩選和利用它，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，對教師課堂的思維量和思維品質(zhì)要求較高，需要教師在課堂上保持高質(zhì)量的積極的活躍的思維。教師不應(yīng)一味地按照自己事先準(zhǔn)備的教學(xué)思路和教學(xué)資源去上課，而應(yīng)學(xué)會將其作為觸發(fā)器，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，時刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的課堂反應(yīng)，捕捉有價值的信息，及時在教學(xué)中體現(xiàn)，智慧而動態(tài)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)走向，展開下一步的教與學(xué)，讓學(xué)生充分體會、揣摩、碰撞、感悟并產(chǎn)生共鳴。對癥下藥，進(jìn)一步幫助和觸發(fā)學(xué)生生長，促使其在時間與空間、領(lǐng)域與范圍、廣度與深度、火花與靈感、智慧與能力等上主動生成。只有這樣，課堂教學(xué)方可轉(zhuǎn)變?yōu)樯c生命高質(zhì)量的對話，成為促進(jìn)學(xué)生生長的課堂。

總之，一切事先鋪墊的教學(xué)資源是靜態(tài)的，只能作為觸發(fā)器，而動態(tài)的有針對性的學(xué)生課堂反應(yīng)的有效資源，才能更好地促進(jìn)學(xué)生深層次地再生長。