劉統(tǒng)全

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的上升，教育水平也有了很大的提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛勢(shì)頭使得高等教育越來(lái)越普及，大學(xué)一定程度的擴(kuò)招一方面培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的人才，但另一方面也造成了畢業(yè)生數(shù)量劇增，就業(yè)壓力增大的問題。數(shù)據(jù)顯示，2007年至今全國(guó)高校的畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)由原來(lái)的不到500萬(wàn)上漲到750萬(wàn)，2016年的就業(yè)形勢(shì)同樣不容樂觀。就業(yè)市場(chǎng)上呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象，即人才供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了市場(chǎng)的實(shí)際需要，逐年進(jìn)行累積就造成了大學(xué)生就業(yè)困難的嚴(yán)重社會(huì)問題。為了解決這一問題，教育部倡導(dǎo)和鼓勵(lì)一部分畢業(yè)生深入到基層工作，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，盡量放低政策門檻，讓畢業(yè)生能夠跳過煩瑣的手續(xù)直接啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)。2012年教育部出臺(tái)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》方案，其中提出為了深化教育體制改革，培養(yǎng)更多具備促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)能力的新型人才，要求高校大刀闊斧地開展創(chuàng)業(yè)教育與模擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生得到全面發(fā)展和鍛煉，這一舉措是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而進(jìn)行的努力嘗試。

除此之外，普通高等院校還要落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)做充足的準(zhǔn)備。那么，面對(duì)國(guó)家對(duì)高等教育院校提出的要求和策略，我國(guó)高校應(yīng)如何設(shè)置模擬創(chuàng)業(yè)課堂、如何保證創(chuàng)業(yè)教育課程體系的正常高效運(yùn)作是人才培養(yǎng)過程中需要解決的關(guān)鍵問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概述

在20世紀(jì)40年代，美國(guó)開始重視高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程，直至今日，歷經(jīng)60多年的探索實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出了大批具有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才，為推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育已然成為美國(guó)高等教育院校里必不可少的組成部分。中國(guó)開始對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視起來(lái)是在新世紀(jì)初，起步要比美國(guó)晚很多，但經(jīng)過十幾年的發(fā)展也取得了驕人的成績(jī)。2002年教育部在清華大學(xué)等9所高校里進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育改革的嘗試，到2012年，創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)不限于清華大學(xué)這樣的名校，而延伸到國(guó)內(nèi)很多普通本科高校里，成為高校人才培養(yǎng)方案中的重要一環(huán)。

經(jīng)過十幾年的努力探索，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)朝氣蓬勃地開展起來(lái)，課程設(shè)置規(guī)模逐漸擴(kuò)大，并且不限于對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單借鑒，而自主研發(fā)出很多適合我國(guó)實(shí)際情況的課程，創(chuàng)業(yè)教育在解決畢業(yè)生就業(yè)問題的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新型人才的有力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，解決了一部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，但是仍然存在一定的問題，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)置，還是在評(píng)估與組織等方面都與美國(guó)這樣有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。因此，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展依然需要各方的共同努力，可謂任重而道遠(yuǎn)。

二、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中模擬創(chuàng)業(yè)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，有利于學(xué)生初嘗創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)成功帶來(lái)的成就感。模擬創(chuàng)業(yè)其實(shí)是對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的一種模仿，學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和參與整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，經(jīng)歷一番嘗試以后逐步確定自己的興趣點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)方向，為今后正式創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮自己的能力。模擬創(chuàng)業(yè)可以分為“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”與沙盤模擬兩種形式。

“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”活動(dòng)是以小組形式進(jìn)行自由組合，每一組都要經(jīng)過實(shí)地調(diào)查選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后根據(jù)對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)預(yù)估，完成相關(guān)商業(yè)計(jì)劃，主要內(nèi)容有：調(diào)查相關(guān)產(chǎn)業(yè)、分析市場(chǎng)狀況、確定營(yíng)銷手段、組織構(gòu)建公司以及管理公司人員等。要提出與之相應(yīng)的企業(yè)運(yùn)行藍(lán)圖和人才資源需求的大膽構(gòu)想，做到具體、深入、完整。每一小組最終在課堂上要呈現(xiàn)出一份獨(dú)立的報(bào)告，對(duì)自己相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行陳述，形成一份完整系統(tǒng)的企業(yè)策劃書。

而沙盤模擬是憑借沙盤教具進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有特定的身份，如誰(shuí)是CEO、誰(shuí)是財(cái)務(wù)總監(jiān)、誰(shuí)是銷售經(jīng)理、誰(shuí)是生產(chǎn)經(jīng)理等管理角色都要進(jìn)行模擬設(shè)置。同時(shí)，還要模擬出企業(yè)的整體運(yùn)行狀況，從產(chǎn)品研發(fā)到最終的績(jī)效考核都應(yīng)進(jìn)行細(xì)致入微的設(shè)計(jì)。這一過程中，需要小組同學(xué)團(tuán)結(jié)一致、榮辱與共，一同解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一切問題，無(wú)論成功與失敗學(xué)員都會(huì)學(xué)有所得。沙盤模擬是一種能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正的模擬方式，所以學(xué)員在模擬過程中要注意發(fā)現(xiàn)自身的不足，把從書本中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的過程中會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)邏輯嚴(yán)密、仔細(xì)認(rèn)真地分析問題、解決問題，并把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在以后的實(shí)際經(jīng)營(yíng)中去。

（一）模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上論述，下面將設(shè)計(jì)出模擬創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)過程，并把創(chuàng)業(yè)的程序、學(xué)生知識(shí)的檢驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)估以及教學(xué)步驟和安排、環(huán)境的設(shè)置等內(nèi)容融入到整個(gè)模擬過程中，對(duì)課程進(jìn)行以下4個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.組織若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)過程教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是要將班級(jí)同學(xué)按人數(shù)分成若干小組，每一個(gè)小組就等于是一個(gè)企業(yè)，人數(shù)控制在10人以內(nèi)，以5到6人為最佳。分組采取平等自愿的原則，能力均分，性格互補(bǔ)，男女生搭配進(jìn)行。組合完畢以后，還要將職位安排好，選出一位“總經(jīng)理”作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)言人和管理者，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的內(nèi)部管理和利益分配等大小事宜。其他團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身情況各司其職，共同推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，提高了他們的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)了企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神。

2.創(chuàng)業(yè)基金的累積。一是獲取啟動(dòng)資金。選擇合理適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)案例作為課題，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合與題目相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的自學(xué)。各個(gè)企業(yè)的“總經(jīng)理”擔(dān)負(fù)起組織本團(tuán)隊(duì)人員分析案例的任務(wù)，利用課外時(shí)間按要求進(jìn)行。教師將視案例分析的成果給予相應(yīng)的啟動(dòng)基金并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。同一個(gè)題目的共同研討會(huì)產(chǎn)生碰撞與火花，由于思路不同，最終的分析結(jié)論也會(huì)有很大不同。命題案例的分析可操作性強(qiáng)，并且能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)、分析、歸納總結(jié)能力，也可以在不同小組之間進(jìn)行對(duì)比，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是追加創(chuàng)業(yè)資金。很多學(xué)生是首次登臺(tái)，在眾人面前公開演講難免會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐梢欢ǔ潭鹊挠绊?。因此，可以特別設(shè)計(jì)加試部分。該部分可以提供機(jī)會(huì)拉動(dòng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。創(chuàng)業(yè)之初最艱難的一步就是基金的獲得，因此，應(yīng)設(shè)計(jì)出兩個(gè)特別環(huán)節(jié)：第一，自主研究成功案例。每個(gè)小組可以自行選擇典型的成功案例，分析它的成功原因。如創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者的素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面，最終形成報(bào)告，教師通過評(píng)估其報(bào)告的質(zhì)量與水平?jīng)Q定追加資金的數(shù)量，做到公平、公正。第二，自由宣講。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到第一次演講時(shí)的緊張情緒時(shí)，就會(huì)希望能再有一次展示的機(jī)會(huì)，所以為學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)，通過宣講展示“公司”的實(shí)力，以贏得創(chuàng)業(yè)資金。

3.模擬創(chuàng)業(yè)過程。實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中可供模擬的環(huán)節(jié)有很多，我們只選擇其中最主要的幾個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中有：確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)的可能性、設(shè)計(jì)本公司的logo、對(duì)公司產(chǎn)品進(jìn)行準(zhǔn)確定位等方面。這幾個(gè)方面的實(shí)際操作性較高，制作成本也比較低，因此可以納入到模擬創(chuàng)業(yè)的課堂中來(lái)。教師要根據(jù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，最終將分?jǐn)?shù)折算成相應(yīng)的收益。在這一環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員可以跳槽到另一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也可以產(chǎn)生破產(chǎn)等實(shí)際會(huì)發(fā)生的狀況，以保證模擬的真實(shí)性。

4.成績(jī)考評(píng)。學(xué)生成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)收入進(jìn)行排列，團(tuán)隊(duì)“總經(jīng)理”必須合理分配本組收入，以優(yōu)秀員工及貢獻(xiàn)較大的員工獲取更多收入為原則，視其在創(chuàng)業(yè)過程中的表現(xiàn)而定。收入第一的團(tuán)隊(duì)中成員均可獲得優(yōu)秀的成績(jī)。若該“企業(yè)”有一半以上的員工跳槽，則其成員都沒有機(jī)會(huì)獲得優(yōu)秀。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)實(shí)踐

模擬創(chuàng)業(yè)將以筆者所在校2014級(jí)教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)為例，根據(jù)已經(jīng)研討確定的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將模擬創(chuàng)業(yè)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

1.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。2014級(jí)教育專業(yè)學(xué)生分為5個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)帶頭負(fù)責(zé)人，組織員工夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、分配工作任務(wù)、合理發(fā)放資金，負(fù)責(zé)人對(duì)方案、規(guī)劃以及安排擁有決策權(quán)。

2.獲取創(chuàng)業(yè)基金。一是分析案例。江蘇大學(xué)周尚飛的成功創(chuàng)業(yè)為我們提供了一個(gè)非常好的例子，他就是一個(gè)大學(xué)生，和我們每一個(gè)學(xué)生的距離感都很近，要讓學(xué)生知道每一個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)。目前周尚飛的企業(yè)情況也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢。根據(jù)所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)周尚飛團(tuán)隊(duì)所具備的創(chuàng)業(yè)精神與素養(yǎng)進(jìn)行分析，并且觀察其團(tuán)隊(duì)精神對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的巨大影響，最終將影響創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要素總結(jié)出來(lái)，引發(fā)對(duì)當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考。5個(gè)團(tuán)隊(duì)在課堂匯報(bào)時(shí)需要制作PPT，教師與其他團(tuán)隊(duì)對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，最終按1分折算1000元進(jìn)行折算相應(yīng)的收益。二是追加創(chuàng)業(yè)資金。第一，學(xué)習(xí)借鑒其他創(chuàng)業(yè)成果。如今創(chuàng)業(yè)大潮中無(wú)數(shù)成功者為我們提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們能夠通過分析它的成功原因，獲取一些指導(dǎo)。如創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者的素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面，最終要形成報(bào)告，教師可以根據(jù)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并追加啟動(dòng)資金。第二，個(gè)人演講。抽簽決定演講順序，每一個(gè)同學(xué)都要參與進(jìn)來(lái)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成演講后，會(huì)根據(jù)成績(jī)追加相應(yīng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)資金。

3.創(chuàng)業(yè)模擬的實(shí)際操作過程。教育專業(yè)的學(xué)生其優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)儲(chǔ)備量大、市場(chǎng)需求旺盛。因此，我們決定在國(guó)學(xué)知識(shí)講堂這方面試水。目前國(guó)學(xué)堂受到大眾的歡迎，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)越來(lái)越流行，它的市場(chǎng)比較容易打開，而且創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低。對(duì)企業(yè)的定位在提供一個(gè)能夠培養(yǎng)出具備國(guó)學(xué)素養(yǎng)的中國(guó)人這一理念上，設(shè)計(jì)出具有活力、突顯性能的企業(yè)標(biāo)識(shí)。這一環(huán)節(jié)考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，最能彰顯其創(chuàng)新才華，具有特色的產(chǎn)業(yè)文化將為學(xué)生們帶來(lái)意想不到的收益。

4.成績(jī)考評(píng)。最終經(jīng)過考評(píng)，5組團(tuán)隊(duì)中以張明良為首的“領(lǐng)翔”團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)秀成績(jī)，該團(tuán)隊(duì)在實(shí)際操作過程中，每個(gè)同學(xué)都盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得了可喜的成績(jī)。其他團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)，在這樣的模擬創(chuàng)業(yè)過程中，每位學(xué)生都有所收獲，不僅學(xué)習(xí)到課本之外的知識(shí)，對(duì)于今后走上就業(yè)崗位、走上創(chuàng)業(yè)之路也將產(chǎn)生非常巨大的影響。

（作者單位：福建江夏學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院）