陳秋園

【摘要】作文教學(xué)只有從課堂走向生活，拓寬作文訓(xùn)練的途徑和方法，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，提高作文教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點，有很多學(xué)生的作文不是內(nèi)容匱乏，就是表達上缺乏條理，邏輯關(guān)系混亂。要想培養(yǎng)學(xué)生作文能力，在作文教學(xué)中有如下幾個堅持：

一、寫真事，抒真情

其實作文就是運用文字寫出自己的所見所聞所感，是我們對生活的一種表達，其本質(zhì)并不高深?，F(xiàn)在有很多學(xué)生在作文中出現(xiàn)套、編、抄、背現(xiàn)象，作文成了學(xué)生應(yīng)付作業(yè)和考試的負擔(dān)，這樣的書寫過程有何樂趣可言。這種狀況對于學(xué)生作文能力的養(yǎng)成弊端極大，也違背了我們寫作文的初衷。作文源于生活，生活是我們?nèi)≈槐M用之不竭的題材寶庫。要想學(xué)生有事可寫，就要讓學(xué)生練就一雙愛觀察的眼睛，成為生活中的有心人，我們身邊每天都發(fā)生很多事情，發(fā)生在自己身上的，或者你親眼所見，親耳所聽的，有很多事情都或大或小的影響著你，而這些就是你的寫作素材，我們應(yīng)該把它們儲存起來，成為自己寫作中豐富的、鮮活的材料。為了讓學(xué)生樹立作文來源于生活的觀念，我堅持在每節(jié)語文課前五分鐘來到教室，和一些學(xué)生聊一些課內(nèi)外事情的同時，觀察班內(nèi)學(xué)生的行動，學(xué)生在課間休息的時間里會發(fā)生很多小插曲，我把其中最鮮活的一兩個記在心里，課堂上就會以小作文的形式表達出來。因為內(nèi)容真實，感情真摯，很受學(xué)生喜愛，在這種活動的影響下，學(xué)生也漸漸樂于觀察生活，用筆書寫自己的真實生活，抒發(fā)自己的真情感。

二、學(xué)布局，謀好篇

如果材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼。確定好要寫的內(nèi)容以后，就要根據(jù)內(nèi)容和所要反映的思想，想 一想怎樣表達，使學(xué)生明白先寫什么，再寫什么，最后寫什么。小學(xué)生寫作文，不太重視布局謀篇，經(jīng)常邊想邊寫，忽視了總體構(gòu)思。于是作文常常層次不清，詳略不分，結(jié)構(gòu)松散，因此，布局謀篇能力的培養(yǎng)也就成了提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。布局謀篇是一種技巧，要以閱讀課的教學(xué)為依托，葉圣陶說“閱讀是吸收，寫作是傾吐”在語文閱讀教學(xué)中我們除了掌握課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想，還要學(xué)習(xí)作者的表達技巧。學(xué)生寫作能力的提高是在語文閱讀的課堂教學(xué)中。文章結(jié)構(gòu)，詳略安排，寫作順序，修辭……一篇作文的表達是離不開這些的，而掌握和運用這些寫作技巧，卻與語文課堂教學(xué)分不開。平時學(xué)習(xí)課文時，學(xué)習(xí)作者的表達方法進行歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握作文的一般方法，知道如何確定中心思想、如何選材、采用怎樣的表達方式，掌握了這些寫作技巧，學(xué)生在完成習(xí)作時，基本上做到條理清楚、層次分明、重點突出、詳略得當(dāng)。如四年級上冊語文園地一的習(xí)作，圍繞自己已游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。學(xué)生在選擇好要寫的內(nèi)容后，就要考慮如何表達了，先回顧以前我們學(xué)過的幾篇寫景的課文，歸納出寫景作文可以用時間順序或者空間順序，為了使景物描寫的生動，可以學(xué)習(xí)《觀潮》《火燒云》等文章中展開合理的想象，大量運用比喻等修辭方法……

三、常鼓勵，勤動筆

在游泳中學(xué)會游泳，同樣在寫作中學(xué)會作文，學(xué)生寫作能力的提高與學(xué)生勤于動手作文，樂于表達有很大的關(guān)系。如果單憑課內(nèi)的幾篇作文，就想讓學(xué)生熟練地掌握從課內(nèi)外習(xí)得的寫作技巧，那也是不太現(xiàn)實的，因此教師一定要調(diào)動學(xué)生寫作興趣，鼓勵學(xué)生動手寫作。寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實踐。在閱讀教學(xué)中有機地進行寫作的練習(xí)，讓學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，邊讀邊悟，邊悟邊練。讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的有效方法。教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選出來的，每一篇文章都是很好的范文，在語言、文體、題材的選擇、立意的創(chuàng)新、章法的獨特方面都是值得我們學(xué)習(xí)。通過小練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握一些寫作技巧、掌握詞語的應(yīng)用，消除害怕寫作文的心理，培養(yǎng)起一定的寫作興趣，從而達到了提高學(xué)生寫作水平的目的。在片段練習(xí)中，學(xué)生掌握了經(jīng)典寫法，學(xué)會了表達自己的真情實感，懂得了發(fā)揮想象，這正是作文教學(xué)所要求的，片段寫得精彩了，連片成篇也就不遠了。

四、精點評，促提升

作文的評改，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進行適度地批評與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達能力。教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣改好。除了教師評價外，還要把學(xué)生請進作文修改中來，只有親身參與，習(xí)得方法才能發(fā)揮出修改的實效。課程標準指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。要讓學(xué)生認識“善作不如善改”的道理，讓學(xué)生懂得自改的重要性；讓學(xué)生懂得文章寫完后，反復(fù)修改，能使文章益臻完美，有利于提高自己的寫作水平，教師在學(xué)生修改活動中擔(dān)任的是“扶”“導(dǎo)”的角色，逐漸由“扶”到“放”，使學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的能力。學(xué)生通過自改、互改等多次反復(fù)的訓(xùn)練中，他們要揣摩別人是怎樣表達的，自己又是怎樣表達的，差距在什么地方。在此過程中，不但學(xué)生的作文水平得到了提高，學(xué)生的思維，聽說能力也得到了提高。

總之，我們的作文教學(xué)必須從課堂走向生活，拓寬作文訓(xùn)練的途徑和方法，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，進一步提高作文教學(xué)的成效。

（編輯：龍賢東）